1、精選文檔大專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文計(jì)算機(jī)大專班同學(xué)應(yīng)具備的教育教學(xué)力量趙喜明摘要: 在信息技術(shù)課程教學(xué)中, 信息技術(shù)老師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者, 是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者, 是同學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者,是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴, 是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者, 是同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者, 是教學(xué)的爭辯者。為了順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變, 成功地扮演好各種新角色,信息技術(shù)老師必需具備下面幾種力量: 整體教學(xué)設(shè)計(jì)力量; 教學(xué)實(shí)施力量; 教學(xué)監(jiān)控力量。老師只有具備了這些力量, 才能上好每一節(jié)信息技術(shù)課。關(guān)鍵詞: 信息技術(shù); 教學(xué)力量; 老師在信息技術(shù)課程教學(xué)中, 信息技術(shù)老師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者, 是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的

2、指導(dǎo)者, 是同學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者, 是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴, 是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者,是同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者, 是教學(xué)的爭辯者。為了順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變, 成功地扮演好各種新角色, 信息技術(shù)老師必需具備下面幾種力量: 整體教學(xué)設(shè)計(jì)力量; 教學(xué)實(shí)施力量; 教學(xué)監(jiān)控力量。老師只有具備了這些力量, 才能上好每一節(jié)信息技術(shù)課。師范院校的計(jì)算機(jī)大專班同學(xué)就是將來的信息技術(shù)老師, 在教育教學(xué)力量方面的培育就要依據(jù)中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)老師的要求來進(jìn)行。1 整體教學(xué)設(shè)計(jì)力量如何進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計(jì), 如何對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一地、協(xié)調(diào)地支配, 如何用一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法來促進(jìn)與改進(jìn)

3、教學(xué)工作, 是目前信息技術(shù)老師急待進(jìn)展的一種新力量。老師只有具備了系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的力量, 并用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)教育教學(xué)信息化的環(huán)境下的教學(xué), 才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。教育教學(xué)信息化的環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需求分析, 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具、選擇認(rèn)知工具和教學(xué)策略、對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等。首先, 從設(shè)計(jì)的觀念與方向上, 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念, 充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神, 一切教學(xué)的支配應(yīng)從同學(xué)的需求與特點(diǎn)動(dòng)身, 轉(zhuǎn)變以往只留意“教”, 而忽視“學(xué)”, 造成同學(xué)被動(dòng)接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象?？衫肅AI 課件, 增設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)、自學(xué)點(diǎn), 舉一反三, 精講

4、多練, 探究同學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。其次, 從設(shè)計(jì)的策略上, 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想, 對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析與爭辯, 對(duì)其間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的、整合的把握。同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的問題解決策略, 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的制造性與機(jī)敏性。當(dāng)前學(xué)校中開展的信息化教學(xué)一般是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程, 因此, 老師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略結(jié)合起來, 突出網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn), 使之機(jī)敏運(yùn)用到教學(xué)中去。其三, 從設(shè)計(jì)的方法上, 強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的分析, 強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系和角色的重新定位, 強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的整體化設(shè)計(jì), 強(qiáng)調(diào)新的技術(shù)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略與方法在同學(xué)創(chuàng)新力量

5、培育中的地位與作用。2 教學(xué)實(shí)施力量2.1 綜合評(píng)價(jià)的力量。課堂設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)任務(wù), 任務(wù)按教學(xué)難度和挨次進(jìn)行設(shè)計(jì), 老師就應(yīng)當(dāng)全面、綜合地考慮和檢查諸如如何設(shè)定任務(wù)、在何處設(shè)定、如何完成任務(wù)、需要什么條件等問題, 因此要求老師具有綜合評(píng)價(jià)力量。老師要以問題為導(dǎo)向, 依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的思維, 重點(diǎn)評(píng)價(jià)同學(xué)解決問題的過程。應(yīng)當(dāng)留意, 同學(xué)完成任務(wù)方法多樣化、最優(yōu)化和美化性問題, 老師適時(shí)提出建設(shè)性意見, 指正和訂正同學(xué)操作。任務(wù)完成老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià), 可直接提問同學(xué)制作過程, 從同學(xué)的回答和作品綜合進(jìn)行評(píng)價(jià),達(dá)到示范、鼓舞作用。2.2 教授內(nèi)容與教授方法相結(jié)合的力量。把教授內(nèi)容和教授方法有

6、機(jī)結(jié)合起來的力量就是對(duì)信息技術(shù)老師的新要求。教會(huì)同學(xué)這種方法是老師的重要工作, 老師應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)內(nèi)容和方法兩方面的學(xué)問。信息技術(shù)課程涉及很多軟件, 信息技術(shù)老師的任務(wù)不是讓同學(xué)學(xué)習(xí)軟件, 而是通過對(duì)軟件的學(xué)習(xí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)處理信息的方式方法。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的目的是讓同學(xué)通過任務(wù)把握處理類似問題的方式方法, 任務(wù)的設(shè)定要聯(lián)系實(shí)際。2.3 協(xié)作性教學(xué)的力量。基于問題的學(xué)習(xí),往往接受協(xié)作學(xué)習(xí)的形式, 如接受分組形式進(jìn)行問題爭辯的爭辯性學(xué)習(xí)模式, 通過個(gè)體之間的相互影響, 達(dá)到解決問題的目的。而老師的協(xié)作教學(xué)形式在工作中也是常見的, 它能發(fā)揮老師各自的優(yōu)勢, 相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短, 是問題解決中的有效方法。

