1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.小學(xué)語文裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)流程觀課報告裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)流程觀課報告一、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)課前，李老師充分分析了教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及年齡特征。裝滿昆蟲的衣袋 是一篇充滿童趣的記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文分了三個部分介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境、 從小對昆蟲的著迷、迷戀、癡迷程度。課文的重點是第二部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷。文章通過重點詞句展現(xiàn)了人物的個性特點。課堂上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞句來理解文章內(nèi)容，體會人物特點

2、。五年級的學(xué)生好奇心強，對大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。他們在語文學(xué)習(xí)中基本具備了聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中通過重點詞句揣摩人物特點的閱讀能力還有待于提高，大部分學(xué)生體會不到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強練習(xí)和培養(yǎng)。因此，李老師把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個方面：一是能正確認(rèn)讀本課生字詞； 二是能正確、1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.流利地朗讀課文；三是學(xué)習(xí)、運用抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法，學(xué)會寫批注。二、遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，設(shè)計教學(xué)過程閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累運用”的

3、閱讀教學(xué)三層次。李老師據(jù)此把課堂教學(xué)分成五大板塊：（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。在上課開始，李教師利用昆蟲記中的故事片段引出主人公的簡介，將學(xué)生帶進(jìn)神奇的昆蟲王國，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。接著，李教師引導(dǎo)學(xué)生對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，然后再讓學(xué)生帶著自己的疑問和理解去深入文本，尋求答案。（二）初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，李老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師先讓學(xué)生自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字，讀通句子。接著檢查學(xué)生對詞句的朗讀，并引領(lǐng)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。（三）深入文本，體會感悟。在這個過程中，李教師讓學(xué)生默讀課文的二三自然段，說說從哪些詞語讓你感受

4、到法布爾對昆蟲2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.的“著迷”？這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的二三自然段，并試著找關(guān)鍵詞，作批注。接著讓各小組學(xué)生進(jìn)行匯報交流，交流的過程中教師及時總結(jié)抓關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（四）鞏固練習(xí)，情感升華。在深入文本了解了文本所包含的語文知識及所表達(dá)的情感之后，李教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是 _, 還裝滿了 _,還裝滿了 _?！边@一問題的呈現(xiàn)， 讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達(dá)自己的讀文體會，升華學(xué)生的情感體驗。（五）說說收獲，提升自己李老師通過 “說

5、說你的收獲” 這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反思，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去重讀人物，真正做到“以生為本。 ”今后我要把從李老師課堂中學(xué)到的用于自己的教學(xué)實踐中，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)水平。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.今后我要把自己從李老師課堂中學(xué)到的運用到自己的教學(xué)實踐中，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓

6、學(xué)生做課堂的真正主人。裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)流程觀課報告一、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)課前，李老師充分分析了教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及年齡特征。裝滿昆蟲的衣袋 是一篇充滿童趣的記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文分了三個部分介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境、 從小對昆蟲的著迷、迷戀、癡迷程度。課文的重點是第二部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷。文章通過重點詞句展現(xiàn)了人物的個性特點。課堂上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞句來理解文章內(nèi)容，體會人物特點。五年級的學(xué)生好奇心強，對大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。他們在語文學(xué)習(xí)中基本具備了聯(lián)系

7、上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中通過重點詞句揣摩人物特點的閱讀能力還有待于提高，大部分學(xué)生體會不到位，4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.需要在課文學(xué)習(xí)中加強練習(xí)和培養(yǎng)。因此，李老師把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個方面：一是能正確認(rèn)讀本課生字詞； 二是能正確、流利地朗讀課文；三是學(xué)習(xí)、運用抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法，學(xué)會寫批注。二、遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，設(shè)計教學(xué)過程閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累運用”的閱讀教學(xué)三層次。李老師據(jù)此把課堂教學(xué)分成五大板塊：（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。在上課開

