1、如何管理好初中課堂紀(jì)律課堂紀(jì)律的管理，并非是一件易事。下面是網(wǎng)絡(luò)整理的如何管理好初中課堂紀(jì)律的方法以供大家學(xué)習(xí)。課堂紀(jì)律管理是教師在整個教學(xué)過程中的一個有機組成部分，它是教師高效完成教學(xué)任務(wù)，圓滿達成教學(xué)目標(biāo)的前提和保障。中學(xué)課 堂紀(jì)律的管理（尤其是初中課堂紀(jì)律的管理），長期以來一直困惑和干 擾著一些教師，特別是剛出大學(xué)校門，初登三尺講臺的青年教師，對 課堂紀(jì)律的管理更是捉襟見肘，一籌莫展。如何管理好初中課堂紀(jì)律之常用肢體老師在上課時，不可能老是雙手倒剪，筆挺地站在講臺中央，更 不可以兩手撐在講臺上授業(yè)解惑， 津津樂道。適時地在學(xué)生當(dāng)中走動 可讓玩小動作的學(xué)生收斂，可讓趴臺或睡覺的學(xué)生驚醒。在

2、課堂上， 學(xué)生最易疲勞的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用聲音，而刺激 眼睛，則要用直觀的情景和動作。教師恰到好處地運用肢體語言，可 以讓課堂生機盎然，妙趣橫生。在課堂上常常會遇到以下情形：當(dāng)老 師從一個教學(xué)環(huán)節(jié)進入到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生總難免要喧嘩一陣 子，這時，我通常會用食指豎在雙唇之間，輕輕地“噓” 一聲，效果 甚佳。每當(dāng)分發(fā)完練習(xí)或試卷時，學(xué)生很難安靜下來，我便會雙手擊 掌，以正視聽。當(dāng)我背靠學(xué)生正在黑板上書寫，聽到后面發(fā)出不悅耳 的噪音時，我會在寫完的句子后面那個標(biāo)點上重重一擊， 然后突轉(zhuǎn)身 來，結(jié)果映入眼簾的便會是“銷聲匿跡” 了。肢體運動是一種語言，是一種無聲的、直觀的、活生生

3、灑脫脫的 語言，它可以奪人眼球、吸引住學(xué)生。不少老師不經(jīng)意的一個舉止， 一個投足，就有可能讓學(xué)生終生銘記，沒齒難忘。如何管理好初中課堂紀(jì)律之偶用激將激將是一種幽默和詼諧，它可在不傷學(xué)生自尊的前提下活躍和輕 松課堂。記得好幾次，我在給學(xué)生做英語聽力訓(xùn)練時，個別同學(xué)沒等 我的聽力材料播放到一半，他就已經(jīng)把全部答案都選上，然后開起小 差來，見此情景，我暗自苦笑，隨后便對全班學(xué)生說：“某某同學(xué)近來的聽力進步很快，瞧，他就作答完了。 ”聽到此話后，這位同學(xué)本 能地用雙手遮蓋住卷子，不好意思起來，其他學(xué)生先是愕然，而后都 會心地笑了。激將是一種巧妙的誘導(dǎo)，它可啟迪學(xué)生思維沉睡的心靈，打開學(xué) 生知識塵封的世

4、界。每每看到學(xué)生手托下巴，目光凝滯，遐想著與課 堂無關(guān)的事情時，我便會向?qū)W生們推介說：“大家請看，某某同學(xué)聽 課全神貫注，你們都要向他學(xué)習(xí)?！甭牭酱嗽挼膶W(xué)生就會立即把手放 下，悄悄地打開書本，偷偷地拿出筆，開始專心聽起課來。所謂“投 之以桃，報之以李”也就是這個道理。激將是一顆興奮劑，是一支強心針，它可讓叛逆學(xué)生的再叛逆過 來，走上正軌。在學(xué)生小組討論時，個別學(xué)生混水摸魚，講著小話， 更有甚者，當(dāng)老師提醒某位同學(xué)不要講話時，他卻強詞奪理，反唇相 譏地大聲說：“我沒講話，我在討論問題?！庇龅酱朔N情形，我常會暗 壓怒火，轉(zhuǎn)而委婉地對學(xué)生說：“那老師誤會你了，希望你等會展示 一下你所討論的答案?！睘?/p>

5、了挽回自尊，不丟面子，這位學(xué)生一定會 竭盡全力，抑或會給你一個驚喜。所以說，有度地把握激將是教師課 堂紀(jì)律管理的一種手腕，也是一個高招。如何管理好初中課堂紀(jì)律之少用批評老師在課堂上遇到違紀(jì)的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)呐u教育是很有必要 的，但一定要點到為止，切不要糾纏不休。因為過多的批評學(xué)生會給 課堂教學(xué)帶來許多后遺癥：一方面會破壞課堂的教學(xué)氣氛，影響教學(xué) 進度，另一方面，會讓教師產(chǎn)生不悅心情，從而打斷教學(xué)思路。教師 對犯錯的學(xué)生千萬不可大聲喝斥，更不可長期對學(xué)生吹胡子、瞪眼睛， 用敵視的態(tài)度對待學(xué)生。否則，學(xué)生便會覺得你這位老師在課堂紀(jì)律 的管理上早已是黔驢技窮、江郎才盡了，從而由敬畏變得無畏，最后

