1、淺談?dòng)變河⒄Z教師開展創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法作者姓名： 李瑞 工作單位： 北京西城棉花胡同幼兒園 通訊地址： 京西城區(qū)棉花胡同78號(hào) 郵政編碼： 100035 聯(lián)系電話： 83227953 電子郵箱： 內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。而要實(shí)施真正意義的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中最關(guān)鍵的是教師。創(chuàng)新型教師，就是指那些善于吸取最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法的教師。由此可以推出，創(chuàng)新型的幼兒教師，就是能汲取幼兒教育各方面的新知識(shí)，在教育、教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育、教學(xué)方法的教師。

2、關(guān)鍵詞：幼兒教師 創(chuàng)新教育創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。而要實(shí)施真正意義的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中最關(guān)鍵的是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。因?yàn)椋逃娜魏蝿?chuàng)新與變革最終都要通過教育者來完成。本人身為幼兒英語教師，就工作中更新教育觀念、開展創(chuàng)新教育的一些實(shí)踐活動(dòng)和做法，談一談個(gè)人的幾點(diǎn)感受。 一 創(chuàng)新教育的涵義 “創(chuàng)新”一詞，現(xiàn)代漢語詞典解釋為：拋棄舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新是一切事物向前發(fā)展的根本動(dòng)力，是事物內(nèi)部新的進(jìn)步因素通過矛盾斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過程。創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，美國創(chuàng)造教育權(quán)威史密斯認(rèn)為，創(chuàng)新型教師

3、“應(yīng)該是吸收教育科學(xué)的新成果，把它們積極地運(yùn)用到教學(xué)上，而且發(fā)現(xiàn)新的實(shí)際可行的辦法的人”。 我國學(xué)者認(rèn)為， “創(chuàng)新型教師，就是指那些善于吸取最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法的教師”。由此可以推出，創(chuàng)新型的幼兒教師，就是能汲取幼兒教育各方面的新知識(shí)，在教育、教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育、教學(xué)方法的教師。那么，怎樣才能成為創(chuàng)新型教師呢？二 創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)1 具有強(qiáng)烈的事業(yè)心。創(chuàng)新型幼兒教師首先是熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè)的，愿意為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一生。因?yàn)閯?chuàng)新是一種十分艱巨的勞動(dòng)，只有具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感的人

4、，才能有獻(xiàn)身幼教事業(yè)的動(dòng)力，愿意在工作中不斷創(chuàng)新，從中感受到創(chuàng)新的樂趣，并樂此不疲。2 具有強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)新型幼兒教師不滿足于傳統(tǒng)教育觀念，勇于進(jìn)取，不斷鉆研，善于在工作中反思，思考實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，樂于在探索中尋求答案。把學(xué)到的新教育思想和觀念不斷的運(yùn)用到實(shí)踐中。3 善于發(fā)現(xiàn)激勵(lì)幼兒的創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)新火花應(yīng)表現(xiàn)出由衷的喜悅，并給予鼓勵(lì)、支持、肯定承認(rèn)和接納。而不是毫無反應(yīng)，不置可否。對(duì)于不符合的標(biāo)準(zhǔn)答案或者作品更不能完全否定，甚至諷刺挖苦，這樣做，不但傷害了幼小的心靈，更澆滅了創(chuàng)新的火花。三、創(chuàng)新型教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊有教育觀念，充分尊重幼兒的主體地位，成為支持者、合作 者和引導(dǎo)

5、者 我們過去的學(xué)前教育對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)在：1 在一日活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的幫助、照顧過多。幼兒力所能及的事，幼兒經(jīng)過努力能夠做到的事，許多教師，都眼疾手快地代替幼兒完成了，使得許多幼兒?jiǎn)适Я颂岣咦约禾剿?、解決問題能力的機(jī)會(huì)。2在幼兒教師的心目中，只重視教材、重視技能技巧訓(xùn)練。傳統(tǒng)幼兒教育重知識(shí)輕行為習(xí)慣、重課堂教學(xué)輕游戲和生活環(huán)節(jié)教育、重教材灌輸輕各項(xiàng)智能培養(yǎng)。教師過早地用灌輸?shù)姆椒ǘ髿⒘擞變旱膭?chuàng)造力、想象力、求知和探索欲望。幼兒不需要形成和提出自己的“問題”;不需要就某個(gè)問題發(fā)表自己的“意見”;不需要就某個(gè)問題進(jìn)行幼兒之間的“討論”，師生之間也缺乏“真誠”與“平等”的“對(duì)話”，教學(xué)時(shí)

