1、.圖形的平移2總第5課時(shí)教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 圖形的平移2總第5課時(shí)教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。圖形的平移2總第5課時(shí)教案學(xué)習(xí)目的：1.理解探究圖形平移的特征以及它的應(yīng)用.2.知道平行線間的間隔 的定義及兩平行線間的間隔 均相等.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作探究圖形平移的特征.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何把握詳細(xì)問(wèn)題中的圖形平移問(wèn)題.導(dǎo)學(xué)過(guò)程：【預(yù)習(xí)交流】1.預(yù)習(xí)課本P16到P18，有哪些疑惑?2.1要確定一個(gè)圖形平移后的圖形，除需要原來(lái)的位置外，還需要什么條件?2平移具有哪些最根本的特征?3.請(qǐng)畫出將方格中的陰影部分向右平移6格再向下平移2格后的圖案.【點(diǎn)評(píng)釋疑】1.課本P16做一做.2.課

2、本P16議一議.歸納：平移前后對(duì)應(yīng)的線段相等，平移不改變角的大小.平移前后連結(jié)各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行或在同一條直線上且相等.3.課本P17做一做.假如兩條直線互相平行，那么其中一條直線上任意兩點(diǎn)到另一條直線的間隔 相等，這個(gè)間隔 稱為平行線之間的間隔 .結(jié)論:夾在兩條平行線段之間的平行線段相等.4.應(yīng)用探究1以下哪些圖形中,ABC是由ABC經(jīng)過(guò)平移得到的?2長(zhǎng)方形ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，試將ABO沿AD方向平移，平移的間隔 為線段AD的長(zhǎng)度.3如圖，直線ab，ABC的頂點(diǎn)A在直線a上，頂點(diǎn)B、C在直線b上，ABC的高為AD.假如頂點(diǎn)A在直線a上向右挪動(dòng)到點(diǎn)A，那么請(qǐng)?jiān)趫D中畫出高A

3、D隨點(diǎn)A平移后的線段AD，并畫出ABC.從這個(gè)圖形中，你能發(fā)現(xiàn)ABC與ABC的面積有何關(guān)系?4如圖, 點(diǎn)E在正方形ABCD的邊CD上，四邊形DEFG也是正方形,AB=a,DE=ba、b為常數(shù),且a0 ,那么ACF的面積為_(kāi).你能將該題作怎樣的變化?5.穩(wěn)固練習(xí)：課堂練習(xí)：課本P18練習(xí)1、2.【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1.在以下關(guān)于圖形平移的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A.圖形上任意點(diǎn)挪動(dòng)的方向一樣 B.圖形上任意點(diǎn)挪動(dòng)的間隔 一樣C.圖形上任意兩點(diǎn)連線大小不變 D.圖形上可能存在不動(dòng)點(diǎn)2.如圖，將網(wǎng)格中的三條線段沿網(wǎng)格線平移后組成一個(gè)首尾相接的三角形，至少需要挪動(dòng) A.8格 B.9格 C.11格 D.12格3.

4、如圖，ABC經(jīng)過(guò)向右平移4.5cm之后得到了DEF，其中AE=3cm，BC=12cm，DF=10.5cm，那么BE=_，AC=_，F(xiàn)C與DA的關(guān)系是_。4.四邊形ABCD中，ADBC，DMAB交BC于M，DNAC交BC延長(zhǎng)線于N，線段AD沿著 的方向平移到BM，平移的間隔 是 ;線段AB沿著 的方向平移到DM，平移的間隔 為 ;ABC沿著 方向平移到DMN，平移間隔 為 .C FB E A D3題圖【總結(jié)評(píng)價(jià)】與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。

5、清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1.平移的特征.2.平行線間的間隔 的定義及兩平行線間的間隔 均相等【課后作業(yè)】課本P19習(xí)題7.3 5.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)