1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三章 教育的功能練習(xí)題一、單項選擇題2現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（A ）A生產(chǎn)力發(fā)展 B科技進(jìn)步C教育技術(shù)進(jìn)步 D產(chǎn)業(yè)革命 3教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（ D ）。 A社會性 B超前性 C不適應(yīng)性 D相對獨立性 4 以下不屬于教育的政治正向功能的是（D ） A、培養(yǎng)合格公民 B、制造輿論為統(tǒng)治階級服務(wù) C、促進(jìn)社會的民主化進(jìn)程 D、使被統(tǒng)治者安于現(xiàn)狀5、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為 （C ）A、正向功能和負(fù)向功能 B、個體功能和社會功能 C、顯形功能和隱形功能D、謀生功能和享用功能6、 從作用的對象看，教育功能可分為（ B ） A、正向功能和負(fù)向功能

2、 B、個體功能和社會功能 C、顯形功能和隱形功能 D、謀生功能和享用功能7、教育阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用是教育的（ B ） A、正向功能 B、負(fù)向功能 C、顯形功能 D、隱形功能8、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是 （ C ）A、生產(chǎn)力 B、科學(xué)技術(shù) C、政治經(jīng)濟(jì)制度 D、文化9、決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是 （ D ）A、科學(xué)技術(shù) B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、文化 D、生產(chǎn)力10、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了 （ A ）A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系11、校園文化的核心是 ( C )A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)校的觀念文化 D、校園設(shè)施

3、12、直接決定教育目的的因素是什么 （ B ）A、生產(chǎn)力 B、政治制度 C、科學(xué)技術(shù) D、文化13、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 （D ）A、政治制度 B、生產(chǎn)關(guān)系 C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D、生產(chǎn)力14、教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、（ D ）和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。A、精神功能 B、意識功能 C、理性功能 D、文化功能15、科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑是 （ A ）A、學(xué)校教育 B、調(diào)查研究 C、職業(yè)培訓(xùn) D、社會研究16、學(xué)校文化的核心是 （D ）A、物質(zhì)文化 B、組織文化 C、制度文化 D、精神文化17、提出普及初等教育的要求在（A ）A、第一次工業(yè)革命后 B、第二次工業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后 D、

4、信息革命后18、提出高等教育大眾化的要求在（ D ）A、第一次工業(yè)革命后 B、第二次工業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后 D、信息革命后19、首次提出“人力資本論”理論的是（ C ）A、赫爾巴特 B、杜威 C、舒爾茨 D、洛克20、環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（ B ）A、學(xué)校精神文化 B、學(xué)校物質(zhì)文化 C、學(xué)校組織和制度文化 D、學(xué)生亞文化21、規(guī)章制度屬于學(xué)校文化中的（ B ）A、學(xué)校物質(zhì)文化 B、學(xué)校組織和制度文化 C、教師亞文化 D、學(xué)生亞文化22、“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費是明顯的消費，潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有（ C ）的特

5、征。A、科學(xué)性 B、價值性 C、生產(chǎn)性 D、未來性23、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要的途徑是 （A ）A、學(xué)校教育 B、高新技術(shù)的應(yīng)用 C、科學(xué)理論的產(chǎn)生 D、完善的社會制度24、（ A ）是教育的基本職能。A、保存、傳遞文化 B、傳播外來文化 C、整合、控制文化 D、創(chuàng)造新文化25、以下不屬于學(xué)校文化中的觀念文化的是（ D ）A、校訓(xùn)、校風(fēng) B、校歌 C、辦學(xué)宗旨 D、國家課程26、在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是（ C ）A、遺傳素質(zhì) B、家庭環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、社會人文地理條件27、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ B ）規(guī)律的反映。A、

6、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性28、遺傳因素為人的發(fā)展提供了（ D ）。A、現(xiàn)實性 B、必然性 C、方向性 D、可能性29、小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，到中學(xué)可逐漸增加抽象講解的成分，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（ D ）的特點。A、順序性 B、個別差異性 C、不平衡性 D、階段性30、下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用（ D ）A、教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展B、教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個性發(fā)展C、教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展D教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性31、盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（C ）A、順

7、序性 B、不平衡性 C、互補(bǔ)性 D、個別差異性32、從群體的角度看男女性別的差異；從個體角度看發(fā)展水平的差異，心理特征表現(xiàn)方式上的差異，表明個體身心發(fā)展具有（ A ）。A、個別差異性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性33、促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（ C ）。A、遺傳 B、成熟 C、環(huán)境 D、個體主觀能動性34、在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（ D ）。A、柏拉圖和霍爾 B、柏拉圖和華生 C、霍爾和洛克 D、洛克和華生35、人對環(huán)境影響的接受過程是（B ）。A、積極的過程 B、能動的過程 C、被動的過程 D、主動的過程36、人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程

8、中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是身心發(fā)展的（ C ）。A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性37、個體身心發(fā)展的不平衡性要求（ A ）A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B、循序漸進(jìn)C、因材施教、有的放矢 D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行38、“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的 （ B ）A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、差異性39、人的主觀能動性的最高表現(xiàn)是（C ）A、預(yù)見性 B、目的性 C、創(chuàng)造性 D、選擇性40、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（ A ）A、差異性 B、不平衡性 C、階段性 D、順序性41、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（

9、 B ）A、環(huán)境決定論 B、遺傳決定論 C、教育萬能論 D、二因素論42、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（ B ）A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向43、“孟母三遷”的故事反映了（B ）對人的重要影響。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育44、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（ A ）A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動考試用書二、多項選擇題1、生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在（ ABCD ）A、決定教育發(fā)展的水平 B、決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度C、制約教育的結(jié)構(gòu) D、制約教育的內(nèi)容 E、決定教育的

10、宗旨和目的2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（AC ）來實現(xiàn)。A、教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn) B、教育促進(jìn)社會改革 C、教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn) D、教育對文化的延續(xù) E、教育促進(jìn)社會的進(jìn)步28、校園文化可以細(xì)分為 （ ABD ）A、學(xué)校物質(zhì)文化 B、學(xué)校制度文化 C、學(xué)生文化 D、學(xué)校精神文化E、班級文化26、以下各選項中，屬于文化的內(nèi)容的是（ ABCDE ）A、語言符號體系 B、知識技術(shù)體系 C、行為習(xí)慣體系 D、價值規(guī)范體系E、信仰宗教體系三、判斷題1、政治制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。（ 對 ）2、教育的規(guī)模、速度與生產(chǎn)力水平同步發(fā)展。（錯 ）3、教育是再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的重要手段和途徑。（ 對 ）4、社會生產(chǎn)力決定著受教育的權(quán)利和機(jī)會。（ 錯 ）5、教育受政治經(jīng)濟(jì)制度