1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上雨霖鈴聲聲慢教案(蘇教版高一必修)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我

2、問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起

3、來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學目的： 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國

4、語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 1理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的

5、特點。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作

6、技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 2感受詞人擷取意象表述情感的方法。 3理清思路，熟讀成誦。 教學重點： 體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點。 教學難點 品味詩詞意象，體會作者感情。 教學安排： 兩課時 教學步驟： 第一課時 主要內(nèi)容： 了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。 一導入： 前天我們學習了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫 蝶戀花，作者是北宋詞人晏殊。 除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。 今天我們來學習柳永的雨霖鈴和李清照的聲聲慢，體會婉約詞的融

7、情入境的特點，纏綿凄切的基調(diào)。 二先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。 1柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。 他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞?！胺灿芯嬏帲茨芨枇~” 雨霖鈴，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情

8、。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。 2李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當時禮部員外郎，同時也是一位學者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。 李清照十八歲嫁給了當時宰相之子趙明誠，這是一個喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活， 我們學過她的詞作如夢令（昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?。?，醉花陰（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，

9、無端生愁的情愫。 但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學的武陵春（ 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。）中已有所了解。 聲聲慢就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。 三聽課文錄音，整體感知。 提示：、注意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。 、注意通過準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。 四找出兩首詞的詞眼，說說這兩首

10、詞分別表達了詞人怎樣的情愫。 雨霖鈴：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。 聲聲慢：這次第，怎一個愁字了得。 教師解說：雨霖鈴以一個冷落的秋景作為背景，表達了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨寂寞的清冷之情。聲聲慢寫的是無法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。 五尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感上的作用。 （一）雨霖鈴 1找出主要意象： 寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風 殘月 2說說這些意象給

11、你什么樣的聯(lián)想 纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分 3哪些意象我們在以前的詩歌里面學到過？ （1）長亭 長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”?？拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地方。 明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒。 （2）蘭舟 蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。 明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情

12、景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。） （3）淚眼 淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。 如：王實甫長亭送別“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。” 蘇軾水龍吟“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚?！?明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。 （4）清秋 清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。 如：杜甫登高：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 范仲淹蘇幕遮：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠 杜甫茅屋為秋風所破歌：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅

13、。 明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。 （5）楊柳 殘月 1楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意， 中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。 例如：詩經(jīng) “昔我往矣，楊柳依依”。 送別“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！?殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。 例如：白居易：琵琶行 “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。

14、 蘇軾：水調(diào)歌頭：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。 杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。 本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。 （二）聲聲慢 1請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象 酒 雁 黃花 2酒 酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如： 曹操短歌行：對酒當歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康 李白月下獨酌：醒時同交歡，醉后各分散 將進酒人生得意須盡歡，莫使金樽空對月 明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風，實則非指酒淡，更指愁濃

15、，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。 3雁 雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達對親人的音信的盼望。如： 塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。范仲淹漁家傲 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。李白宣州謝眺樓餞別校書叔云 鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。王灣次北固山下 明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。 4黃花 黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如： 李煜浣溪沙：無可奈何花落去，似曾相識燕

16、歸來。 晏幾道臨江仙：“落花人獨立，微雨燕雙飛” 范仲淹蘇幕遮：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。 還有像“梧桐 細雨”等，詩人運用這些典型的意象淋漓盡致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦寂寞。 六小結(jié)。 婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達意，雨霖鈴和聲聲慢都是婉約派詞的代表作品。 以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理解。 第二課時 主要內(nèi)容： 背誦雨霖鈴和聲聲慢；學習雨霖鈴中“點染”法，理解聲聲慢中疊詞的作用；再聽名家朗誦雨霖鈴和聲聲慢，感悟詞人離別之苦和流離之苦。 教學過程： 一復習鞏固。 我們昨天學習了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是： 雨

17、霖鈴柳永 聲聲慢李清照 二朗讀背誦雨霖鈴、聲聲慢 指名背誦。 三理解雨霖鈴中“點染”的作用和效果。 清代文學批評家劉熙載在藝概中指出，柳永的詞善于運用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在雨霖鈴中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。 （1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。 （2）多情自古傷

18、離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。 （3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月：“酒醒何處”是“點”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風殘月”來渲染這種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。 歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。 四南宋文學批評家張瑞義在貴耳集中評價李清照的聲聲慢說：易安秋詞聲聲慢， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評價，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進層次，并聯(lián)系你所學過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。 尋尋覓覓反復尋找又找不到，渲染一種失落之感。 冷冷清清這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺?！袄淅洹睍r外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。 凄凄慘慘戚戚“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達的情感更甚，似