1、論幼兒園要以幼兒為本【摘要】布魯納在 1999年的 Reggio 國際研討會上說： 讓教育造福于我們的兒童、 造福于我們的文化， 并通過它把教育工作者對社會的理想， 對未來的希望充分地 表達出來。 幼兒是教育的對象， 更是能動發(fā)展著的人。 幼兒的活動直接受教師教 育觀的影響， 教師在組織幼兒活動時應樹立以幼兒發(fā)展為本的教育思想。 “ 尊重 幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點 , 關注個別差異， 促進每個幼兒富有個性的發(fā)展” 等處處體現以人為本的思想，即“以幼兒發(fā)展 為本”。那么在幼兒園的管理及活動中怎樣做到“以人為本” , 并全面貫徹落實 這種思想呢？筆者將在這里做出闡述，希

2、望可以給同仁們一些啟示。 【關鍵詞】“以人為本” 、 創(chuàng)設環(huán)境、全面發(fā)展一、為幼兒創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，促進幼兒健康發(fā)展。（一）、創(chuàng)設良好的精神環(huán)境一個幼兒園的園風、 氣氛和人際關系都通過幼兒園良好的精神環(huán)境來反映， 它對幼兒的個性發(fā)展、 情感體驗起著非常重要的作用， 這種環(huán)境不能被量化， 但 是可以積極創(chuàng)設，創(chuàng)設營造良好的精神環(huán)境，應該做好以下方面的工作：1. 教師與幼兒之間相互尊重，理解寬容。無論多么美好的教育方案、 教育觀念， 都要通過師生的交往來實現， 幼兒教 育同樣如此，教師與幼兒之間的情感聯系與交流會影響到幼兒對教師的態(tài)度與幼 兒的行為方式， 因此教師應明確自己的位置， 處理好與幼兒

3、的關系， 把自己當做 幼兒良好的協作者與合作者， 用愛去感染幼兒， 讓幼兒感受到教師就是他們中的 一員，而不是每天約束限制他們的成人。作為教師，應該時刻調整自己的情緒， 保持和藹可親的態(tài)度去接近幼兒， 為他們創(chuàng)設民主自由的活動空間。 教師應該細 心的觀察幼兒的行為表現， 盡量顧及到每一個幼兒， 努力建立寬松平等的師生關 系。著名教育家贊可夫曾說過： “就教育效果而言，很重要的一點是看師生關系 如何。”幼兒獲得心理安全和心理自由的基本保障決定于積極健康的師生關系， 幼兒要獲得足夠的安全感就必須有教師對幼兒誠摯、 深切的愛， 增強幼兒適應環(huán) 境的能力， 并能獲得與父母交往之外的其他交往經驗， 從而

4、增強幼兒親近社會的 情感。愛是教育的前提， 每個孩子健康成長必不可少的生長素就是愛。 對幼兒來 說，愛是友誼的象征，是安全的保障，是克服困難的勇氣，是打開心靈的鑰匙， 是努力向上的動力。所以作為一名幼兒教師，首先必須愛孩子，主動接近幼兒， 蹲下來與他們說話，讓幼兒感受到一種平等與尊重。在課上，要做到教態(tài)親切， 感情真摯，使幼兒感受到母愛般的溫暖。在課下，要注意幼兒的情緒變化，主動 接近幼兒，關心幼兒，與他們聊天，給他們講故事，讓幼兒感受到關注而不會孤 獨。其次，要真心體貼幼兒，既要關心幼兒的成長教育問題，還要注意幼兒的生 活問題。如幼兒每天的睡眠、用餐、喝水等生活活動，都要做到事事關心、事事

5、細心，另外，還要隨時觀察幼兒的身體健康情況，這些看似雞毛蒜皮的小事，正 能體現出教師母愛般的師愛。 第三， 要正確引導幼兒。 教師要設計靈活多樣的課 堂活動和課外活動，幫助幼兒明辨是非，認識善惡美丑，用科學的教育思想，塑 造幼兒純真美好的心靈。 另外作為幼兒個體， 也有本身的需要與興趣， 不能忽視 他們的需要與興趣。 教師在實施活動的過程中， 要尊重幼兒的年齡特點和心理特 點，尊重幼兒自由選擇的權利。 要用包容的心來愛幼兒， 給幼兒一個寬松的生長 環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表現自己， 勇敢的表達自己的想法， 讓師生關系平等， 和諧。2. 幼兒與幼兒之間合群融洽，真誠相待。幼兒進入幼兒園以后， 會接觸很

