1、.小學二年級數(shù)學剪角和數(shù)角教案活動目的：1、通過剪、拼、數(shù)、找等操作活動，使學生能探究出數(shù)角的方法。2、通過創(chuàng)設情境，在活動中的進步學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，增強與同學交往、合作的意識。3、通過操作、觀察，培養(yǎng)學生觀察、操作、想象、創(chuàng)造、合作交往等才能，開展學生的空間觀念。4、通過操作活動，培養(yǎng)學生參與意識，培養(yǎng)操作的才能和良好的操作習慣。活動用具：長方形或正方形紙共4張，卡紙作的角假設干個，課件，實物投影，剪刀。叮當貓頭飾假設干個，美芝圖片假設干張。活動過程：一、創(chuàng)設情境1、情境中激發(fā)好奇心媒體顯示：叮當貓神奇地從一座房中出來，邊喊叮當法術(shù)變！變！變！，邊從神氣的口袋中變出

2、一張長方形的彩紙，又把長方形彩紙變成正方形、多邊形、三角形、角或奇異的圖案。叮當貓的法術(shù)高明吧？你有法術(shù)嗎？二、合作活動1、活動準備。談話：叮當貓不舍得與同學們分開，它想與大家一起玩一玩。瞧，它在魔幻鐿中展出：提問：這些是什么圖形？你能說出有的各部分名稱嗎？答復后使學生進一步明確：一個角有一個頂點，兩條邊。2、活動。1媒體顯示；叮當貓又蹦又跳；你們已經(jīng)認識角了，想和我一起與角做游戲嗎？先答復我一個問題：1+1等于幾？學生答復等于2叮當貓很神秘地在1+1和2之間填成1+12.學生迷惑叮當貓笑著說：不信？跟我做。叮當貓示范：把剛剛圖中的兩個角合起來，如：學生模擬：把自己準備的兩個角模擬叮當貓做法拼

3、起來。2觀察：拼成的圖形是什么圖形？討論后達成共識：還是角3自主探究：拼成的圖形中一共有幾個角？獨立考慮；小組合作，交流個人想法、結(jié)果，并討論誰的想法合理；班內(nèi)交流。媒體顯示：叮當貓笑著問：怎么樣？1個角加上1個角是幾個角？1加1是不是大于2？老師評價；優(yōu)秀組評為叮當貓，優(yōu)秀個人評為聰明叮當貓，發(fā)頭飾個。4合作探究：媒體顯示：叮當貓說：我把兩個角這樣重新展示剛剛拼法，你還可以怎拼？拼成后的圖形有幾個角？要求；頂點要重合在一起。小組合作探究，師巡回理解各組拼、數(shù)的情況。自由選擇友誼組與其交流本組想法及結(jié)果。班內(nèi)交流：學生到實物投影處展示自己小組交流后的成果，并作為講解員說說想法及數(shù)角方法。其余同

4、這了后補充。小結(jié)：從剛剛的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加一個角所拼成的圖形中所得到的是不是2個角？拼法不同，所得角的個數(shù)也就不同。學生交流剛剛游戲中收獲，師總結(jié)成表。3、繼續(xù)數(shù)角。1呈現(xiàn)游戲方法：媒體中叮當貓問：1+1+1=？等于3嗎？請跟我玩，把3個角拼在一起，你有幾種拼法？拼出后的圖形中一共有幾個角。2合作探究。小組內(nèi)討論有幾種拼法？每種拼示中有幾個角？派一名記錄員記下來。師巡回理解各組拼、數(shù)、記的情況。班內(nèi)交流：小組派代表在實物投影處展示自己拼法及角的個數(shù)。及時表揚數(shù)法妙的同學，發(fā)叮當貓頭飾。評出叮當貓組。交流中師匯總學生拼法及角的個數(shù)，成表為：3師生合作總結(jié)晶上邊兩次游戲以學生談收獲為

5、主。4、數(shù)剩下的角。1媒體播放：美芝做完作業(yè)，在焦急地四處找叮當貓，發(fā)現(xiàn)叮當貓在同學玩游戲，也急著想?yún)⒓樱．斬執(zhí)詺獾睾耙宦暎憾．敺ㄐg(shù)變、變、變，一下子跳出3個美芝，都拉我叮當貓要一起玩，叮當貓拿出三張紙長方形或正方形，分給3個美芝，然后說，假如你把手中的紙剪掉1個角，還剩幾個角？2畫面停頓提問：小朋友們快幫助，拿出你準備的紙長方形或正方形，想一想，剪一剪，看她們的答案誰正確。3學生以小組為單位，先獨立折一折，剪一剪，數(shù)一數(shù)，再討論。師巡回理解各組折、剪情況4小組派代表展示自己剪法。本組有幾種剪法就說幾種，其余小組可自由補充。5、拓展游戲。1 媒體播放。叮當貓喊：變、變、變，我要變成小朋友們模

6、樣。畫外音：愛動腦，就是你們的叮當法術(shù)，同學們個個愛動腦，瞧，叮當貓多羨慕你們呀。美芝卻不服氣：這有什么呀，看我的。美芝民示自己聰明才智：把長方形紙剪掉2個角，數(shù)了數(shù)，還剩4個角，并哈哈大笑說：我能變出4-2=4，你能嗎？提問：同學們，你敢和美芝比賽嗎？2 自主探究：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先

7、生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導

8、，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 獨立考慮；合作交流、討論；注意整理成表。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話