6、間和空間被分割成無數(shù)的小單位，每個(gè)單位都預(yù)先為師生設(shè)置了任務(wù)，沒有個(gè)性化“選擇”的“自由”等等。這些盡管不是“創(chuàng)新”本身，但都是創(chuàng)新的源頭。綱要指出，幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲互動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)主要以具體的事物和材料為中介，通過運(yùn)用多種感官，進(jìn)行探索和實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。作為教師應(yīng)該尊重、接納他們，鼓勵(lì)幼兒自己主動(dòng)探索，在其探索的過程中，作為教師，應(yīng)細(xì)細(xì)觀察，耐心等待，不要急于肯定或者否定，在關(guān)鍵點(diǎn)適時(shí)的點(diǎn)撥，讓幼兒成為問題的解決者，教師要積極參與，間接指導(dǎo)，成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。四、創(chuàng)新型教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極開展教科研研究 

7、0;     具有創(chuàng)新意識(shí)的教師一定具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，希望通過開展教科研的研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使幼兒獲得更快更好的發(fā)展。本人身為幼兒英語教師，在以下幾方面進(jìn)行了嘗試：       1將語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與日常生活相融合 目前，第二領(lǐng)域（英語）的學(xué)習(xí)是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分，這是由于社會(huì)發(fā)展決定的。在幼兒園，孩子最熟悉的就是吃、穿、住等日常生活，將英語學(xué)習(xí)建立在他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，滲透在幼兒的一日生活中，與教師和同伴之間的言語交流，是影響幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)

8、鍵因素。托班下學(xué)期的幼兒，對(duì)幼兒園的日常生活較熟悉，初步具備了相關(guān)的漢語經(jīng)驗(yàn)，為此，本人采用行動(dòng)研究法和觀察法，以在北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園托二班（共19人 全體幼兒在為期6個(gè)月的研究中，年齡陸續(xù)達(dá)到3歲或超過3歲）的全體幼兒為研究對(duì)象，以相關(guān)理論為依據(jù)，探索3歲左右幼兒學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，摸索學(xué)習(xí)的方法和技巧，經(jīng)為期6個(gè)月的實(shí)踐研究, 驗(yàn)證了在保證幼兒每日接觸英語4個(gè)小時(shí)的前提下，嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)在“關(guān)鍵期”進(jìn)行。 得出這樣一個(gè)結(jié)論： 對(duì)于3歲左右的幼兒來說，第二語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)減少目的性，通過整體感知，在自然化、生活化狀態(tài)下習(xí)得，是最有效的方法。 2

9、將語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與園本特色相結(jié)合幼兒學(xué)英語不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)，也有利于幼兒親社會(huì)行為的產(chǎn)生和發(fā)展 ，許多幼兒英語活動(dòng)是在模擬社會(huì)交往情境中進(jìn)行的，對(duì)幼兒社會(huì)化的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，本園的特色是開展社會(huì)性交往的研究，本人嘗試結(jié)合幼兒喜愛的歌曲、歌謠進(jìn)行滲透，結(jié)合日常短句、結(jié)合游戲操作、用故事和游戲做載體、通過教師的言行進(jìn)行滲透等幾種方式，將英語學(xué)習(xí)滲透社會(huì)領(lǐng)域教育，使幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)行為規(guī)范和技能，發(fā)展起對(duì)自己和他人的積極態(tài)度，幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活。 通過開展實(shí)踐研究，領(lǐng)悟到將各大領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)行整合的重要，同時(shí)，也嘗試編纂出了的滲透社會(huì)領(lǐng)域教育的英語活動(dòng)課程。五、創(chuàng)新型教

