1、實用標準第1課認識新朋友教學目標1、初步了解scratch軟件及界面。2、演示作品讓學生欣賞，激發(fā)學習興趣。3、打開scratch ,試著體驗一下。4、初步瀏覽一下scratch入門導引，體驗一下 scratch是如何在進行創(chuàng)作 I課時：1課時學生：五年級教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣師：打開scratch軟件，打開例子，演示作品（游戲、動畫、音樂）生：欣賞師：老師看到大家的表情，一定很想來嘗試一下，對嗎？好，下面請同學在電腦 上找到這個圖標，打開軟件，然后，打開例子自己看一看，玩一玩，體驗一下。生：操作二、導入新課，認識新朋友1、認識scratch 軟件師：（打開SCRATCH件）。告訴學

2、生Scratch是由麻省理工大學多媒體實驗室中 Lifelong Kindergarten研究小組創(chuàng)作的,官方網站是 學生打開網站，瀏覽學習用它可以創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，動畫，游戲，還可以把你的創(chuàng)作，共享到其他網 站上去！2、認識scratch的界面首先我們一起來熟悉一下這個軟件的界面。師：請你們觀察，猜一猜scratch界面有些什么窗口？生：師：鼠標指著界面，告訴學生：命令模塊、腳本編寫、作品執(zhí)行、新增角色。才必 “停w阻全號皿aFIS a百力睛，也將"或將也定先出兼勤善奧對，。力用r文檔3、探究scratch軟件師：這個軟件有什么作用？可以

3、實現什么？請學生看scratch入門導引，在 D盤中打開“Scratch入門導引"，自己看一看，能看懂多少？生：學習閱讀師：自己看著教程，試著做一做，能讓小貓動起來、轉起來、叫起來嗎。生：師：經過同學們的嘗試探究，我們可以發(fā)現用Scratch創(chuàng)作，大家只需要把不同 的命令模塊拖到腳本窗口堆積，再去點綠色的旗子，程序就能在右邊的窗口運行 了，就這么簡單。三、我們的收獲今天我們開始了 Scratch創(chuàng)作旅途的第一站，經過今天的學習行程，你對 Scratch有哪些認識？請大家把自己的感想寫在 BLO時或QQB間里。我們一起 來分享?！菊n后反思】今天，在604班上了第一節(jié)SCRATCH課程，

4、使我非常興奮，課堂上， 沒有一個學生玩游戲，QCffiK,每個學生都很自覺地嘗試、探究、思考，教室 非常安靜，看到學生全身心的投入到課堂學習之中，我極為高興。學生們首先從FTP上下載SCRATC噸師從SCRATCH方網站下載后放在FTP的 資料下載中）然后安裝，接下來打開老師為大家準備好的“SCRATCH門導引.PDF'文件，一邊操作，一邊閱讀，一邊嘗試，給學生充分的自由空間，讓他 們做自己想做的事。怎樣引導學生探究呢？課上我提出：看誰能讓小貓動起來、轉起來、 叫起來，我的話音剛落下，就看到同學們行動起來了，不一會兒，看到學生激動 地表情，小手也一個個伸出來了，屏幕上就出現了喜人、成功

5、的畫面，使我又一 次看到學生們自主學習的潛力。我想讓學生進一步了解SCRATCH程，能讓你做些什么？我提醒學生， 打開例子瞧一瞧，啟發(fā)學生平時我們是怎樣打開一個文件，試著打開SCRATCH軟件為大家提供的范例，學生又一次開始嘗試，專注研究的勁頭更加高漲，很快， 學生屏幕上出現了不同的畫面，他們欣賞著，嘗試著，這時SCRATCH深吸引著 學生，教室里每個學生都沉浸在學習的樂趣之中。時間過得真快！下課鈴聲響了，學生不得不和SCRATCH暫時的告別， 圍著我問這問那，學習的熱情之強烈。今天是我SCRATCH學旅途的開始，旅行 的開始我和學生一樣是興奮的，好奇的，希望和同學后面的旅途中，能看到更多 的

6、精彩景點，讓學生們去想象去創(chuàng)造。第2課校園一角教學目標1、模范范例1,初步嘗試scratch軟件中“繪制新角色”來創(chuàng)建角色。2、模仿范例1,初步嘗試scratch軟件中角色的造型的添加。3、模仿范例1,模仿范例中的角色（圖一和圖二）的腳本的編寫。4、理解外觀模塊中戶個造型切換到造型造型2的不同用法圖一教學課時：1課時學生：五年級教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣師：在scratch軟件里打開范例1,請同學們看，秋千蕩了起來，蹺蹺板翹了起 來，我們的校園也有很多娛樂器材，回憶一下，把你最喜歡的校園一角也來做一 個動畫片。 J二5白性唱戰(zhàn).蔣畢散:Z .-.廊工也整了建二、自主學習，探究發(fā)現請同學打

7、開例子中的第一例子，對著例子看，根據老師提供的學習步驟 去想：1、這個動畫場景里有幾個角色？探究一下這些角色是如何導入的？2、思考這個動畫場景中每個角色有幾個造型？如何導入不同的造型？3、仔細觀察每個角色的腳本，用鼠標點擊腳本，看角色有什么變化？想一想腳 本是如何在控制角色的。4、腳本中模塊有不同的顏色，嘗試如何把這些不同顏色的模塊堆積起來。三、完成作品，教師巡視指導。保存提交。四、師生共同小結，構建知識（先學后教）看了大家在創(chuàng)作的過程中，有的同學是用“繪制新角色”的方法設計 角色，也有的同學是用“從文件中選擇新角色”的方法添加角色；每個角色都增 加了不同的造型；大家應用以下兩個腳本控制角色動

8、起來了，請問：兩個程式有什么不同?下一 T造型切換到詹型造型？造型可以任意選擇，可以跳躍的切換造型依次切換四、欣賞作品，交流學習請1到2位學生，說一說創(chuàng)作過程課后反思：這節(jié)課，我采用的是先學后教，我沒有做任何的解釋，把學習的步驟 用大屏幕展示，完全是學生自己先學著做，課堂上我觀察到，有一部分學生，關 注的是打開每一個例子逐一看，找有興趣的作品欣賞；一部分學生是按老師的要 求，打開范例學著做。有的是在范例的基礎上，修改角色，如，在秋千上加小人 或動物；在翹翹板上加人物等；也有的在繪制角色。最后，學生的作品中，多數 是在范例上修改完成自己的創(chuàng)作。我發(fā)現：學生繪畫的基礎有差異，繪制的角色不太美和精致；時間不 夠，角色的繪制上花了很多時間。全班有3分之2的學生上交了的不同層次的作 品。我發(fā)現：有的學生模范范例，提前使用了其他模塊在控制角色。學生的作品百丈(0步殖皆享書時6' T -L> 萬勝. 5-J1* r 11k &qu