1、一、教學(xué)目標(biāo)1、了解水彩以及水彩風(fēng)景畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)。2、初步掌握水彩風(fēng)景畫(huà)的技法，學(xué)習(xí)用濕畫(huà)法、干畫(huà)法表現(xiàn)自然景物。3、感受西湖深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。二、教材分析1、編寫(xiě)思路“上有天堂，下有蘇杭”，杭州之勝，在于西湖。西湖，如同一顆璀璨的明珠，鑲嵌在大地上，三面青山一面城，遠(yuǎn)山含黛，湖光旖旎。它是大自然和我們?nèi)祟惞餐瑒?chuàng)造的杰作。許多聲名顯赫的文人賢士曾用詩(shī)一般的心境整治、疏浚西湖，方才造就了今天西湖“長(zhǎng)堤數(shù)痕、島浮幾點(diǎn)”的基本格局。 “蘇堤春曉”、 “斷橋殘雪” 、 “雷峰夕照”、 “三潭印月”，春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風(fēng)霜,都呈現(xiàn)出各自特有的美景。

2、 “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖具有平和之美、淡雅之美、恬靜之美。西湖秀麗的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流暢的水彩畫(huà)，二者在審美意趣上非常相似。本課整體上的框架就是以西湖深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景觀為內(nèi)容， 以水彩畫(huà)的技巧技法為形式，兩者有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生初步地了解了水彩畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)西湖、熱愛(ài)大自然的美好情感。本課內(nèi)容編排上，先讓學(xué)生在古人贊譽(yù)西湖的詩(shī)詞佳句和西湖圖片的欣賞中感受西湖的美，有了美感后再尋找表現(xiàn)形式，既而轉(zhuǎn)到對(duì)水彩畫(huà)的欣賞。水彩畫(huà)有系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)與技能，本課盡量避開(kāi)這一點(diǎn)，從比較容易掌握的水彩風(fēng)景畫(huà)切入。色彩調(diào)和等知識(shí)、技能、技巧，安排學(xué)生在嘗

3、試探索中自主獲得。 在呈現(xiàn)順序上較之傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，如先出示各種各樣的小技法， 再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些技法最適合表現(xiàn)什么。降低了難度，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：感受西湖的美，初步掌握水彩畫(huà)的技法，體會(huì)水彩畫(huà)的美感。難點(diǎn)：掌握水彩畫(huà)技法中的濕畫(huà)法、干畫(huà)法以及對(duì)樹(shù)木、景物的造型與表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集關(guān)于西湖的傳說(shuō)、詩(shī)詞等（教師）音樂(lè)、有關(guān)跟西湖的圖片、課件三、教學(xué)過(guò)程首先播放一段音樂(lè)千年等一回（學(xué)生可跟著一起唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的積極性）提出兩個(gè)問(wèn)題：1、這首歌是哪部電視劇的主題曲？（新白娘子傳奇）2、歌曲最后出現(xiàn)的場(chǎng)景是哪個(gè)地方？（杭州西湖）師：它是美麗的神

4、話故事白蛇傳中白娘子和許仙的相會(huì)之橋叫西湖段橋。講解西湖的來(lái)歷，西湖來(lái)歷的傳說(shuō)。說(shuō)起西湖的來(lái)歷，有著許多優(yōu)美的神話傳說(shuō)和民間故事。相傳在很久很久以前， 天上的玉龍和金鳳在銀河邊的仙島上找到了一塊白玉，他們一起琢磨了許多年， 白玉就變成了一顆璀璨的明珠，這顆寶珠的珠光照到哪里，哪里的樹(shù)木就常青， 百花就盛開(kāi)。但是后來(lái)這顆寶珠被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，王母娘娘就派天兵天將把寶珠搶走，玉龍和金鳳趕去索珠，王母不肯，于是就發(fā)生了爭(zhēng)搶，王母的手一松，明珠就降落到人間，變成了波光粼粼的西湖，玉龍和金鳳也隨之下凡，變成了玉龍山（即玉皇山）和鳳凰山，永遠(yuǎn)守護(hù)著西湖。今天老師就要帶領(lǐng)你們一同去感受這天上一景，人間一夢(mèng)，

5、杭州這美麗的西湖 。揭示課題，板書(shū)美麗的西湖。1、欣賞西湖美景（學(xué)生初步感受西湖的美）2、俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩(shī)人，他特別喜歡西湖，他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛(ài)自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。師提問(wèn)：你們知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛(ài)西湖的大詩(shī)人一起去看看他眼中的西湖。（ 1）出示古詩(shī)（飲湖上初晴后雨出水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相