10、師應(yīng)更新教學(xué)方法，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)方式選擇有效的教學(xué)方法是幼兒園教育活動(dòng)成敗的核心問題之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)簡(jiǎn)單套用某個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教法，不分幼兒年齡適宜與否，或者內(nèi)容單一陳舊，以不變應(yīng)萬變的做法并不少見。因此在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡的幼兒、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行優(yōu)化組合，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和能力。在語言領(lǐng)域，其中的一個(gè)重要目標(biāo)是能夠清楚的進(jìn)行表達(dá)，無論學(xué)習(xí)何種語言，都是為了運(yùn)用，因此 本人就幼兒英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了以下的探索： 1以圖書區(qū)為重點(diǎn)，開展雙語故事閱讀活動(dòng) 活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，幼兒通過在

11、蘊(yùn)含目標(biāo)的各個(gè)活動(dòng)區(qū)操作、游戲，獲得全面的發(fā)展，圖書區(qū)則是幼兒發(fā)展語言、培養(yǎng)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的重要區(qū)域。對(duì)于第二語言的習(xí)得，語言環(huán)境是關(guān)鍵。本人在此區(qū)投放了一些如三只小豬中英雙語故事系列叢書、小熊維尼、迪斯尼神奇英語等雙語書籍和雜志。教師在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)間作為支持者主動(dòng)介入，引導(dǎo)孩子一起閱讀雙語故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的英語環(huán)境。孩子們都喜歡聽故事、講故事，通過故事學(xué)習(xí)語言是幼兒學(xué)習(xí)英語的又一個(gè)重要途徑，孩子們從故事中能同時(shí)獲得日常生活用語，作為教師，有意識(shí)的把故事中幼兒聽到的詞匯用到日常對(duì)話中，使英語學(xué)習(xí)更加生活化。三只小豬是孩子們非常喜歡，也非常經(jīng)典的故事，內(nèi)容有趣，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單、重復(fù)，

12、利于孩子們記憶和復(fù)述，這本三只小豬英雙語故事系列叢書是把英語詞句“鑲”人物對(duì)話、故事情節(jié)中，隨著故事發(fā)展，英語由少到多、由短到長、把所學(xué)的詞句多次重復(fù)出現(xiàn)，涉及如動(dòng)物、顏色、人稱、物品、職業(yè)等生活的各個(gè)方面。在圖書區(qū)，帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行閱讀，繪聲繪色、聲情并茂的講演，孩子們被深深的吸引，通過中英混合句的方式將幼兒在英語教學(xué)活動(dòng)中和區(qū)域活動(dòng)中學(xué)過的詞句，利用日常環(huán)節(jié)進(jìn)行多次復(fù)現(xiàn)，做到了將英語學(xué)習(xí)隨機(jī)化、生活化。 除了圖書區(qū)之外，電腦區(qū)也投放了與教材配套的光盤以及深受幼兒喜愛的迪斯尼神奇英語的系列VCD?；顒?dòng)區(qū)時(shí)間，老師和孩子們坐在一起，跟著可愛的卡通動(dòng)物一起對(duì)話，回答他們提的問題，共同輕聲唱起歡

13、快的歌曲，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了雙語的滲透。2 用英語組織游戲活動(dòng) （1） 用英語組織音樂游戲活動(dòng)音樂游戲活動(dòng)是用音樂游戲作為載體，練習(xí)英語發(fā)音，體會(huì)兩種語言在發(fā)音規(guī)則的不同，逐步培養(yǎng)對(duì)兩種語言差異的敏感性，學(xué)習(xí)歌詞中與幼兒日常生相關(guān)的句子，為今后使用這些語句打下基礎(chǔ)。例如，歌曲Looking for my friends(找朋友)的旋律為小朋友所熟悉，旋律朗朗上口，在學(xué)會(huì)歌詞后，我在戶外游戲時(shí)間，組織孩子們用英語一邊唱一邊玩。在游戲中，幼兒的注意力集中在玩游戲上，不僅使他們得到了樂趣，加強(qiáng)了與同伴的交往，而且通過反復(fù)游戲，獲得了多次重復(fù)說的機(jī)會(huì)，在不覺中自然鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容Nice to

