1、磁器街小學20142015學年度上學期期末 水平測試五年級英語質(zhì)量分析 襄陽市磁器街小學 趙炫一、 基本情況 本學期我校五年級三個班，共142人（實考142人），參加了樊城區(qū)小學五年級英語考試。這次考查為閉卷考試，分為聽力和筆試兩大部分。二、 綜合分析教育改革的核心是從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；重視提高學生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展。這也正是我們高效課堂推進的的目的。三、 試題分析 (一)注重

2、了基礎知識的考查  試卷結合了高效課堂的理念，充分體現(xiàn)考查學生基礎知識和獨立學習及分析處理問題的能力的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，靈活巧妙地設置題目，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容(如動詞的時態(tài)的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。  (二)突出語言的交際功能  英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。  (三)滲透了能力考查的要求  學習語言是為了交際。小學英語教學不僅

3、要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。  （四）滲透了生活常識和中西文化差異的考查  小學英語的教學內(nèi)容貼近學生生活，同時也出現(xiàn)了一些中西文化的差異現(xiàn)象，這是學習一種語言很必要的。為使學生在學習中注意比較和積累，在試題中進行了這方面的考查，其目的能更好地指導面上的教學工作一定的導向作用。四、 試卷情況表一：能力綜合測試分析參考人數(shù)人均得分率及格低分高分綜合指數(shù)人率人率人率1420.8491240.87330.021740.5210.824 從表一可以看出經(jīng)過三年學習同學們的成績還

4、是有所提高的，高分人數(shù)提高了，但低分也不是沒有，學生對要求掌握的內(nèi)容已基本掌握，但是還不夠牢固，遇到一些有變化的題型應變能力還是比較差。答題能力有待提高。表二：試卷各題得分情況統(tǒng)計 題號得分聽力題一題二題三筆試題四題五題六題七題八應得分28401420142014201420284014201420實得分24501220121611881164238611981174得分率0.8630.8590.8560.8360.8200.8410.8430.827從表二可以看出聽力部分，第一大題完成還不錯，得分率高，由于本題是聽錄音選圖畫，所以大部分同學通過猜測和平時學習積累都可以做對。出錯較多的是第8小

5、題,題目說There is a bridge in the city.A答案和C答案一個是building一個是bridge，兩個詞發(fā)音相近，學生還沒聽清就先入為主結果做錯，選了A。還有就是第7小題：What day is it today?Its Thursday.應該選C，但有的學生選Tuesday,說明基礎知識，拼寫掌握不牢固，做錯。第二大題聽錄音選問題或答語。這是個新題型，不僅考察學生準確獲取信息的能力，還考察了學生聯(lián)系上下文分析問題的能力，文章的內(nèi)容都是書中平常練習的比較熟的對話，學生完成的還不錯，第三大題，聽錄音選圖片，考的都是書中的基礎詞組，正確率很高，出錯少，完成不錯。第四大題

6、開始是筆試部分，這一題根據(jù)問題選答語，考察的都是學生平常每個單元的基礎對話，大部分題完成的還是不錯的，只是第1小題，What can you do?和第2小題Can you wash the clothes?都是關于CAN的問題，一個是特殊疑問句，一個是一般疑問句，很多同學沒看清題目，覺得是CAN就選，結果出錯。第五大題根據(jù)圖片選句子。這一題基本是書上Let's talk的句型的變形，圖片也是書上的圖，平常我們對基礎詞句落實的還不錯，所以大部分同學做的很輕松。丟分多的是第1、5小題。兩幅圖，一個是學生一起上美術課，一個是學生一起打掃衛(wèi)生擦黑板。圖片非常接近，學生不認真分析很容易出錯?？?/p>

7、見教學生學更要教方法，達到自己分析解決問題。第六讀句子選詞填空，并書寫。這個題考察學生的對話掌握和拼寫。大部分同學都能將單詞選對，但主要扣分項目就出現(xiàn)在書寫規(guī)范上，比如Wednesday首字母不大寫，strict首字母S大寫了，speak中的k大小寫不分。Healthy中y大小寫不分，說明我們對基礎知識的掌握只停留于表面的讀和背，對于最最基礎的書寫規(guī)范沒有注意，英語的聽說讀寫時四項基本功，缺一不可，是我們今后教學要嚴肅思考的問題。第七大題，根據(jù)句意寫單詞。這題要理解句意，還要會自己正確寫出單詞大部分同學完成的還是不錯的，但細節(jié)還是不過關，比如第2小題play basketball，basket

8、ball寫不到。另外還有第4小題Alice often(reads books) on Friday.同學們基本上都能寫對詞組，但由于是一般現(xiàn)代時，三單人稱動詞要加S，可這是六年級的語法知識，學生不知道，所以作對的很少，丟分多，這也引起我們的思考，語法需不需要提前講呢?第八大題，閱讀短文，判斷正誤。講的Sarah的老師，人物多，信息量大，考察學生綜合掌握知識的能力，以及處理信息的能力。錯的多的是3、5小題，學生將Mr. Zhang ,Miss White 的習慣sing English songs, play basketball弄反，做題不認真。五、 卷面分析1、 取得的成績 本學期我校英語