6、多同齡的小伙伴， 因此同伴關系在幼兒的發(fā) 展過程中也越來越重要，他們時間更有共同語言，他們會有意無意的相互模仿， 相互學習， 某些幼兒的行為表現會成為其他幼兒的榜樣。 因此，教師處理好幼兒 關系也尤為重要。在處理幼兒關系時，教師應該創(chuàng)設有利于幼兒情感交流的情境， 增加幼兒接觸的機會與時間， 引導幼兒有效地處理沖突， 化解矛盾， 讓幼兒潛移 默化的學習人際交往的方式與原則， 提高幼兒的人際交往能力， 這樣有利于幼兒 的個性發(fā)展。3. 教師與教師之間互相信任、團結和諧。在幼兒園每天的活動中， 幼兒接觸最多的就是教師， 教師的衣著打扮、 言談 舉止、行為習慣和生活方式、個人品質、性格特征等都潛移默化

7、的影響著幼兒。 幼兒非常敏感， 他們能注意到極其細微的變化， 教師之間的互相幫助、 團結友愛、 相互理解， 都會影響幼兒的認識與態(tài)度。 所以，幼兒園應該營造一種團結向上的 園風，即朝氣蓬勃的教師隊伍，團結、和諧、向上的師風。這就要求幼兒教師應 努力提升自己的道德水準和文化修養(yǎng)，在日常工作與生活中，處理好師師關系， 團結、友善、真誠、互助，讓整個幼兒園充滿一種正能量，并相互傳遞。4教師與家長之間相互支持，民主平等。幼兒生活的主要場所就是家庭與幼兒園， 只有家園合作， 才能促進幼兒的全 面發(fā)展，作為教師應該積極主動與家長建立聯絡網， 取得家長的信任與支持， 了 解幼兒在家的情況，做到更全面的了解幼

8、兒。這樣就會贏得家長的理解與認可， 家長會積極參與幼兒園組織的各項活動， 家校合一， 使幼兒感受到家的溫暖， 提 高幼兒的適應能力，從而更快的適應幼兒園的集體生活。（二）、創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境1. 創(chuàng)設豐富多彩的活動區(qū)幼兒喜歡活動， 也離不開活動， 幼兒教師應該精心設計各種活動形式， 組織 安排一些幼兒樂于參與的活動， 創(chuàng)設豐富多彩的活動區(qū)， 組織各種主題活動， 幼 兒可以有選擇的調整自己的學習內容， 按照自己的喜好探索、 嘗試， 參加自己力 所能及的活動， 讓幼兒在活動中充分展示自己的特長， 從而獲得崇拜與自信。 如 小班的教師可以根據幼兒的年齡特點，利用一些生活廢舊物品制作簡單的物品， 如草

9、莓、西瓜、餅干、湯圓、雞蛋、油條、香蕉、等等食品， 成立食品“小超市”。中大班的教師可以根據孩子的特點， 能力范圍，設計活動內容， 可以開展一 些主題系列活動，如編織系列、紙杯系列、瓶子系列、服裝設計等，讓幼兒體驗 到動手的樂趣，這些種類繁多、形象獨特、栩栩如生的藝術品，使每個幼兒的表 現力、想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力和實踐能力都得到了鍛煉與發(fā)展，充分體現了以 幼兒發(fā)展為本的教育思想。2. 創(chuàng)設展示個性的“自由墻” 。“自由墻” 是展示幼兒自由與個性的空間， 它沒有固定的要求， 也沒有固定 的格式，每個幼兒自由創(chuàng)作。如創(chuàng)設以“美麗的春天”為主題的環(huán)境背景時，有 的幼兒有的幼兒用泡沫塑料等剪出魚的形

