1、小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)心理的案例報(bào)告系院：教育科學(xué)學(xué)院年級(jí)：2009級(jí)專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用心理學(xué):學(xué)號(hào)：隨著城市流動(dòng)人口的不斷增多，越來(lái)越多的子女隨父母來(lái)到新城市，進(jìn)入新學(xué)校成 為轉(zhuǎn)學(xué)生。因?yàn)榄h(huán)境、生活方式、人際關(guān)系等方面的變化，轉(zhuǎn)學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出難以融 入新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，回避去學(xué)校讀書(shū)，躲避主動(dòng)與新教師、同學(xué)交流等各方面適應(yīng) 不良的情況。市明天學(xué)校是第一所孤兒寄宿學(xué)校，招收市各縣區(qū)的孤兒學(xué)生，目前有孤兒學(xué)生203名。明天學(xué)校常有從不同地方轉(zhuǎn)學(xué)到明天學(xué)校的孤兒小學(xué)生，小學(xué)生正處于身心開(kāi) 展的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)學(xué)后面對(duì)突然變化的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，都會(huì)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在我 所帶班級(jí)中有2名小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生，經(jīng)過(guò)對(duì)其中一名新

2、轉(zhuǎn)入明天學(xué)校的小學(xué)生在對(duì)新學(xué)校生 活、學(xué)習(xí)等方面存在的適應(yīng)性心理問(wèn)題的觀察，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生在轉(zhuǎn)入新學(xué)校后 的適應(yīng)心理方面的思考。此調(diào)查報(bào)告主要呈現(xiàn)小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良的案例，以 與我以一名實(shí)習(xí)教師的身份對(duì)其進(jìn)展心理干預(yù)和輔導(dǎo)的方法，并對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)心理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)展綜述。一、案例信息1、學(xué)生一般資料陸同學(xué)，男，9歲，漢族，小學(xué)三年級(jí)，今年9月新轉(zhuǎn)入明天學(xué)校，現(xiàn)寄宿于市明 天學(xué)校。陸某籍貫是隆安縣的，原家住于隆安縣灣鄉(xiāng)。父親離世，母親改嫁后被送到明天學(xué)校。其父親原為建筑材料生產(chǎn)廠的工人，工作忙，但與孩子關(guān)系親密，感情深厚。母親在家務(wù)農(nóng)，習(xí)慣對(duì)孩子招來(lái)喚去，感情不深。陸某家中親戚多，兄弟

3、多，陸某在家 時(shí)，主要由爺爺奶奶照顧生活起居，與同齡人關(guān)系尚可，性格沖動(dòng)、敏感，缺少主見(jiàn)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不算很好，原以父親的工資為主要收入?，F(xiàn)如今陸某的生活來(lái)源主要 由其爺爺奶奶提供。2、學(xué)生主要問(wèn)題描述1學(xué)習(xí)方面：陸同學(xué)在原來(lái)的中心小學(xué)上學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)位于班里中游左右的水平，而在明天學(xué) 校卻位于班里最后幾名，成績(jī)、排名的落差，以與明天學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度比中心小學(xué)要快， 原本的知識(shí)與現(xiàn)在教材知識(shí)有交叉和缺失，導(dǎo)致該生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理。明天學(xué)校 的教師對(duì)于上課紀(jì)律、作業(yè)等都有不同于原學(xué)校的要求，該生對(duì)這樣的改變難以適應(yīng)， 上課常常隨意說(shuō)話、站立，注意力無(wú)法集中，作業(yè)也常常寫(xiě)不完甚至不交。2丨生活方

4、面：由于陸同學(xué)屬于孤兒學(xué)生，從老家來(lái)到明天學(xué)校，只能住在學(xué)校里的孤兒宿舍。生 活圈子從小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縮小到了局限于明天學(xué)校圍。之前陸某在老家，不上課的時(shí)候，常常 和親戚、朋友一起去山上、田里玩耍，活動(dòng)圍較廣泛，而現(xiàn)在上學(xué)、吃飯、睡覺(jué)、活動(dòng) 幾乎都在學(xué)校完成，陸某對(duì)這樣的變化感到很不舒服，很想念老家。對(duì)于明天學(xué)校的飲 食比擬不習(xí)慣，覺(jué)得過(guò)于單調(diào)，但不敢和生活教師反映。而且明天學(xué)校的作息時(shí)間與其 原本的生活規(guī)律比擬不同，該生對(duì)軍事化管理難以適應(yīng)。3人際交往方面：由于陸同學(xué)性格敏感、沖動(dòng)，在融入新班級(jí)、新宿舍的過(guò)程中，常因其他同學(xué)、舍 友提到其不愿意被提起的事情，進(jìn)而與他們發(fā)生沖突，爭(zhēng)吵甚至打架。在班級(jí)中