9、教學結合高效課堂和小組構建，還是取得了一定的成績和效果的。我們可以看到學生學習獨立性主動性強了，發(fā)言積極了。并且能很快明確自己每節(jié)課的學習目標，有的放矢，知道預習了。學習習慣好了?；W環(huán)節(jié)減少了老師的重復教。通過預設問題，激發(fā)了學生的求知欲和探究欲，學習氛圍更加濃。有了自主合作學習，學生反而學得更帶勁，學得更快了。通過展示環(huán)節(jié)，更充分地調(diào)動了學生的表現(xiàn)欲望和集體智慧的運用，團隊精神也更強了。人人參與，人人獻策，小組共同進步。學習效率提高了，以前上課不動，等老師輔導的同學少了，主動學習，主動展示，大膽的同學多了。自信的同學也更多了。在知識掌握方面也有以下幾點收獲：（1） 學生掌握一定的英語基礎知

10、識和聽、說、讀、寫的技能，初步形成一定的綜合語言，運用的能力和語言交際能力，能用簡單的英語進行交流，討論飲食和日程等。（2） 在平常的課堂活動中，培養(yǎng)了互助合作的精神，能聽懂課堂指令并按要求完成調(diào)查、訪問等英語任務。掌握了基本的語音、語調(diào)和正確的發(fā)單方法及學習技能，能根據(jù)聽到的重復并讀出。（3） 通過幾年的英語學習，學生已能熟練掌握英語學習中最基礎的字母及四會詞。大部分學生也初步掌握了些輔音字母和元音字母的發(fā)音規(guī)律，并能自行拼讀些簡單的詞。很多孩子也能主動去閱讀英語小故事，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣和自信，這是可喜的。2、 教學中存在的問題通過考試可以看到高效課堂小組學習模式大大提高了學習效率，激

11、發(fā)了學生學習的自主性積極性。但我們尚在摸索實踐階段，經(jīng)驗少，新模式教學還不成熟。課堂上還有很多死角，如個別基礎很薄弱的同學坐等好同學提示，懶惰。再比如，由于時間關系，展示環(huán)節(jié)往往開展不夠深入，形式不夠多樣，流于表面，只檢查了基礎知識的掌握，與生活聯(lián)系不夠緊密，不能很充分地體現(xiàn)知識的具體多方位應用。主要問題如下：（1） 通過考試可以看到，雖然本學期加大了對學生基本詞匯和句型的檢查力度，孩子們背默的能力提高了，基礎知識丟分少了。可是，也要看到，孩子們只是機械地完成了老師布置的任務而沒有靈活的掌握知識。這是我們教學失敗的地方，語言學的目的是為了更好的交流，而我們的學生知識是死的，沒有用的機會，沒有語

12、言環(huán)境囫圇吞棗，日久只會讓學生生厭。（2） 由于目前小學英語的課時較少，學生年齡小，沒有自覺性差，不能及時鞏固、練習。部分學生怕吃苦、懶惰，不能按要求、按時完成作業(yè)。因此在單詞的拼寫上顯得薄弱。許多詞語會說、會用，但是要完成正確的拼寫出來就有點困難了，學生容易將字母寫成印刷體。（3） 一些學生上課不注意聽講，也無家長督促，學習上落后一大截，感到灰心，因此在學習過程中比較消極，思想上有負擔。5、 教學思考 英語試題命題思路確為教師提供了教學的導向，作為英語教師，我們不應要用考題型訓練來取代課堂教學過程，要從改變教學觀念入手，結合高效課堂小組學習的新模式，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己

13、的教學行為，改進自己的教學方式。例如： 聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎，根據(jù)標準中英語課程的任務要求，我們英語教師應該結合情感態(tài)度、語言知識、文化意識、學習策略等目標，正確把握和處理語言技能各級目標中聽、說、讀、寫語言技能之間關系，在教學中要做到： 1、激發(fā)學生學習英語的興趣新課標指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是學生建立自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神：是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新能力，幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野

14、，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 2、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：1）提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。2）提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問簡單地問“對不對”、 “好不表面熱鬧，價值不大，好

15、”這種應答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。3）提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”， 學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。 3、采用豐富多彩的課堂活動小學英語教學內(nèi)容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性。而由于孩子隨意注意穩(wěn)定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內(nèi)容還原為實際生活，將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介，是優(yōu)化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生服

16、務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認識發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調(diào)動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際出發(fā)，精心設計各種新鮮的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數(shù)，對出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，要使學生樂于參與，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。 4、及時的給與多種形式的積極評價教育是一個從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動過程，需要根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。傳統(tǒng)的評價重結果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學生一旦失敗幾次，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這個力量?！泵總€兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發(fā)現(xiàn)每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。5、關注學困生，不放棄