1、中學生痕室文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究住校生學校生活的主要場所，住校生每天在寢室呆的時間幾乎和在教室的時間相等。所以不論住校生的多少，一所學校只要有了住校生，就派生出了一種特別的文化一一學生寢室文化。寢室文化是校園文化的折射，家庭文化的延伸，社會文化的濃縮。它包括寢室的育人環(huán)境、室內(nèi)布置和寢室成員豐富多彩的文化休閑活動的建設(shè)中所表現(xiàn)出來的各種思想觀點、行為方式等。寢室文化是校風、學風的具體表現(xiàn)，是學校精神文明建設(shè)的重要方面，是整個校園文化建設(shè)的一個不可缺少的組成部分，是學校德育影響的一項手段。所以，學校寢室文化建設(shè)是學校管理過程中一個值得重視的問題。不過，中學寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀令人擔憂，廣大學校對此

2、束手無策，為此，作者借鑒了某些高校的成熟的做法并結(jié)合中學生的實際情況提出一些粗淺的解決對策，希望能拋磚引玉。一、當前學校寢室文化建設(shè)現(xiàn)狀1、學生文明素質(zhì)低，言行不規(guī)范。部分學生的文明素質(zhì)有待進一步提升，尤其是“慎獨”觀點薄弱。寢室內(nèi)臟話、粗話泛濫，寢室公物時遭破壞，尤其是畢業(yè)生在離校時，有破壞公物的傾向。此外，還有亂倒剩飯菜，亂潑污水，亂扔垃圾，以及吸煙、喝灑、打架、偷竊等現(xiàn)象。而那些學生在公共場合，絕大部分都能夠注意言行的文明化。所以，這個現(xiàn)象反映出了學生“慎獨”觀點比較薄弱。2、管理制度不健全，造成寢室管理的盲目性。有的學校寢室管理制度不健全，不嚴格執(zhí)行規(guī)定的作息時間，放任一些學生滯留于網(wǎng)

3、吧、游戲廳，錄相廳等娛樂場所夜不歸宿。還有的學校男家長自由的進出女生寢室，無人管理。3、管理部門和人員不落實，造成宿舍管理的放任性。有的學校缺少或沒有完全專門的寢室管理機構(gòu)，缺少或完全沒有輔助性思想教育陣地，宿舍文明余圍寡淡。寢室管理員只管環(huán)境衛(wèi)生，不懂寢室文化建設(shè)；只管生活安全，不管學生的思想變化；只管就寢，不懂學生的心理等單一低效的管理狀況，使學生宿舍長期形成“放羊式”的管理模式。4、忽視精神文化建設(shè)使寢室文化建設(shè)流于形式。寢室物質(zhì)文化是寢室文化的物質(zhì)載體它是整個寢室文化的外在標志，其核心內(nèi)涵是寢室文化中的精神文化因素。所以，建設(shè)物質(zhì)文化僅僅手段而不是目的。當前，寢室文化建設(shè)現(xiàn)狀卻背離這個

4、宗旨，有的學校甚至把寢室文化意義等同于豐富學生業(yè)余生活，一味強調(diào)娛樂文化，評價寢室文化建設(shè)成就時，對單純物質(zhì)文化建設(shè)津津樂道。1993年2月頒布的中國教育改革發(fā)展綱要指出：“中小學要要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提升國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提升學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促動學生生動活潑地發(fā)展?！蔽覀冎牢磥砩鐣θ说乃刭|(zhì)的要求是全方位的，一個人僅僅具備一定的文化知識是難以在未來社會生存和發(fā)展的。不過中學寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀告訴我們，正是因為有的學校忽視了或者根本不抓學生寢室這塊重要陣地的建設(shè)，所以在一些地方已經(jīng)出現(xiàn)了一種可怕的“學生寢室負效應(yīng)”，它使萬般辛苦的“教室教育”