14、 meet you. Looking for my friends. You are my good friend.（2）用英語組織體育游戲活動(dòng)用英語組織的體育游戲活動(dòng)是以英語指令為主要內(nèi)容和載體，除了進(jìn)一步發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，達(dá)到與用漢語組織的體育游戲相同的活動(dòng)目標(biāo)之外，還應(yīng)讓幼兒理解常用的英文指令并引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)運(yùn)用，比如，turn left/right, line up, hand in hand, dismissed等等，都是教師在平日與幼兒經(jīng)常說的，反復(fù)多次后，孩子們能夠理解其意，并按照指令去做。本人把英語游戲的開展，安排在孩子們對(duì)漢語體育游戲熟悉之后進(jìn)行。這個(gè)學(xué)

15、期學(xué)習(xí)了句型What time is it? ，本人在戶外游戲時(shí)間和幼兒共同玩起了經(jīng)典的Wolf, wolf, what time is it?游戲，孩子們每次都玩的樂此不疲，興奮不已。在游戲過程中，既有動(dòng)作的參與，又有語言的參與，不但愉悅了身心，在英語教學(xué)活動(dòng)學(xué)到的語言點(diǎn)也在游戲中得到了內(nèi)化。3 將英語學(xué)習(xí)與主題活動(dòng)相結(jié)合學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程,幼兒英語活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)只定位在幼兒語言發(fā)展上,更應(yīng)重視通過英語活動(dòng),促進(jìn)幼兒在五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。大班下學(xué)期的一項(xiàng)重要工作是做好幼小銜接，能夠認(rèn)識(shí)鐘表則是綱要中要求的領(lǐng)域目標(biāo)之一，在學(xué)會(huì)看鐘表的同時(shí)，滲透時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間。本人把這個(gè)單元提

16、前到開學(xué)初，與班級(jí)開展的主題活動(dòng)一致。通過英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘表，感受時(shí)間長短，懂得珍惜時(shí)間。每到日常環(huán)節(jié)交替時(shí)，老師會(huì)問：“What time is it?” 最初，對(duì)他們的回答要求不高，只要能說出正確的時(shí)間，漢語英語都可以，因?yàn)楦鳝h(huán)節(jié)交替的時(shí)間不一定是整點(diǎn)，所以，要想用英語表達(dá)出準(zhǔn)確的時(shí)間，還要學(xué)會(huì)說100以內(nèi)的基數(shù)詞，每次在孩子們努力用英語回答后，本人用英語告訴他們分鐘的表達(dá)法，由于每日作息時(shí)間不變，一段日子過去了，有一部分幼兒開始能獨(dú)立的用英語進(jìn)行報(bào)時(shí)了，作為老師的我，心里真是由說不出的欣慰。將英語學(xué)習(xí)與主題活動(dòng)相結(jié)合，不僅發(fā)展和提高了幼兒的聽力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了其

17、他領(lǐng)域的全面發(fā)展。4 將英語學(xué)習(xí)與班級(jí)區(qū)域墻飾相結(jié)合為同伴服務(wù)，培養(yǎng)幼兒具有初步的社會(huì)責(zé)任感是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，做好值日生就是這一目標(biāo)的具體體現(xiàn)。老師和孩子們共同創(chuàng)設(shè)了“今天我值日”的墻飾，本人也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容week把這塊墻飾的一周五天用雙語表示，在每日三餐請(qǐng)值日生做值日時(shí)，問：“What day is today? Whos on duty?”,孩子們會(huì)一邊回答一邊自然的走到墻飾旁邊，找到對(duì)應(yīng)的那一天，叫出當(dāng)天做值日生的小朋友的名字。又如，上學(xué)期有一個(gè)單元是學(xué)習(xí)表達(dá)天氣rainy, sunny, foggy, snowy, windy的詞語，當(dāng)時(shí)班里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)每日播報(bào)的區(qū)角，雙語天氣預(yù)報(bào)是其中的一項(xiàng)，每名幼兒都參與進(jìn)來，天天進(jìn)行播報(bào)。同樣，老師對(duì)他們的播報(bào)采取了寬容的態(tài)度，充分尊重個(gè)體差異,哪怕只說出一個(gè)單詞也予以鼓勵(lì)，可以使用中英混合句形式，孩子們最初的只說一、