1、精品文檔提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的嘗試與思考 教師演講稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！正值丹桂飄香的金秋時(shí)節(jié)，我們相聚在如畫的扯津。群 賢畢至，少長(zhǎng)咸集。這是一次教育界的盛會(huì)。我是咸保中心 學(xué)校的一名普通教師， 今天我是懷著一顆朝圣的心來參加交 流的，愿意聆聽大家的高論，求取真經(jīng)！我交流的題目是 提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的嘗試與 思考，恐難入方家法眼，拋磚引玉，重在參與。下面就談 一點(diǎn)自己在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)嘗試與思考：大家都知道，要想提高語文成績(jī)，關(guān)鍵是提升小學(xué)生的 閱讀和作文能力，可是怎樣才能做到這兩點(diǎn)呢？我覺得，從 閱讀中學(xué)習(xí)方法，將閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用于作文，將閱讀 與作文結(jié)合起來，可以相

2、得益彰?，F(xiàn)在考試，閱讀和作文的比重越來越大，各方面的文章 看了很多，大多用不上，特別是高年級(jí)語文，時(shí)間緊任務(wù)重, 我常想：有沒有一種短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生讀寫能力，又能從容 應(yīng)對(duì)考試的好辦法呢？實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗 試，取得了較好的效果：我們的學(xué)生作文寫不好，關(guān)鍵在于中年級(jí)“段的訓(xùn)練” 沒有做實(shí)，表現(xiàn)由來的癥狀有三種：重點(diǎn)段落語句不連貫， 不具體，不生動(dòng)。試想一下，中年級(jí)是承上啟下的樞紐，連 寫段都不會(huì)，又怎能寫好整篇的作文呢？沒有規(guī)矩，不成方 圓。作文先要“有法”，逐步過渡到“無法”階段的自由表 達(dá)。中年級(jí)側(cè)重“段的構(gòu)成”，講究構(gòu)段的方法。學(xué)習(xí)段中 分層，其中我們學(xué)到了幾種分層方法：如“

3、總一一分一一總”等結(jié)構(gòu)方法，以中年級(jí)課文為例，通過瑞雪這篇課文， 同學(xué)們學(xué)會(huì)了按時(shí)間順序記敘的方法，學(xué)習(xí)了三味書屋 學(xué)生們學(xué)會(huì)了按空間方位順序記敘事物的方法，學(xué)習(xí)了文 具盒，學(xué)生們懂得了怎樣按事物的幾個(gè)方面的順序組段， 此外，我們還學(xué)到了按事情的發(fā)展順序等分層的方法，最重 要的是圍繞總起句寫話。我們常常看到這樣的一句話：這段 話是圍繞哪句話來寫的？讓學(xué)生體會(huì)先概括后具體的寫法?？梢詤⒄绽顣r(shí)珍、海底世界等課文。為什么同學(xué)們害 怕做閱讀題，這就是制約他們發(fā)展的瓶頸。我們高年級(jí)學(xué)生寫一篇文章，常常抓不住重點(diǎn)段，該詳 寫的部分寫不具體，容易記成流水賬，病因在哪里呢？就在 讀段寫段的訓(xùn)練上，他不會(huì)圍繞一

4、個(gè)意思寫具體。這是致命 的！我們可以把一段話看成是一篇文章的濃縮，分層的方法 同樣適用于分段，這樣以小博大，閱讀一篇文章也就有了基 礎(chǔ)，我想：這樣循序漸進(jìn)，逐步提高，也應(yīng)該是教材編排的意圖所在。閱讀和寫作，我們不能孤立的看待它們，其實(shí)這是一而 二，二而一的事。大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單的事情里往往蘊(yùn)含著深刻 的道理，對(duì)于我們老師，要高屋建甑，洞若觀火，抓住關(guān)鍵 點(diǎn)不放，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，平時(shí)要常練筆，以不變應(yīng)萬變， 不能臨渴掘井。剛才講的是重視基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)文章段落構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律， 將讀和寫結(jié)合起來，這是語文的工具性，而體會(huì)文章表達(dá)的 感情，內(nèi)化語言，升華情感，受到熏陶，則是語文的人文性， 我們常說要培養(yǎng)孩子