5、與紀(jì)律、 成績(jī)等各方面略差的學(xué)生關(guān)系較好，但也常發(fā)生沖突。該生愿意與其他學(xué)生交往、游戲, 但是由于該生對(duì)人際交往間輕微排斥較于敏感，在交往過(guò)程中，往往自我感覺(jué)他人對(duì)自 己的參加不歡迎，后對(duì)交往有退縮。班主任對(duì)該生的關(guān)注程度不高，學(xué)生有放任自流的 感受，對(duì)教師缺乏好感，有事情也不愿和教師傾訴。二、促進(jìn)個(gè)案適應(yīng)新學(xué)校的心理輔導(dǎo)方法為減輕陸同學(xué)因轉(zhuǎn)學(xué)、適應(yīng)不良引發(fā)的心理問(wèn)題，幫助陸同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)展了心理干預(yù)和輔導(dǎo)：1、學(xué)習(xí)方面陸同學(xué)原本的教育環(huán)境不如新學(xué)校， 原本處于中游的成績(jī)?cè)谛聦W(xué)校的排名滑落至班 級(jí)最后幾名，且由于教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度的原因?qū)?/p>

6、學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。我和班主任在學(xué)習(xí)方 面幫助陸同學(xué)從小進(jìn)步上重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增加他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他積極的學(xué) 習(xí)態(tài)度；允許陸同學(xué)在一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)的落后，并讓他明白落后的原因是原本教育環(huán) 境所致，減輕學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)面壓力，教給他科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)陸同學(xué)的學(xué) 業(yè)自我效能感。2、生活方面因?yàn)殛懲瑢W(xué)是孤兒學(xué)生，欠缺父母、家庭方面的關(guān)心和照顧，作為新學(xué)校的教師，就肩負(fù)著教師和父母兩重職責(zé)。在平時(shí)的生活中，通過(guò)帶陸同學(xué)多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)校園里的各個(gè)地 方，讓他對(duì)新學(xué)校產(chǎn)生熟悉感，把學(xué)校當(dāng)做自己的家；給陸同學(xué)介紹講解新學(xué)校的各項(xiàng) 管理制度，幫助他理解學(xué)校的管理制度對(duì)其養(yǎng)成良好習(xí)慣、適應(yīng)新生活的益處，減輕

7、他 對(duì)軍事化管理的抵觸；以聊天的方式，了解陸同學(xué)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)程度，以與不喜歡、 不習(xí)慣的方面，建立良好的關(guān)系，使他敢于向教師提出自己對(duì)生活的感受和希望，用積 極的方式，解決生活上適應(yīng)不良的問(wèn)題。從心理上把新學(xué)校當(dāng)成家，將戀老家轉(zhuǎn)為戀新 家，以積極的態(tài)度面對(duì)往后在新學(xué)校的生活。3、人際交往方面提醒班主任教師提高對(duì)陸同學(xué)的關(guān)注程度，我也時(shí)常在課余時(shí)間和他聊天，讓他感 受到教師對(duì)他的關(guān)心，不因他是轉(zhuǎn)學(xué)生，是成績(jī)差的學(xué)生而忽略他；建立良好的師生關(guān) 系，讓陸同學(xué)愿意承受教師對(duì)他積極的期望和看法，降低他對(duì)消極對(duì)待的敏感程度。通 過(guò)上一節(jié)主題班會(huì)，在班上說(shuō)明陸同學(xué)的特殊情況，使其他同學(xué)體諒他，在交往過(guò)程中

8、 注意維護(hù)陸同學(xué)過(guò)于敏感、抵觸的事件，真心接納他成為班級(jí)中的一份子，讓他重拾人 際交往的信心。在真誠(chéng)、友好、包容、接納的班級(jí)氣氛下，陸同學(xué)能夠以普通學(xué)生的身 份和心態(tài)與他人交往，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，以與擁有幾個(gè)可以說(shuō)心事的同伴。三、小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)新學(xué)校適應(yīng)不良會(huì)產(chǎn)生的不良心理在我對(duì)陸同學(xué)對(duì)新學(xué)校生活、學(xué)習(xí)等方面存在的適應(yīng)性心理問(wèn)題的觀察、了解，運(yùn) 用訪談法對(duì)其進(jìn)展心理干預(yù)和輔導(dǎo)的過(guò)程中， 引發(fā)了我對(duì)小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生在轉(zhuǎn)入新學(xué)校后的 適應(yīng)心理方面的思考。在查閱相關(guān)資料后，歸納出小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生在進(jìn)入新學(xué)校后適應(yīng)不良 會(huì)產(chǎn)生的不良心理主要有以下幾個(gè)方面：1、自卑心理轉(zhuǎn)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理一般有三種情況：

