1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材需要幾個(gè)輪子教學(xué)設(shè)計(jì)教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Teach ing Desig n of Need Several Wheels教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion 教育第2頁/總 9 頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design需要幾個(gè)輪子教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明：本教案資料適用于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)科目，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維,I幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，I使得在能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容III已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為

2、紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)I使用。II教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元p16p16p17p17教學(xué)目標(biāo)：1.1.結(jié)合需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷 3 3 的乘法 口訣的編制過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。2.2.通過 怎樣記住 3 3 的乘法口訣”的交流活動，體會記憶 的策略，培養(yǎng)數(shù)感。3 3 .會用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算，解決生活中簡單的乘法問題。教學(xué)重點(diǎn)：編制 3 3 的乘法口訣，掌握 3 3 的乘法口訣會用 3 3 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。 教材分析：需要幾個(gè)輪子”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第16161717 頁的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè) 需要幾個(gè)輪子

3、”的問題情境，探 索三輪車的數(shù)量與它們輪子總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并填表表原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)第3頁/總 9 頁Excellent Teaching Design示探索的結(jié)果；再根據(jù)表中的數(shù)量關(guān)系，列乘法算式，編出3 3 的乘法口訣，這個(gè)過程是要學(xué)生經(jīng)歷的。學(xué)生已有學(xué)習(xí)5 5和 2 2 的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)他們學(xué)習(xí) 3 3 的乘 法口訣的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)成功, ,獲得自信。日常生 活中的數(shù)數(shù)，5 5 個(gè) 5 5 個(gè)地?cái)?shù)或 2 2 個(gè) 2 2 個(gè)地?cái)?shù)是常見的，3 3 個(gè) 3 3 個(gè)地?cái)?shù)比較少，所以學(xué)生對 3 3 的乘法口訣比較陌生，因此教 材特別強(qiáng)調(diào)了 怎樣記住 3 3 的乘法口訣”

4、。此外，還要注意到 練習(xí)的安排，不僅要包括新學(xué)內(nèi)容，還要包括前面已學(xué)過的 乘法口訣的鞏固和應(yīng)用。學(xué)生在探索車輛與車輪數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系時(shí)難以直觀操作，所以筆者把教材中 試一試”的第一題 擺一擺、說一 說”調(diào)整到填表之前，并改成 畫一畫、說一說”。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們坐過三輪車嗎？今天我們一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關(guān)系， 學(xué)習(xí)“3勺乘法口訣”好嗎？（板 書：3 3 的乘法口訣）二、活動探究，獲取新知。師：1 1 輛三輪車有 3 3 個(gè)輪子，2 2 輛三輪車有幾個(gè)輪子呢？3 3 輛呢？9 輛三輪車有幾個(gè)輪子呢？（評析創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、的積極性。通過設(shè) 問，激活學(xué)生思維與探索的欲望。）原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design1 1 .畫一畫、說一說。第4頁/總 9 頁師：你們能在這張紙上通過畫圖來解決這個(gè)問題嗎？用小圓圈表示三輪車的輪子，請同學(xué)們來畫一畫。師：同學(xué)們，同桌能互相說一說 “2 2 輛車有幾個(gè)輪子嗎？3 3 輛車呢？9 9 輛車呢？ ”（評析通過 畫一畫”的活動，讓學(xué)生建立三輪車與輪子的 圖形表象，通過 數(shù)一數(shù)”說一說”進(jìn)一步感受 三輪車有幾輛 與 輪子有幾個(gè)”之間的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。）2 2 .填一填，議一議。師：填一填”，將下面的表格填完整。師：需要幾個(gè)輪子”的答案，都可以從這張

6、表格中找到。 究竟需要幾個(gè)輪子，取決于有幾輛三輪車。師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（全班匯報(bào)交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受兩點(diǎn)：輪子隨著 車輛的增加而增加；每多 1 1 輛三輪車就要增加 3 3 個(gè)輪子。）（評析用表格表示數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，具有直觀性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對應(yīng)的變化規(guī)律 ，有助于培養(yǎng)數(shù)感。）3 3、利用表格，編制口訣師：利用 表格”，獨(dú)立完成 試一試”的第 2 2 題。（請同桌同學(xué)互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看 口訣編得順不順口。然后展示一位學(xué)生所編的乘法口訣，讓 大家再讀一讀。）原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design師：乘法口訣會幫助我

7、們做乘法運(yùn)算，所以要把3 3 的乘第5頁/總 9 頁法口訣記牢。請想想，你怎樣記住3 3 的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。（在全班介紹交流時(shí)，特別要提倡或肯定利用知識的內(nèi) 在聯(lián)系來加強(qiáng)記憶的方法。如，三五十五”記得牢，它加個(gè)3 3 是三六十八”減個(gè) 3 3 是三四十二”十個(gè)三是三十，減個(gè) 3 3 就是 三九二十七”等。）（評析強(qiáng)調(diào)利用知識內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法，也是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）三、鞏固應(yīng)用。師：請同學(xué)們打開課本 1717 頁，獨(dú)立完成 練一練”的第 1 1 題和第 2 2 題。師：現(xiàn)在用 練一練”的第 3 3 題，（五）回歸生活，解決問 題。師： 請大家都來欣賞第 17