5、的人文情懷，怎樣在讀和寫中落到實(shí)處呢？在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)孩子們體會(huì)文章的重點(diǎn)語句，這就好比看一個(gè)人的文章，我們不光要看他說什么，還要看他為 什么這樣說，目的是想讓我們明白什么？有時(shí)候目的很明 顯，直接寫在文章的結(jié)尾部分，這在寫法上叫“卒章顯志” ， 篇末點(diǎn)明主旨。還有的作者把自己的目的隱藏起來，需要我 們細(xì)心的去體會(huì)，我們現(xiàn)在聽老師上課，不要聽別的，就是 要看他如何引導(dǎo)學(xué)生一步一步把文章中隱藏的意思探究明 白，情感怎樣逐步加深，得到升華的。有的老師的公開課上 得充滿美感，在關(guān)鍵語句上反復(fù)的讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，老師 為什么要這樣做呢？這是因?yàn)槔蠋熡心康牡囊龑?dǎo)學(xué)生內(nèi)化 語言，重走作者的感情升華之路，

6、我們常說體會(huì)文章的思想 感情，就是這個(gè)意思。我們今天為什么要探討這些呢？因?yàn)榻柚喿x教學(xué)，我們可以清楚地看見作者是怎樣把情感一步 一步表達(dá)由來的？這正是我們作文中的精、氣、神所在！課文是作文的范本，我們寫作文，就是要學(xué)著作者的樣 子，把自己內(nèi)心的情感一步一步表達(dá)由來。這是語文的最高 境界！倘若學(xué)生們真能將課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到作文當(dāng) 中，我們還會(huì)害怕考試嗎？這就叫“打得一拳開，免得百拳 來?！敝劣谌绾芜x材，怎樣具體的指導(dǎo)？如何寫豉勵(lì)性的評(píng) 語？老師們見仁見智，但是有一條關(guān)鍵不能忽略，那就是站 在孩子們的角度，選他們經(jīng)歷過的、感興趣的、能激起心中 情感共鳴的內(nèi)容來寫，一定會(huì)取得事半功倍的效果。在

7、此就 不再展開贅述了！下面談一談引導(dǎo)小學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的一點(diǎn)做法和體會(huì)：上學(xué)年學(xué)校安排我六年級(jí)語文的教學(xué)任務(wù)，課本有一個(gè)單元是專門講詩(shī)歌的，我對(duì)詩(shī)歌內(nèi)心里有一種偏愛，就有一 種引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)。也不知道是禍?zhǔn)歉＃袥]有超 由課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，我想，讓學(xué)生增長(zhǎng)一點(diǎn)見聞總是不錯(cuò)的， 在還沒有接觸“詩(shī)海拾貝，與詩(shī)同行”這個(gè)單元時(shí)，我有意 識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中修辭方法，帶領(lǐng)學(xué)生感受課本之外的詩(shī)歌中的美，這種美是形象的、直觀的、潛移默化的，記 得我介紹的第一首是汪國(guó)真的描寫螢火蟲的詩(shī)：是媽媽曾經(jīng)桂著的耳墜，是孩子們手中提著的燈籠，閃閃忽忽地圍繞左右，伴我細(xì)讀四月的和風(fēng)。孩子們誦讀這首詩(shī)，感受到比喻 帶

8、來的語言魅力。從此一發(fā)不可收拾，汪國(guó)真的春的請(qǐng)柬、 徐志摩的再別康橋、葉佳修的外婆的澎湖灣、余光中 的鄉(xiāng)愁、李叔同的送別等都被學(xué)生熟讀成誦?？纯?時(shí)機(jī)快要成熟了，我開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作新詩(shī)，探討如何利用修辭手法使語言更形象，交給學(xué)生如何幺合詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)搭個(gè)架子，只要第一節(jié)的架子搭好了， 下面幾節(jié)一般結(jié)構(gòu)相同， 給人一唱三嘆之感，感情逐步加深，就像余光中的鄉(xiāng)愁 一樣，剛開始學(xué)生有畏難情緒，我給學(xué)生做示范，雖然很粗 糙，但是卻點(diǎn)燃了學(xué)生們心中的熱情，說真的，我也沒指望 學(xué)生們能創(chuàng)作由來，就是帶他們玩玩，沒想到學(xué)生們的創(chuàng)造 力還真是了不起，新詩(shī)居然真像那么回事， 此時(shí)，再進(jìn)入詩(shī) 海拾貝、與詩(shī)同行這個(gè)詩(shī)