10、狀， 再套包裝袋， 做成了一條條鮮活的 大鯉魚；有的幼兒用雪糕棍、蛋糕盤，通過剪、貼、粘刻畫出南飛的大雁；有的 幼兒用牛奶瓶蓋通過拼、 粘組成了可愛的小雞、 美麗的花朵、 滑稽可笑的貓和老 鼠、大眼睛的蜻蜓和蝴蝶 , 這種創(chuàng)設使幼兒在創(chuàng)造的過程中， 獲得了新的知識 體驗，充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力。這種創(chuàng)設遵循了參與性、啟發(fā)性、效應性等 基本原則和規(guī)律，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到良好的發(fā)展。3. 創(chuàng)設幼兒作業(yè)展示欄。除了在院內、 班內為幼兒創(chuàng)設豐富憤然活動空間外， 還應該給幼兒布置一些 激發(fā)興趣、 培養(yǎng)動手能力的主題作業(yè)， 并將幼兒的作業(yè)搜集整理并展示他們可以 隨時去欣賞自己的作品和別人的作品，

11、 提高了幼兒的審美能力和鑒賞能力， 讓幼 兒獲得一種滿足感與自豪感。二、將“終身教育理念”貫穿于教育工作之中（一）在教育教學活動中，引導幼兒主動學習，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。教師是幼兒活動的組織者、引導者、支持者、合作者，教師在教學過程中， 應注重幼兒獲得知識的過程體驗，培養(yǎng)幼兒發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解 決問題的能力，幼兒學到的不僅僅是知識，更重要的是掌握知識的方法和能力。 教師也會不斷轉化觀念， 在教學中充分的發(fā)揮了主導作用， 為幼兒的終身發(fā)展奠 定了基礎。（二）教學活動要面向全體幼兒，促進每個幼兒全面的發(fā)展。 根據綱要精神，我們開設了多種形式的教學活動。注重個體差異，關注 每一名幼

12、兒使每個幼兒都能在原有的基礎上有一定成都的提高。堅持個別指導， 以滿足不同特點、 不同愛好， 不同發(fā)展水平兒童的需要。 只有這樣才能保證促進 每個幼兒的全面發(fā)展。三、注重“以人為本” ，充分調動教師工作的積極性（一）、營造和諧氛圍，培養(yǎng)教師的自信力 幼兒園給予每一位教師以尊重、信任、寬容和必要的愛護，善于傾聽，認真 分析，遇到問題不是一味的埋怨指責， 而是共同探討妥解決問題的辦法， 給予教 師更多的是鼓勵與賞識。 努力為教師搭建平臺， 讓每一位教師充分發(fā)揮自己的聰 明才智，增強了教師的自信心，有了自信心，就會有足夠的創(chuàng)造勇氣與毅力，就會有更大的創(chuàng)造力。因此， 用欣賞的眼光，接納每一位教師，營造

13、一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕 松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣就能更充分的發(fā)揮教育的育人功能。2、知人善任，選賢舉能，充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢 教師隊伍存在著個體差異，有的教師工作經驗豐富，教學能力強，專業(yè)知 識精深；有的教師特別喜愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強，工作兢兢業(yè)業(yè)、精益求精；有 的思想活躍，開拓性創(chuàng)造性強，有較強的管理能力。 在她們身上表現出了與眾不 同的優(yōu)勢，當然也會存在不同的缺點，因此，我們充分了解每一位教師，在工作安排上揚長避短， 給每位教師創(chuàng)設施展才華的空間， 充分發(fā)揮了每一位教師的優(yōu) 勢。3 、放權、放手、放心，增強教師的責任感團結出智慧， 團隊的合作可以發(fā)揮無窮的力量， 因此，培養(yǎng)教師的團隊精神 尤為重要， 可以向教師提出要求， 布置富有挑戰(zhàn)性的工作任務， 使其能在職責范 圍內獨立、 自主地選擇恰當的辦法去解決問題， 讓教師各自的主觀能動性得到充 分發(fā)揮，從而激發(fā)起其旺盛的工作熱情。不斷增強團隊的凝聚力和驅動力?？傊變簣@的各項業(yè)務工作離不開新綱要的理論指導，離不開實際工 作中的大膽摸索，敢于創(chuàng)新，幼教工作應始終堅持“以人為本”的教育理念，為 幼兒的終身發(fā)展奠基！參考文獻：1、 李季湄：幼兒園教育指導綱要（試行）簡析，幼兒園教育指導 綱要（試行）解讀，江蘇教育出版社 200