8、17 頁的 數(shù)學(xué)故事”誰看懂了這 個(gè)故事，并愿意說給大家聽？（這個(gè)故事的教育性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實(shí)數(shù) 學(xué)問題，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且淘 氣誠實(shí)、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習(xí)。故事最重 要的情節(jié)是淘氣還給書店多找給他的錢。幫助學(xué)生理解了故 事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決淘氣買書時(shí)遇到的數(shù) 學(xué)問題：淘氣買書應(yīng)付多少錢？淘氣還給書店多找給他的錢原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design是多少？）（評析 數(shù)學(xué)故事”不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性， 而且打破了學(xué)科本位，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的聯(lián)系與綜合； 把做人第6頁/總 9 頁的道理寓于數(shù)學(xué)故事

9、的情節(jié)之中，是實(shí)現(xiàn)新課程多元 目標(biāo)的一項(xiàng)舉措。）總結(jié)：師：今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會？誰愿意來 說一說？（對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，重在激勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué) 習(xí)的信心。）回家后，要做兩件事： 把 3 3 的乘法口訣背給 爸爸媽媽聽； 把今天的數(shù)學(xué)故事講給爸爸媽媽聽，考考他們知道不知道淘氣還給書店多找給他的錢是多少。（評析低年級不布置筆頭練習(xí)作業(yè)， 但要把課堂學(xué)習(xí)自然地延伸到課后，教師可以恰當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝W(xué)習(xí)任務(wù)，主 要目的是促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通與互動，讓家長了解、關(guān)注 孩子的成長和進(jìn)步，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)，或反饋給 老師。）板書設(shè)計(jì)：需要幾個(gè)輪子1 1X3 3 32 2X3 6 63

10、3X3= 9 93 3X4= 1212一三得三 二三得六 三三得九 三四十二3 3X5 15153 3X6 18183 3X721213 3X8 2424原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design三五一五三六十丿八三七二十一三丿八二十四3 3X9 2727三九二十七教學(xué)反思：第7頁/總 9 頁在全班同學(xué)交流 怎樣記住 3 3 的乘法口訣”時(shí)，有的學(xué)生 能利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強(qiáng)記憶，女口，三五十五”記得牢，它加個(gè) 3 3 是三六十八”減個(gè) 3 3 是 三四十二”十個(gè)三是三 十，減個(gè) 3 3就是 三九二十七”等?？墒前嗌系闹械壬?一一陳 佳鋒同學(xué)卻持反對意見：老師，不要這么麻

11、煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時(shí)候我就會背了。 ”于 是，他滔滔不絕地背了起來。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽 著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么 熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè) 對口令的游戲， 比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說 三六”他想了一會兒才說 十八”我說 三九”他又想了一會兒才說 二十七”看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了： 老師，他背 得熟，但回答太慢了。 ”為什么回答太慢呢？什么原因？”這個(gè)問題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來佳鋒同 學(xué)自己說出了答案，他每次都是從一三得三

12、”開始背的。這難道不就是死記硬背、機(jī)械記憶”嗎？為什么學(xué)生會死記硬背、機(jī)械記憶呢？課后，我與佳鋒原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口， 便于孩子們朗讀，因此， 很容易造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。二是家庭教育的原 因。有的家長因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽冚^差，就片面地增加課外練 習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教 師教學(xué)的原因。有的老第8頁/總 9 頁師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指 揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié) 果、忽視過程與方法的傾向。四是評價(jià)導(dǎo)向的原因

13、。當(dāng)學(xué)生 記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚(yáng)。 這樣的評價(jià)雖然能滿足學(xué)生的需要，樹立學(xué)習(xí)信心，但也無 意識地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。面對學(xué)生的死記硬背、 機(jī)械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先， 應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù) 學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決 生活問題，把數(shù)學(xué)問題生活化，防止簡單、機(jī)械、單純知識 與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中不斷地探索、發(fā) 展與創(chuàng)新。最后，在評價(jià)中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生利用知識的 內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對話的過程中掌握科學(xué)的 記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。案例點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)。1.1.教師靈活使用教材。由于主情境圖需要幾個(gè)輪子”沒原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design有以直觀的三輪車”展示，不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。于 是教師對原教材進(jìn)行了改編，即把 試一試”中第一題 擺一擺、說一說”改成畫一畫、 說一說”， 并移到填一填”的前面進(jìn)行 教學(xué)，這樣調(diào)整是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，有利于發(fā)展學(xué) 生的抽象思維能力。2 2結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生探究幾輛三輪車與幾個(gè) 輪子數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，感受其中的變化規(guī)律；并指導(dǎo)學(xué) 生利用口訣之