1、.表內(nèi)乘法一綜合資料教學(xué)目的1讓學(xué)生在詳細情境中體會乘法運算的意義。2使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣，比較純熟地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立考慮等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材說明本單元教材劃分為乘法的初步認識、26的乘法的口訣兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：乘法的初步認識、26乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學(xué)。教材內(nèi)容安排如下表：表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的根底上熟記26

2、的乘法口訣，是本單元教學(xué)的重點。其中，4、6的乘法口訣是教學(xué)的難點。打破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生認識并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。1關(guān)于“乘法的初步認識的編排?！俺朔ǖ某醪秸J識內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合詳細活動情景，從讓學(xué)生認識一樣數(shù)相加開場，結(jié)合詳細的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法產(chǎn)生親切感。2關(guān)于“26的乘法口訣的編排。教材對26乘法口訣的編排

3、做了較大改進。一是，在出現(xiàn)兩個相應(yīng)乘法算式的根底上，歸納該句口訣。例如，對照1×55、5×15，出現(xiàn)口訣：一五得五。二是，26的乘法口訣分5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣三段編排。基于學(xué)生會“一五、一十、十五五個五個數(shù)數(shù)的根底，教材首先編排5的乘法口訣。先教學(xué)5的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識根底，促使師生把精力放在理解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來。這樣，有利于為進一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好根底。第二段，2、3、4的乘法口訣。這部分教材中，以種向日葵的事例，例2、例3借助圖畫，順次編出2、3的乘法的口訣。為了打破教學(xué)難點，例4教

4、學(xué)4的乘法口訣。特意安排了學(xué)生擺正方形的活動，并設(shè)計有相應(yīng)的連加計算。為引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出4的乘法口訣打好根底。第三段，6的乘法口訣。6的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容編排，根本上和4的乘法口訣一樣。有25的乘法口訣的學(xué)習(xí)根底，教材特意把一六六六的口訣留給學(xué)生來歸納。促使學(xué)生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。這樣編排，各段教學(xué)重點突出，同時分散了教學(xué)難點。由易到難呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，有利于教學(xué)活動的設(shè)計。3關(guān)于乘加和乘減式題。本單元在“2、3、4的乘法口訣后面，編排了“乘加、乘減兩步計算式題。其用意主要是讓學(xué)生認識同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記

5、憶乘法口訣。4關(guān)于“用數(shù)學(xué)的編排。本單元的“用數(shù)學(xué)是結(jié)合乘法口訣乘法計算出現(xiàn)的。首先，在5的乘法口訣教學(xué)中孕伏“用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。例如，第53頁第8題以小兔拔蘿卜的情景，讓學(xué)生分別計算出3只小兔、4只小兔、5只小兔拔多少個蘿卜。使學(xué)生在熟記5的乘法口訣中，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題，怎樣解決用乘法計算的問題。然后，在“2、3、4的乘法口訣之后，編入理解決求一樣加數(shù)和的實際問題的內(nèi)容。教材對“用數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜歡的事物和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探究解決問題的方法提供生動有趣的資源。例如，59頁例6用3頭大象運木料的插圖展現(xiàn)解決問題的信息。又如，練習(xí)十二中的3道題，分

6、別選擇了給小樹澆水、小兔采蘑菇、購物等素材，讓學(xué)生解決提出的問題。例題、練習(xí)題插圖展示了數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、討論交流，探究解決問題的方法。這樣就使學(xué)生在解決一個個實際問題中，一次次感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的喜悅。教學(xué)建議1實在加強根底知識教學(xué)。根底知識是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的根底。本單元乘法的意義、乘法口訣等都是重要的根底知識，必須實在教好學(xué)好。低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。因此，在根底知識教學(xué)中直觀教學(xué)和學(xué)生的理論活動，就顯得尤為重要。加強根底知識教學(xué)，要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

7、，讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)知識。例如，教學(xué)乘法的初步認識，老師要認真鉆研教材，精心組織教學(xué)活動。教學(xué)時，借助教材設(shè)計，首先用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“每個小朋友用了多少根小棒讓學(xué)生列出各連加算式，進而選擇一樣加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖、一樣數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記26的乘法口訣。純熟口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計算才能。根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?對數(shù)的

8、運算規(guī)定的詳細目的，本單元教學(xué)，要求學(xué)生比較純熟地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。根據(jù)一般規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)到達每分鐘做8題。要到達這個目的，除了借助直觀手段和理論活動，讓學(xué)生理解乘法口訣外，還必須有方案地組織練習(xí)，使學(xué)生熟記乘法口訣。練習(xí)，是學(xué)生熟記乘法口訣的根本途徑。要注意選擇好的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時使每個學(xué)生都有較多的練習(xí)時機。例如，利用教材提供的資源，組織“對口令、“找朋友、“奪紅旗、“摘水果等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如，“開火車、“送信、“接力、“登山等，這些練習(xí)形式既具有游戲性，又便于全員參與，都是很好的練習(xí)形式。在教學(xué)中，要積極設(shè)計

9、運用新穎有趣的練習(xí)形式，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記26的乘法口訣，進步計算才能。3認真抓好“用數(shù)學(xué)的教學(xué)。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，開展應(yīng)用意識是?標(biāo)準(zhǔn)?對解決問題方面提出的

10、詳細目的之一。根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段詳細目的要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排理解決求幾個一樣加數(shù)和的實際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。比方教學(xué)第59頁例6，先展現(xiàn)大象運木料圖，用生動的語言表述大象運木料的故事，吸引學(xué)生看圖搜集大象運木料的信息，并讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題。對于提出的需要用新知識乘法計算解決的問題，師生共同討論解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生動腦探究。讓學(xué)生參與運用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的才能。教學(xué)中，注意嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生

11、提出問題和解決問題，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步增強學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。同時，在不斷運用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題中，逐步開展學(xué)生的應(yīng)用意識。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。表內(nèi)乘法一 綜合資料 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 數(shù)學(xué)網(wǎng)資源天地唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)