1、.專家老師的教學(xué)專長在新老師向?qū)＜依蠋熮D(zhuǎn)化過程中，教學(xué)專長是其關(guān)鍵內(nèi)容。現(xiàn)從專家老師的教學(xué)專長的知識(shí)觀、技能觀、成長觀等方面來介紹其特點(diǎn)。1教學(xué)專長的知識(shí)觀：1教學(xué)專長的知識(shí)分類。運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)中專長研究的方法到教學(xué)領(lǐng)域，研究者逐漸認(rèn)識(shí)到老師的知識(shí)可分為多種類型。如L•S•Shulman認(rèn)為老師的知識(shí)構(gòu)造應(yīng)包括：教材內(nèi)容知識(shí)、般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)法內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生及其特點(diǎn)知識(shí)、教育情境的知識(shí)、有關(guān)教育宗旨、目的、價(jià)值和他們的哲學(xué)與歷史背景的知識(shí)等。2教學(xué)專長的知識(shí)內(nèi)容。可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)包括：教材內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生和學(xué)習(xí)的知識(shí)、情境的

2、知識(shí)等；程序性知識(shí)包括：一般教學(xué)法的知識(shí)、教學(xué)法內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)等。2教學(xué)專長的技能觀：1教學(xué)專長的問題解決特征。教學(xué)專長主要表如今老師的課堂教學(xué)中，并具有其特點(diǎn)和規(guī)律，Berliner2019總結(jié)的特點(diǎn)有：教學(xué)專長的形成需要一定的教學(xué)情境、時(shí)間與經(jīng)歷；教學(xué)行為到達(dá)自動(dòng)化程度；對(duì)課堂中的一些情境性因素能高度注意；能靈敏、充分利用課堂情境的各種信息技能；有創(chuàng)造性的問題處理方式；能運(yùn)用合理、一致、有意義的課堂教學(xué)解釋形式；有審慎的問題解決方式。2專家老師與新老師教學(xué)技能的差異。教學(xué)方案方面：新老師的教學(xué)知識(shí)較少，更重要的是專家老師的知識(shí)的各個(gè)成分可以互相聯(lián)絡(luò)、互相作用，其認(rèn)知分析的過程來源于教材

3、內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、理解學(xué)生、課的目的、自己的教學(xué)價(jià)值和信念等，并能將其整合起來對(duì)教學(xué)方案起著重要作用；課堂教學(xué)方面：專家老師具有豐富的關(guān)于學(xué)生開展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的圖式，能觀察到學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)的細(xì)微之處。因此在解決課堂問題時(shí)，專家老師能根據(jù)其事件的內(nèi)在原因進(jìn)展反響，而新老師那么注意一些外表特征；在教學(xué)之后的評(píng)價(jià)方面：專家老師評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己目的到達(dá)的情況，其反思的內(nèi)容與教學(xué)過程及教學(xué)方案互相作用。而新老師只注重課堂中學(xué)生的行為和自己是否完成了教學(xué)任務(wù)。3教學(xué)專長的技能內(nèi)容。教學(xué)專長作為認(rèn)知才能其特點(diǎn)有：圖式內(nèi)容的豐富，圖式構(gòu)造的精制、復(fù)雜、多重聯(lián)絡(luò)與易提取性是其獲得的重要標(biāo)

4、志；將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易被學(xué)生理解、操作與獲得的知識(shí)。作為即席創(chuàng)作才能，其特點(diǎn)有：靈敏地處理課堂中的各種突發(fā)事件；高效地解決課堂問題才能。3教學(xué)專長的成長觀：1教學(xué)專長的成長過程。DreyfusDrefus1986根據(jù)教學(xué)專長的研究資料將老師從新手到專家的過程化分為五個(gè)階段：新手程度、高級(jí)新手、勝任程度、純熟程度、專家程度。在其開展過程中有三個(gè)變化：陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)。陳述性知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)的形成陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)聯(lián)絡(luò)的形成。遵循從知識(shí)到技能的原那么；一般的教學(xué)原理的掌握、教學(xué)方法的運(yùn)用與一定教學(xué)情境、特定學(xué)生的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法的運(yùn)用。遵循從一般到詳細(xì)的原那么；課堂組織與管理的混亂、教學(xué)活動(dòng)的無序有意識(shí)地控制教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)技能的自動(dòng)化。遵循從外顯到內(nèi)隱的原那么。2教學(xué)專長形成的影響因素。Glatthorn2019認(rèn)為，這些因素可分為：個(gè)人因素即涉及老師自身的職業(yè)與才能等方面的特征，包括自我評(píng)價(jià)、師德、人