9、一是局部同學(xué)入學(xué)前摸底考試成績(jī)不 理想，自我感覺(jué)自尊心受挫，矮人三分；二是局部同學(xué)入學(xué)后發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)不僅參加 了多種興趣特長(zhǎng)班，而且家庭條件優(yōu)越，特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，深感自己的 劣勢(shì)而滋生自卑心理；三是局部同學(xué)入學(xué)后，班級(jí)地位和角色的變化誘發(fā)的自卑心理。 過(guò)去經(jīng)常被教師贊揚(yáng)，自我感覺(jué)良好，現(xiàn)在失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)暫時(shí)的困難缺乏足夠的 認(rèn)識(shí)和預(yù)期，一遇挫折，往往導(dǎo)致他們自我評(píng)價(jià)失真，從而誘發(fā)自卑心理。2、戀舊心理由于生活學(xué)習(xí)環(huán)境劇變化，離開(kāi)已經(jīng)習(xí)慣的生活方式，遠(yuǎn)離熟悉的教師和同學(xué)，對(duì) 缺乏生活自理能力和人際交往技能的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。尤其是某些年 齡小、以自我為中心、依賴(lài)

10、家庭慣了的獨(dú)生子女，更容易鬧情緒，人際關(guān)系緊的事情時(shí)有發(fā)生，戀舊心理油然而生。3、孤獨(dú)心理局部學(xué)生不能很快交上新的知心朋友，不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有找到與學(xué)生交 往的共同話題，很容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)心理。再加上教師無(wú)意無(wú)視，對(duì)孩子缺乏細(xì)心和 耐心，導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)后的小學(xué)生心里話沒(méi)有地方訴說(shuō)，沒(méi)有人傾聽(tīng)。造成孤獨(dú)苦惱的心理， 學(xué)校和家里都沒(méi)有發(fā)泄情緒的合理場(chǎng)所，以致有的學(xué)生產(chǎn)生厭惡反感情緒，不想上學(xué)但 又不得不去。由此產(chǎn)生盼望自己生病，期望能夠得到別人更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的心理。四、促進(jìn)小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)新學(xué)校的方法對(duì)小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)新學(xué)校主要表現(xiàn)在對(duì)新學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)、對(duì)新人際關(guān)系的適 應(yīng)、對(duì)學(xué)習(xí)方式的適

11、應(yīng)這三個(gè)方面。1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境主要包括校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境， 學(xué)校環(huán)境適應(yīng)主要是幫助轉(zhuǎn)學(xué)生盡快熟悉 校園環(huán)境，融入班級(jí)環(huán)境。1熟悉校園環(huán)境。校園環(huán)境主要指學(xué)校的自然環(huán)境、同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的硬件 環(huán)境、規(guī)學(xué)生行為的文化環(huán)境和同學(xué)們的業(yè)余生活環(huán)境。班主任或同學(xué)們可幫助轉(zhuǎn)學(xué)生 熟悉校園，介紹學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)、娛樂(lè)場(chǎng)所；介紹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如課堂管理制度、考勤制度、獎(jiǎng)懲制度等，以消除轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的陌生感。2融入班級(jí)環(huán)境。班級(jí)里舉辦歡迎新同學(xué)的主題班會(huì)。讓轉(zhuǎn)學(xué)生感受到大家希 望他成為班集體中的一員，每一位同學(xué)都愿意接納他，從而舒緩他的緊、孤獨(dú)的心理狀態(tài)。 在隨后的學(xué)習(xí)生活中，班主任

12、簡(jiǎn)單介紹班級(jí)的課程設(shè)置、課外活動(dòng)安排、班級(jí)的學(xué)習(xí)氣 氛以與各位任課教師的教學(xué)風(fēng)格等。2、對(duì)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)要求學(xué)生個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自身，與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)教師的幫助，來(lái)指導(dǎo)轉(zhuǎn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 從而適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)。1培養(yǎng)轉(zhuǎn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)、取得較好學(xué)習(xí)效果的重要心理?xiàng)l件。首先教師要幫助轉(zhuǎn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與義務(wù)感，將“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。其次, 教師要在教學(xué)過(guò)程過(guò)做課件、啟發(fā)式教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 再次，通過(guò)表?yè)P(yáng)、 鼓勵(lì)等增強(qiáng)轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)

