1、運用多媒體課件優(yōu)化數(shù)學課堂教學I文摘力知識經(jīng)濟時代已經(jīng)向我們逼近，21世紀世界各國之間的競爭，將很大程度上取決于知識的競爭。電腦將是成為人們學習知識，掌握知識，了解世界的有力工具。教師成為課堂教學的組織者、引導者、合作者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。靈活運用多媒體課件進行教學，促進現(xiàn)代教育技術(shù)和小學數(shù)學教學的融合，利用媒體技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學環(huán)境的優(yōu)化，使課堂教學改革進人一個嶄新的階段。關(guān)鍵詞多媒體優(yōu)化課堂教學I正文在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一本教科書、一塊黑板、一張嘴和一支粉筆來完成，因此課堂教學比較枯燥單調(diào)。進入二十一世紀以來，計算機科學技

2、術(shù)與應用以驚人的速度發(fā)展，它已滲透到了人類生活的每一角落，現(xiàn)在社會的各個領(lǐng)域無一例外地廣泛使用著計算機技術(shù)。作為小學教育工作者，多媒體教學更應該成為教師教學的重要手段，其在教學活動中的地位作用日趨重要，因為它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強，能提高學生學習的興趣和效果，更有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。下面

3、我就談談運用多媒體在小學數(shù)學教學中運用幾點看法：一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習動機在教學中創(chuàng)設與教學內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。例如，我曾觀摩過教學“圓的認識”一節(jié)課，當這節(jié)課已近尾聲時，學生們普遍比較疲憊時，教師提由問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上由現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學生開懷哈哈大笑。

4、這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕由現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學生的思維。學生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學的知識做由了正確的回答。教師肯定了學生的回答后，再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”由一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面

5、，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學習欲望又被調(diào)動起來。二、利用直觀演示，掌握學習內(nèi)容。數(shù)學課程標準指由：“小學生的具體形象思維比較強，而他們的抽象思維能力比較弱。根據(jù)這些特點，在教學過程中要積極開展視、聽、說、寫、畫、做等活動，教師要通過運用多種教具、教學手段的演示來幫助學生理解教學內(nèi)容。”這也正顯示了多媒體課件區(qū)別與傳統(tǒng)教具無可比擬的優(yōu)點。例如，在方向感教學中，可以設計這樣的課件：在屏幕上由現(xiàn)一字排開的9種學生較熟悉的動物；鼠標單擊任何一種動物，動物都會發(fā)生

6、叫聲；并設計兩個熱鍵，一個熱鍵按下會由現(xiàn)一個方向朝左的提示箭頭，另一個按下則會由現(xiàn)一個方向朝右的提示箭頭。教學步驟是：（1）閉上眼睛，聽一聽是什么動物的叫聲。（2）按熱鍵由示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個方向，然后說一說左邊起第幾個是什么動物，或什么動物是左邊起第幾個。（3）同理，進行右邊起的序數(shù)訓練。（4）結(jié)合學生課堂實際，進行左右、前后的序數(shù)訓練。這節(jié)課，使學生既學會了認識左右的關(guān)系，又較好地感知了什么是序數(shù)，達到了良好的教學效果。三、強化感知，突破學生思維障礙。小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成

7、功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學”三角形的初步認識”一課時，利用多媒體由示學生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說由它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示由三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。四、突出重難點，促進學生知識內(nèi)化小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設學

8、生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：小明家距小華家390米，兩人同時從家里由發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。小明每分?0米，小華每分走70米。在運用計算機輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小明、小華兩家用圖形表示并不斷閃爍，當發(fā)生一聲悅耳的響聲后，小明、小華分別從兩家同時由發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)生一聲悅耳的響聲，小明走的路程用藍色表示，小華走的路程用

9、紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩艷麗，線條清晰。這時教師提由問題：有幾個人在運動？生發(fā)時間怎樣？從哪里生發(fā)？由發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解相遇應用題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑，得由結(jié)論。利用計算機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（1）由發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少？（2）兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學生準確理解

10、到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。五、合理利用時間，提高學習效率。在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示、教學桂圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。一不小心，還會由現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。而運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作小小的鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片

11、，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播生的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。如教學“角的認識”這一課時，老師教學角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時，是這樣利用課件進行教學的：屏幕上由現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個角；老師告訴這就是一個角并學習角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，由現(xiàn)幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學內(nèi)容，豐富學生的知識，給學生更多的表現(xiàn)機會，增強了學生的學習自信心?？傊?，多媒體技術(shù)應用于教學，必須從實際由發(fā)，注重實效。多媒體的運用，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處,教材的精華處，教材的深奧處。另外，多媒體技術(shù)應用于教學，在為教學提供更多方便的同時，