9、歌單元，學(xué)生們表現(xiàn)由驚人的熱情，創(chuàng)作了許多小詩(shī)，我把這些小詩(shī)編在自己的QQ日志里，給我們學(xué)校的老師們看看，得到了大家的一致好評(píng)！中心學(xué)校許德貴校長(zhǎng)和沈啟東校長(zhǎng)很重視，專門給這些小詩(shī)編了一本詩(shī)集，名字叫放飛童年的夢(mèng)想，這更激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)的熱愛！下面談一點(diǎn)識(shí)字和寫字方面的思考與嘗試：要提高小學(xué)生的識(shí)字效率，必須彰顯漢字的自身魅力， 提高學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字方法上，我的思考是：漢字是 音、形、義三位一體的，有別于其他的語言文字，我們可以結(jié)合漢字本身的構(gòu)字原理，將漢字的形象性和趣味性結(jié)合起 來，在平時(shí)的教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)開動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生在感 知層面建立起意義聯(lián)想的通道。減少小學(xué)生機(jī)械抄寫，我記 得

10、有的學(xué)生老是將“神”字的偏旁寫錯(cuò)，多寫一點(diǎn)，將“示”字旁寫成“衣”字旁，這是一個(gè)令人頭痛的問題，我想了一 下，告訴學(xué)生：其實(shí)這和古人祈禱活動(dòng)有關(guān)， 古人利用占卜、 祭祀等方法，希望得到鬼神的啟示，所以“神”字是“示” 字旁而不是“衣”字旁。這樣，學(xué)生不僅會(huì)寫“神”字，而 且“幸?！钡摹案！弊?， “祭祀”的“祀”，“祈禱”等帶有 同樣偏旁的字也不會(huì)再錯(cuò)，這就在一定程度上幫助學(xué)生建立 起意義聯(lián)想，學(xué)生通過寫字而聯(lián)想到畫面，由一個(gè)字而想到 一串字，將孤立的、分散的漢字聯(lián)系起來，從而提高識(shí)字效 率。從這個(gè)意義上，我們說，語文是形象的藝術(shù)并不為過， 如果我們能從這一點(diǎn)得到啟示，更進(jìn)一步挖掘“六書”的構(gòu)

11、字規(guī)律，則我們的教學(xué)更接近事物的本質(zhì)。由字而詞，更能 準(zhǔn)確的理解詞的本義，進(jìn)而比喻義而引申義。將字詞教學(xué)有 機(jī)結(jié)合，這種字詞本源教學(xué)法培養(yǎng)由來的學(xué)生，更能敏銳地 感知文字中蘊(yùn)藏的文化氣息，從而將語文學(xué)活！電腦的普及，成功地使我們“自廢武功”，放眼望去，能夠?qū)懸还P好字的學(xué)生寥寥無幾，從莫種意義上說，我們向 社會(huì)輸送了一批又一批的不會(huì)寫字的“人才”，這不能不說是漢語教學(xué)的一大悲哀！當(dāng)今世界，隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，中華文化越來越有自信的走向世界，本著對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)的精神，指導(dǎo)學(xué)生寫一筆好字，意義十分深遠(yuǎn)！在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于六年級(jí)許多學(xué)生作業(yè)難以辨認(rèn)的現(xiàn) 實(shí)，我堅(jiān)持以自己的規(guī)范書寫來影響學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)

12、生認(rèn) 真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貢鴮憫B(tài)度，在具體操作上，面對(duì)常用漢字幾千個(gè)， 想都練好是不可能的，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu) 的規(guī)律，選取一些有代表性的例字，重點(diǎn)練習(xí)，將不容易寫 好的特殊筆畫，專門找由例字來練習(xí)， 如：“傳”字中的“豎 折撇”，等。有人做過統(tǒng)計(jì)，使用頻率最高的漢字有41個(gè)，將這些字練好，可以起到事半功倍的效果。我還從古人的結(jié)字方法中尋找靈感，通過一年的練習(xí)， 我們六年級(jí)班在期末測(cè)試卷中展示由來的寫字能力得到了 大家的交口稱贊教師節(jié)剛剛過去，而新學(xué)期的教學(xué)工作才剛剛開始，”從 嚴(yán)律己為師表，恭謹(jǐn)效民育后昆”作為一線教師，我感到幸 福與辛勞同在，動(dòng)力與壓力并存。借此機(jī)會(huì)，我要把熱情的 贊美送給所有的老師們，你們是最值得尊敬的人：沒有你們披星戴月癡心不改愛校如家，怎么能有莘莘學(xué)子壯志凌云北大清華？沒有你們言傳身教嚴(yán)父慈母婆婆媽媽，怎么能有考場(chǎng)之上下筆千言催人淚下?沒有你們精心呵護(hù)匠心獨(dú)運(yùn)汗如雨下，怎么能有姓紫嫣紅花團(tuán)錦簇芍