13、習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2丨幫助轉(zhuǎn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)定位。很多轉(zhuǎn)學(xué)生習(xí)慣于把原學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)、原學(xué)校的班級(jí)、年級(jí)排名相對(duì)持久化，認(rèn)為自己在新班級(jí)中仍然是佼佼者或差等生。 針對(duì)這種情 況，教師可通過(guò)測(cè)試使轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)和年級(jí)中的位置 ，對(duì)學(xué)習(xí)形成 準(zhǔn)確的定位。3、對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)人在與他人的相互交往中所結(jié)成的心理聯(lián)系或情感關(guān)系。在學(xué)校里，轉(zhuǎn)學(xué)生交往的對(duì)象主要是教師和同學(xué)。因此，在人際關(guān)系適應(yīng)中，主要是幫助轉(zhuǎn)學(xué) 生處理好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。1師生關(guān)系。教師可以通過(guò)在課堂上對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭表達(dá)了對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生的歡迎，也讓轉(zhuǎn)學(xué)生的心感到一絲溫

14、暖，拉近了師生間的距離。在課 堂參與中給予轉(zhuǎn)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，點(diǎn)名讓轉(zhuǎn)學(xué)生回答他能夠回答對(duì)的問(wèn)題，可以增強(qiáng)轉(zhuǎn) 學(xué)生對(duì)教師的好感。教師對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生的期望有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生自信、自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)。轉(zhuǎn)學(xué)生在感受到教師對(duì)自己的正 向期望后，會(huì)潛意識(shí)地按照教師期望的方向開(kāi)展。2丨同伴的接納與友誼。班主任安排座位時(shí)把轉(zhuǎn)學(xué)生安排在能和更多的同學(xué)接觸 的地方，不要把他安排在角落里，使他產(chǎn)生被冷落、被排外的感覺(jué)。課堂教學(xué)中可通過(guò)討論學(xué)習(xí)，使轉(zhuǎn)學(xué)生與其他同學(xué)間相互熟悉、相互了解，從而有利于他們形成團(tuán)結(jié)、友 好的同學(xué)關(guān)系。舉辦各種集體活動(dòng)，讓轉(zhuǎn)學(xué)生在活動(dòng)中與同學(xué)們一起體會(huì)團(tuán)

15、結(jié)合作的力 量，從而有利于他們互相接納，形成良好的同學(xué)關(guān)系。4、除了在學(xué)校中，教師和同學(xué)們可以幫助轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)新學(xué)校，在家庭中，父母的 理解和支持，在幫助轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)新學(xué)校的過(guò)程中也起著重要的作用。父母在學(xué)生剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，與教師交流溝通，說(shuō)明學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的原因，介紹學(xué)生的根本情 況，讓教師能夠盡快的了解熟悉學(xué)生；在家庭中，父母要成為學(xué)生的心靈支柱，扮演一 個(gè)傾聽(tīng)者的角色，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境的感受，給予指導(dǎo)和合理的建議；為轉(zhuǎn)學(xué) 生創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境，溫馨的家庭讓轉(zhuǎn)學(xué)生感到輕松愉快，會(huì)給他們的學(xué)校適 應(yīng)帶來(lái)正效應(yīng)；相反不和諧的家庭環(huán)境讓轉(zhuǎn)學(xué)生感到緊、擔(dān)憂和回避，會(huì)對(duì)學(xué)校適應(yīng)帶來(lái) 負(fù)效應(yīng)。結(jié)語(yǔ)隨著

16、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，改革開(kāi)放的不斷深入，城市流動(dòng)人口的不斷增加，越來(lái)越多 的學(xué)生因父母的工作調(diào)動(dòng)或自身的原因，而進(jìn)入了轉(zhuǎn)學(xué)生這個(gè)學(xué)生群體。轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象在 各大中城市漸漸變得比擬普遍，轉(zhuǎn)學(xué)小學(xué)生的心理適應(yīng)問(wèn)題也受到了教育界的關(guān)注。小 學(xué)生正處于身心開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)學(xué)后面對(duì)突然變化的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，可能會(huì)遇到 各種各樣的煩惱，都會(huì)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。教師如果沒(méi)有重視小學(xué)生心理變化，采取的 教育方法過(guò)于急躁，極易對(duì)小學(xué)生的心理人為地造成傷害。挫傷自尊和積極性，使小學(xué) 生面對(duì)不熟悉的學(xué)校、教師和同學(xué)，產(chǎn)生畏懼和厭惡心理。這樣不僅影響小學(xué)生的學(xué)業(yè) 成績(jī)，而且影響學(xué)生的健康人格形成。如何幫助轉(zhuǎn)學(xué)生盡快地適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，已經(jīng)成為一個(gè)重要且繼續(xù)解決的實(shí)際問(wèn) 題。我認(rèn)為，促進(jìn)小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)新學(xué)校的過(guò)程，是師生、生生之間的情感交融、心理 相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程。完成這一心理適應(yīng)過(guò)程的因素較多，但主要 包括幾點(diǎn)：1對(duì)學(xué)校和教室環(huán)境，對(duì)教師和同學(xué)產(chǎn)生親近感；2對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和人 際關(guān)系的逐步熟悉，消除陌生感，融入新集體；3對(duì)