7、一個(gè)信息技術(shù)老師必需具備與其他學(xué)科老師或?qū)I(yè)人員進(jìn)行成功協(xié)作的力量, 這力量也是老師培育同學(xué)合作力量的重要素養(yǎng)和閱歷背景。老師之間還可通過網(wǎng)絡(luò)等通訊手段可以進(jìn)行超越時(shí)空和地域界限的協(xié)作, 打破了以往封閉自鎖、將自己與他人隔離開來從事爭辯的局限。利用Internet 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以建立更為便捷、有效的協(xié)作關(guān)系, 而且實(shí)現(xiàn)閱歷、才智的共享, 獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。2.4 促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的力量。現(xiàn)代教育的核心是把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體, 要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性, 老師的作用也同樣不能低估。如: 設(shè)定教學(xué)任務(wù)后, 在解決問題的初期, 同學(xué)馬上完成是很困難的, 需要老師先進(jìn)行必要的演示和提示,

8、 通過老師與學(xué)習(xí)者的協(xié)作, 共同完成教學(xué)任務(wù)。由此可見這種力量不是單純傳遞學(xué)問的力量, 不是從老師的方向如何傳遞信息的方法,而是為了使同學(xué)自身能夠樂觀探究學(xué)問進(jìn)行有效掛念的力量, 強(qiáng)調(diào)掛念學(xué)習(xí)者建構(gòu)學(xué)問體系的方法。2.5 實(shí)施教學(xué)的操控力量?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)施力量不僅包括講解力量和答疑力量, 還應(yīng)包括老師對(duì)教學(xué)媒體嫻熟的操控力量, 尤其應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問題學(xué)習(xí)( PBL) 和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式下師生之間的調(diào)控力量。如軟硬件的操控力量, 軟硬件故障應(yīng)急處理力量, 引導(dǎo)、演示、示疑, 把握教學(xué)全局, 把握教學(xué)流程等綜合操控力量。2.6 老師基本力量。合格的一般話。用一般話進(jìn)行規(guī)范教學(xué)是合格老師

9、的必備條件, 都要在一般話上下功夫。寫一筆好板書。好的板書設(shè)計(jì)是將書本上的學(xué)問, 同學(xué)的生疏水平, 老師對(duì)教材的理解融為一體, 把抽象的學(xué)問形象化、具體化、條理化,它可以給同學(xué)留下一個(gè)完整的印象, 而且重點(diǎn)把握的內(nèi)容一目了然。很好的口語表達(dá)力量。對(duì)老師口頭表達(dá)力量的起碼要求是通順、流利、精確、條理, 較高要求是簡潔、生動(dòng)、美麗、幽默?？诓攀抢蠋熉男新氊?zé)、發(fā)揮主導(dǎo)作用所必需的。作為一名人民老師,為了完成教書育人的神圣使命, 除了應(yīng)具有高尚的師德和豐富的學(xué)問外, 還必需要有一副好口才。作一套好課件。運(yùn)用多媒體改善課堂教學(xué),可以將學(xué)問表現(xiàn)形式多樣化, 可以將抽象概念具體化, 可以啟迪同學(xué)的發(fā)散思維,

10、 可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍, 發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果。多媒體課件的制作已經(jīng)是老師職業(yè)必需把握的技能之一, 信息技術(shù)老師尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)爭辯, 不斷制作出適合實(shí)際教學(xué)所需的好課件。3 教學(xué)監(jiān)控力量教學(xué)是老師促進(jìn)同學(xué)完成正確學(xué)問建構(gòu)的過程, 老師要在充分滿足同學(xué)共性需要的基礎(chǔ)上, 對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控, 老師的角色發(fā)生了變化, 同學(xué)的學(xué)習(xí)形式又增加了利用媒體的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí), 因此教學(xué)過程的簡單性和老師的角色變化, 都對(duì)老師的監(jiān)控力量提出了很多新的要求。同學(xué)在計(jì)算機(jī)教室的學(xué)習(xí), 經(jīng)常在肯定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行, 并以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的方式來完成學(xué)習(xí), 教學(xué)監(jiān)控必需從課堂監(jiān)控到情境監(jiān)控, 從對(duì)集體監(jiān)控到對(duì)個(gè)人監(jiān)控、小組監(jiān)控和同伴關(guān)系的監(jiān)控。利用網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)通訊, 用多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控、切換功能, 輔以大屏幕掛念老師監(jiān)控,可以使老師隨時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài), 并促進(jìn)同學(xué)之間的相互溝通。再比如: 為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和正確導(dǎo)航, 老師要向同學(xué)準(zhǔn)時(shí)反饋其學(xué)習(xí)狀況, 準(zhǔn)時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度, 同學(xué)可以上傳作品到指定老師機(jī)名目, 老師也可按需要定向向同學(xué)下傳文件, 準(zhǔn)時(shí)反饋就