8、始，李教師利用昆蟲記中的故事片段引出主人公的簡介，將學(xué)生帶進(jìn)神奇的昆蟲王國，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。接著，李教師引導(dǎo)學(xué)生對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，然后再讓學(xué)生帶著自己的疑問和理解去深入文本，尋求答案。（二）初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，李老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師先讓學(xué)生自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字，讀通句子。接著檢查學(xué)生對詞句的朗讀，并引領(lǐng)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.（三）深入文本，體會感悟。在這個過程中，李教師讓學(xué)生默讀課文的二三自然段

9、，說說從哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的“著迷”？這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的二三自然段，并試著找關(guān)鍵詞，作批注。接著讓各小組學(xué)生進(jìn)行匯報交流，交流的過程中教師及時總結(jié)抓關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（四）鞏固練習(xí)，情感升華。在深入文本了解了文本所包含的語文知識及所表達(dá)的情感之后，李教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是 _, 還裝滿了 _,還裝滿了 _?！边@一問題的呈現(xiàn)， 讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達(dá)自己的讀文體會，升華學(xué)生的情感體驗。（五）說說收獲，提升自己李老師通過 “說說你的收獲” 這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反思，總結(jié)出自己的學(xué)

10、習(xí)經(jīng)驗。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去重讀人物，真正做到“以生為本。 ”今后我要把從李老師課堂中學(xué)到的用于自己6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.的教學(xué)實踐中，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)水平。今后我要把自己從李老師課堂中學(xué)到的運用到自己的教學(xué)實踐中，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做課堂的真正主人。裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)流程觀課報告一、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況確定教

11、學(xué)目標(biāo)課前，李老師充分分析了教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及年齡特征。裝滿昆蟲的衣袋 是一篇充滿童趣的記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文分了三個部分介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境、 從小對昆蟲的著迷、迷戀、癡迷程度。課文的重點是第二部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷。文章通過重點詞句展現(xiàn)了人物的個性特點。課堂上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞句來理解文章內(nèi)容，體會人物特點。五年級的學(xué)生好奇心強，對大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。他們7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.在

12、語文學(xué)習(xí)中基本具備了聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中通過重點詞句揣摩人物特點的閱讀能力還有待于提高，大部分學(xué)生體會不到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強練習(xí)和培養(yǎng)。因此，李老師把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個方面：一是能正確認(rèn)讀本課生字詞； 二是能正確、流利地朗讀課文；三是學(xué)習(xí)、運用抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法，學(xué)會寫批注。二、遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，設(shè)計教學(xué)過程閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累運用”的閱讀教學(xué)三層次。李老師據(jù)此把課堂教學(xué)分成五大板塊：（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。在上課開始，李教師利用昆蟲記中的故事片段引出主人公的簡介，將學(xué)生帶進(jìn)神奇的昆蟲王國，激起學(xué)生

13、學(xué)習(xí)文本的興趣。接著，李教師引導(dǎo)學(xué)生對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，然后再讓學(xué)生帶著自己的疑問和理解去深入文本，尋求答案。（二）初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，李老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師先讓學(xué)生自由8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.讀課文，要讀準(zhǔn)生字，讀通句子。接著檢查學(xué)生對詞句的朗讀，并引領(lǐng)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。（三）深入文本，體會感悟。在這個過程中，李教師讓學(xué)生默讀課文的二三自然段，說說從哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的“著迷”？這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的二三自然

14、段，并試著找關(guān)鍵詞，作批注。接著讓各小組學(xué)生進(jìn)行匯報交流，交流的過程中教師及時總結(jié)抓關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（四）鞏固練習(xí)，情感升華。在深入文本了解了文本所包含的語文知識及所表達(dá)的情感之后，李教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是 _, 還裝滿了 _,還裝滿了 _?！边@一問題的呈現(xiàn)， 讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達(dá)自己的讀文體會，升華學(xué)生的情感體驗。（五）說說收獲，提升自己李老師通過 “說說你的收獲” 這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反思，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的9文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支