6、淪落得無所謂。更糟糕的是，有的教師甚至忘記自己的角色，守不住 教師的底線，口無遮攔地說一些有損學(xué)生人格或尊嚴(yán)的過急話語， 結(jié) 果叛逆的學(xué)生或當(dāng)堂頂撞，或事后投訴，弄得你滿臉尷尬，無所適從; 內(nèi)向的學(xué)生則會對你咬牙切齒，記恨一生 ；而其他的學(xué)生也會對你竊 竊私語，“刮目相看” 了。試問，這樣的課你還上得下去嗎 ？因此，在 課堂上老師對學(xué)生應(yīng)盡量少用批評， 最好不用批評，或者用別的方法 來取代批評，那才是一種至高的境界。如何管理好初中課堂紀(jì)律之借用鈴聲鈴聲是上下課的提示和警醒，它不但告誡學(xué)生要按時步入教室， 安靜地等候老師的到來，而且它更提示教師要先于學(xué)生，站立在教室 門口，守候著學(xué)生走進教室。然

7、而，由于初中學(xué)生活潑好動的天性， 加之課前或課間的熱鬧狂歡，他們對上課的預(yù)備鈴聲已熟視無睹， 置 若罔聞，即使進了教室后，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高 喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他們總是難以立即安頓下來。 因此,老師在預(yù)備鈴響后，應(yīng)督促學(xué)生各就各位，做好聽課前的一切 準(zhǔn)備，如文具、書本、筆記本、教輔資料等。與此同時，老師自己也 可趁機作好授課前的準(zhǔn)備，如打開書本，準(zhǔn)備好多媒體，上傳下載好 文件等。同時，上課正式鈴聲響起時，師生之間起立相互問好是一個 不可缺少和忽視的環(huán)節(jié)，此舉可讓學(xué)生靜下聲來，也能讓他們靜下心 來，從課堂一開始就進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時老師應(yīng)做到：學(xué)生沒 站直

8、，不道好；學(xué)生聲不大，不回答，學(xué)生不安靜，不坐下。切不可 隨聲問候，草草了事，否則，學(xué)生坐下后，又是一片嘈雜聲。如何管理好初中課堂紀(jì)律之巧用眼神當(dāng)學(xué)生坐下后，可能還有人一時靜不下來，此時老師不要立即忙 于開始講課，而是要用平靜和善的目光環(huán)視一下全班的學(xué)生，等待學(xué)生完全安靜下來，然后帶著愉悅和欣賞的心情引入新課。 在教學(xué)的過 程中，難免會遇到個別同學(xué)講講小話，玩玩動作，沒打開書本，手撐 下巴，想著別的心思，懶得動手做筆記等不投入學(xué)習(xí)的種種狀況。止匕 時，為了不影響正常的教學(xué)，不讓其他絕大部分學(xué)生感到異常，老師 可一邊不露痕跡地繼續(xù)上課，一邊用善意的眼神提醒這一部分學(xué)生， 從而收到了既不影響課堂，

9、又暗示了開小差的同學(xué)這樣一舉兩得的效 果?？梢钥隙ǖ卣f，巧用眼神是老師不可缺少的一門基本功。眼神是無聲的語言，它可以收到有聲的效果 ；它可以讓師生產(chǎn)生 共鳴、發(fā)出碰撞;它暗示著老師的拳拳之心、語重心長;它能安頓學(xué)生、 平靜躁動；它可以激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。眼神是一種希冀，是一種 企盼， 是一一種召喚。如何管理好初中課堂紀(jì)律之善用聲音不同個性、不同氣質(zhì)的老師在課堂上的聲音有著不同風(fēng)格的表 現(xiàn)，所收到的效果也不一樣。善于組織教學(xué)的老師在把握語言的音量、 音調(diào)以及音速上都運用得恰到好處。教師應(yīng)根據(jù)自己的聲音風(fēng)格展示 屬于自己的聲音魅力。無疑，大聲是一種激情，但并不一定都是激情； 反之，小聲未必就不是

10、激情，有時它勝過大聲，甚至有時無聲勝過有 聲。不過，有一點是毋庸置疑的，如果一堂課，總是聽到老師的一種 毫無變化的聲音，平鋪直敘，這樣的課堂紀(jì)律管理肯定不會成功，學(xué) 生不走神那才是怪事。我在課堂上常常會這樣做：當(dāng)個別學(xué)生開小差時，我的聲音會突 然提高起來，開小差的人受到了震懾，而不知情的同學(xué)還以為我在張 揚激情或者是在大聲強調(diào)某個知識重點。反過來，當(dāng)許多學(xué)生燥動時， 我很少大聲喊叫，取而代之的是把聲音慢慢變小，小得最后讓學(xué)生幾 乎聽不見，當(dāng)我保持無聲時，學(xué)生也就乖乖地變得無聲了。有時老師 在要重點強調(diào)的地方，故意用一種介乎學(xué)生可能聽到但又很難聽清的 聲音，便可以收到你預(yù)想不到的特別效果。 因為這樣會招惹學(xué)生的求 知欲，凝固學(xué)生的注意力。因此，善用聲音是老師的一種人格魅力。聲音是組織教學(xué)的命脈。它是師生之間情的交融、愛的呼喚；它 可讓學(xué)生鴉雀無聲、翹首以待；它可使學(xué)生抓腦搔腮、皺眉深