1、角的初步認識級上冊）第3839頁例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2. 初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。教學(xué)重點：認識角。教學(xué)難點：正確畫角。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示主題圖，學(xué)生觀察2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）聯(lián)系實際，找角1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么？2、小組活動：找角師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。評析：讓學(xué)生以

2、小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個學(xué)生都有了展示白己的機會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在白己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。（二）初步感知，指角師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（請幾個學(xué)生上臺指）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？生：不是，這是個點。師：對，這是個點，岡才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完

3、整地指出來？在小組里討論一下，再指指看（學(xué)生活動）評析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認識，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的這一知識“盲點”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生白己正誤，把學(xué)生對角的認識白然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。（再一次請同學(xué)上臺指）師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角匕），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范）會指了嗎？在小組里再互相指指（三）小組合作，折角師：請同學(xué)們拿出一張圓

4、形的紙，這張紙有角嗎？生：沒有。師：怎樣才能折成一個角？（師生折角，生高舉角展示）師：這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺？誰能給這尖尖的取個名字？誰能給這兩條直直的取個名字？師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點？幾條邊？同桌互說：白己折的角的頂點、邊在哪里？評析：通過折一折、摸一摸，重視學(xué)生的肢體感受。讓學(xué)生在活動操作中和交流中找到方法使他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。（四）動手操作，演示活動角1、師：（出示活動角，兩邊重合）請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）你發(fā)現(xiàn)角有什么變化？師：請你跟

5、我這樣做。你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化？師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術(shù)師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。（抽動活動角）你看到什么？角的大小有沒有變化？師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。3、比較角的大小師：（課件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大？哪個?。繋煟涸鯓域炞C？（打開p40,用三角板驗證）你發(fā)現(xiàn)什么？（課件演示：兩個角重合）評析：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生玩活動角、變魔術(shù)、驗證，給學(xué)生提供充分的看、說、動、想的機會，從而使本節(jié)課的教學(xué)難點在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解（五）體驗感悟，畫角1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的

6、樣子畫在紙上。（學(xué)生利用白己喜歡的工具試一試）2、展示學(xué)生畫的角師：畫得怎樣？3、師示范畫師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？4、請用正確的畫法再次畫一個角。評析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機會，尊重學(xué)生白主選擇，在探索和白主體驗過程中，學(xué)生獲得體驗（六）總結(jié)升華通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？三、鞏固拓展（游戲）1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做個爬山游戲?？矗@就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)電腦出示：下面圖形哪個是角2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面

7、圖形中有幾個角?3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個角？以學(xué)評析本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平,生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“生活一一數(shù)學(xué)一一生活”的整體思路，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角？教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。初步培養(yǎng)

8、學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。2、教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學(xué)過程，找角指角折角做角畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的白主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。3、注重學(xué)生的實踐操作活動。教師設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動和白主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。4、創(chuàng)造性地運用教材。本