1、我要的是葫蘆1.選擇前鼻音字寫下來(lái)。前鼻音字有:2.讀拼音,寫詞語(yǔ)。xièxiexingfyányqíguàilínjdngzhe3.讀句子,寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。()(2)長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!()4.認(rèn)真區(qū)分,選字填空。(1)種一()小樹,綠一方凈土。(2)我是一()種子,夢(mèng)想著長(zhǎng)成大樹。(3)啄木鳥會(huì)給樹()病。(4)媽媽給我買了一個(gè)()燈。1.照例子,把句子補(bǔ)充完整。例:多么可愛(ài)的小葫蘆啊!多么啊! 2.給下面的句子換一種說(shuō)法,保持意思不變。(1)葉子上的蟲還用治?(2)有

2、幾個(gè)蟲子怕什么!1.讀了第1自然段,我知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是:種下葫蘆種子抽藤長(zhǎng)葉。 2.葫蘆的上生了蚜蟲,一個(gè)鄰居勸種葫蘆的人治一治,但他說(shuō)自己要的是,而不去治蚜蟲。結(jié)果蚜蟲越來(lái)越多了,小葫蘆慢慢地了,最后都了。 (一)課內(nèi)閱讀。有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!1.以下與“盯一樣表示“看的意思的詞語(yǔ)是()望言走2.當(dāng)看到葉子上長(zhǎng)蚜蟲以后,種葫蘆的人是怎樣想的?用“畫出來(lái)。 3.畫“的句子連用兩個(gè)感慨號(hào),表現(xiàn)了種葫蘆的人怎樣的心情? (二)課外閱讀。一

3、只鵝的故事從前,有一只鵝,十分嫉妒(jí dù)別的動(dòng)物。看見(jiàn)天鵝長(zhǎng)著()的脖子,它就對(duì)天鵝說(shuō):“讓我們交換脖子吧!看到塘(táng)鵝長(zhǎng)著()的嘴,它就對(duì)塘鵝說(shuō):“讓我們交換嘴吧!后來(lái)它又和仙鶴交換了腿,和烏鴉交換了翅膀,和孔雀交換了尾巴。它來(lái)到田野里,遇到一群鵝。它參加了鵝群之中。但是,當(dāng)大家跳進(jìn)河里游泳時(shí),它卻只能留在岸上來(lái)回跑,因?yàn)橄生Q的長(zhǎng)腿是不能游泳的。正在這時(shí),一只狐貍從蘆葦叢中()走來(lái)。它想吃掉這只鵝。鵝發(fā)現(xiàn)了狐貍,想展翅飛上天空,可是,烏鴉的小翅膀使它飛不起來(lái)。它急忙抬起仙鶴的長(zhǎng)腿奔跑,可是,扇形的孔雀尾巴讓蘆葦纏住了。狐貍一下子抓住了它那天鵝的長(zhǎng)

4、脖子,它只得大聲呼救。群鵝從四面八方趕來(lái)救它,狐貍嚇跑了。這只鵝十分感謝大家,也明白了自己該怎么辦,它把交換的東西又交換回來(lái)。從此,它再也不嫉妒別人了。1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中的括號(hào)里。悄悄大大長(zhǎng)長(zhǎng)2.這只鵝的特點(diǎn)是。 與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些

5、的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。3.這只鵝與哪些動(dòng)物做了交換,分別交換了什么?請(qǐng)你連線。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀

6、,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。天鵝尾巴塘鵝脖子死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。仙鶴腿烏鴉嘴孔雀翅膀4.這只鵝“明白了自己該怎么辦,它明白了()外形一定要長(zhǎng)得非常漂亮雖然自己身體的某個(gè)部位可能不好看,卻很有用5.鵝為什么被狐貍給抓住了?種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你寫一寫。我要的是葫蘆字詞大轉(zhuǎn)盤1.感言慢2.謝謝想法言語(yǔ)奇怪鄰居盯著3.(1)修長(zhǎng)(2)超過(guò)4.(1)棵(2)顆(3)治(4)臺(tái)句子七彩虹1.例如:美麗的花2.(1)葉子上的蟲不用治。(2)有幾個(gè)蟲子不可怕。課文小密林1.開出小花結(jié)出葫蘆2.葉子葫蘆變黃落閱讀小花壇(一)1.2.有幾個(gè)蟲子怕什么!3