5、變得蒼白無力，嚴重地影響了中學生自然素質(zhì)（如體質(zhì)、體格等）、心理素質(zhì)（如興趣、愛好、理想、信念等）、社會素質(zhì)（如政治方向、道德、人生觀、世界觀、價值觀等）的逐步培養(yǎng)和健康發(fā)展，使有的學生成為“不合格品”，既害了學生個人，也危及了家庭，貽害了社會。中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步增強未成年人思想道德建設(shè)的若十意見指出：“未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運?！弊龊弥袑W寢室文化建設(shè)，功在當代，惠及千秋。二、寢室文化建設(shè)的對策1、突出學生主體地位，實現(xiàn)學生自主管理引導中學生展開各種健康向上的業(yè)余文化活動，將

6、德育寓于各種活動中，使學生在參與各種德育實踐活動中受到教育。例如，展開住校生“不說臟話、粗話，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，不給寢室抹黑等”承諾簽名活動，一個月后，每個同學都要向全班就自己的承諾實行小結(jié)，努力得怎樣，哪些方面已做到了，還存有哪些不足，哪些方面還需進一步提升。使學生的自律意識進一步增強，誠實守信的習慣得到培養(yǎng)，取得了較好的效果 增強過程管理，嚴格要求，嚴格管理，強化考核。以展開行為規(guī)范達標活動為載體，增強良好行為習慣的養(yǎng)成教育。班級對學生依據(jù)寢室管理細則實行管理，落實專人實行監(jiān)督考核，期末時將考核結(jié)果填寫到報告單上。 發(fā)揮學生十部的骨十作用，使其成為非正式群體中的核心。學生十部是學校管理系統(tǒng)

7、中最基層的人員,但卻發(fā)揮著極為重要的作用。學生十部要力爭成為“寢室圈”內(nèi)各非正式群體中的核心人物，這樣就能夠較好地做好各非正式群體的轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮其正面的、積極的作用，促動寢室文化的健康發(fā)展。通過學生的參與管理，使學生進一步提升道德認知水平，培養(yǎng)學生的管理水平和主人翁意識，實現(xiàn)學生的自我教育，自我完善，自我提升。2、發(fā)揮教師主導作用，實現(xiàn)全員教育以學生為主體，并不是要放棄教師的主導作用。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，具有較強的可塑性，所以教師必須要增強教育，作好“思想引導、生活指導、心理疏導”工作。為實現(xiàn)全員教育局面，實行“德育導師制”是一種有效的途徑。根據(jù)現(xiàn)行的德育導師制實施

8、辦法，學校在教師自薦的基礎(chǔ)上先確認并推薦導帥名單，再由學生和教師雙向選擇確定結(jié)對師生。根本班班主任擔任德育導師組長，本班任課教師擔任衛(wèi)生導師、生活導師。同時確定了導師與學生對應(yīng)的職責和義務(wù)。導師負責了解學生的思想、學習、心理等狀態(tài)，負責即時與學生和家長溝通，即時有效地根據(jù)學生的實際情況提供有效的建議。學生應(yīng)主動地與教師交流思想，認真地對待導師的建議和希望。因為導師是由學生自選的，一般愿意主動地找導師談心。有的學生愿意筆談，也能夠先通過書面交流，逐步過渡到隨時交流。從當前實踐的情況看，無論是弱勢群體，還是優(yōu)秀學生，一般都愿意找導師。作者建議學校設(shè)立寢室導師，專門聯(lián)系具體寢室。他們了解寢室中每個成員的特點，從學生在寢室中的表現(xiàn)反映學生遇到的問題，實行有針對性的思想工作，效果會很好。班主任作為德育導師組長，是學校管理的一支重要力量，其工作的成效直接關(guān)系到良好班風、學風、校風的形成。班主任應(yīng)充分利用班會課這個德育途徑，對班會主題、課前準備活動過程、達到的目的等內(nèi)容都應(yīng)作精心構(gòu)思，例如，針對寢室成員打架事件，能夠準備“寢室是家庭，成員是兄弟（姐妹）”的主題班會。會后，協(xié)助寢室成員，學習結(jié)對子，建立“幫扶目標”責任制，急成員之所急，想成員之所想，寢室成員一家親。對思想素質(zhì)有待提升的同學，主動邀請