6、宜。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出詩(shī)的意思？是否體會(huì)詩(shī)歌描繪怎樣的西湖？（學(xué)生討論并回答）師小結(jié)：晴天的西湖水面波光粼粼，湖水耀金。雨天的西湖山水朦朧，云霧迷茫，水呈現(xiàn)淡綠色，給人朦朧感。（2）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些詩(shī)詞也是贊譽(yù)西湖之美？（出示圖片：六月西湖美景）曉初凈慈寺送林子方（宋 ·楊萬(wàn)里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。講述這時(shí)西湖怎樣的美景師： 碧綠的荷葉與嬌艷的荷花交相映襯，顏色對(duì)比強(qiáng)烈，從我們美術(shù)語(yǔ)言的角度講就是顏色純度高。（3）有一段評(píng)說(shuō)西湖勝景的妙語(yǔ)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。（出示圖片：月湖美景）“三潭印月”歷來(lái)人們將這里比作神

7、話傳說(shuō)中的仙島，故稱“小瀛洲”是西湖之島中面積最大的一個(gè)島，景觀最豐富，知名度最高，被譽(yù)為 “西湖第一勝境”。（ 4）月湖不如雪湖：欣賞雪湖圖片。（出示圖片斷橋殘雪雪西湖美景）這座橋就是白蛇傳中許仙與白娘子相會(huì)的橋叫西湖斷橋。師問(wèn)：西湖的斷橋并不斷，為何要稱作斷橋？生答：，講解： 斷橋原來(lái)叫做段家橋, 是姓段名段，簡(jiǎn)稱段橋，還有一種說(shuō)法是一年365天，能讓西湖銀裝素裹的只有三、四天，太陽(yáng)出來(lái)后，拱橋的向陽(yáng)面很快就融化了，而背面仍然有積雪。這時(shí)，從旁邊寶石山上看橋，好像斷了一般，斷橋就由此而來(lái)，所以，才有這斷橋不斷之說(shuō)。冬雪西湖給我們?cè)鯓拥拿栏?？冬雪時(shí)觀橋面若隱若現(xiàn)于湖面而著稱。3、講述完幾種不

8、同情境時(shí)的西湖之美，在出示圖片（晴、雨、月、雪），出示后，師總結(jié)：晴天的西湖：絢麗多彩、湖光山色。雨：山水朦朧、云樹(shù)籠紗。月：空明澄澈，寧?kù)o。雪 ：銀裝素裹，湖水清澈見(jiàn)底。4、 欣賞水彩畫(huà)。（ 1）水彩畫(huà)的特點(diǎn)。（出示作品春到西湖）暢快淋漓，透明，水色交融，十分適合表現(xiàn)感覺(jué)淡雅的朦朧的自然景色。（ 2）引出水彩畫(huà)的概念。用水和水彩顏料在紙上作畫(huà)。水彩畫(huà)需要的顏料：鉛筆、水彩筆或毛筆、水彩顏料、調(diào)色盤(pán)、水、水彩紙（ 3） 比較 春到西湖和 滿湖曲折兩幅水彩畫(huà)在技法上有什么不同？（問(wèn)：區(qū)分干畫(huà)法和濕畫(huà)法，并說(shuō)出理由。）濕畫(huà)法：畫(huà)面表現(xiàn)出淡雅、水色交融、雨霧朦朧的感覺(jué)。干畫(huà)法：畫(huà)面表現(xiàn)出淡泊、 簡(jiǎn)單

9、、 蕭疏之美，線條畫(huà)在底色上不滲化且很干枯，適合表現(xiàn)細(xì)部的東西。5、動(dòng)手體驗(yàn)、激發(fā)創(chuàng)新。（1） 教師用水彩畫(huà)的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示、邊演示邊講解水彩畫(huà)的特點(diǎn)及水彩畫(huà)常用的技法。（干畫(huà)法、濕畫(huà)法）（2） 嘗試和探索6、學(xué)生總結(jié)。從本堂課的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了什么？體會(huì)是什么？（設(shè)計(jì)意圖：目的是通過(guò)學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個(gè)體感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用）課后反思：經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕的跟我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上，學(xué)生上課的積極性高，上課輕松。我想如果真如他們說(shuō)的那樣就好，那就真的可以說(shuō)這個(gè)美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望，我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂即活波又生動(dòng)？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)