1、.讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對將來辯證的思索的至理名言。民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，根底在教育，關(guān)鍵在教育。所以有人說，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。在新課程改革的形勢下，做為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)如何把創(chuàng)新浸透到課堂教學(xué)中去呢？我在教學(xué)中感悟到了以下幾點策略：一、營造自由與平安的教學(xué)環(huán)境心理學(xué)研究和理論證明,一個自由、平安的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。因此,老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,采取民主態(tài)度,支持學(xué)生發(fā)表不同的意見,鼓勵學(xué)生積極探究

2、,為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系,只有在這種關(guān)系中,學(xué)生才會感到心理的平安與自由,積極主動、生動活潑地觀察考慮,學(xué)生群體才會有群情沖動、躍躍欲試的熱烈氣氛,創(chuàng)造欲望和行為才能得到激浩。二、提供主動探究與獨立學(xué)習(xí)的最在時空目前的課堂教學(xué)普遍存在老師“一言堂、“滿堂問、“滿堂灌的現(xiàn)象，這種課堂外表看來熱鬧非凡，但實際上絕大多數(shù)學(xué)生沒有時機(jī)參與教學(xué)，只是少數(shù)學(xué)生可以照應(yīng)老師的教學(xué)。這種教學(xué)狀況是絕對不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的，因為學(xué)生的創(chuàng)新才能并不是老師教出來的，而是通過學(xué)生自己不斷地探究、體驗而形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地把時

3、間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動探究、獨立學(xué)習(xí)中逐漸地形成創(chuàng)新才能。例如：在教學(xué)“梯形面積的計算時，啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己動手用兩個完全一樣的梯形拼成一個已學(xué)過的圖形，或把一個梯形剪拼成一個已學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出計算梯形面積的方法。孩子們經(jīng)過動手拼剪圖形后，得到了有益的啟發(fā)，很快便自主地總結(jié)出了計算梯形面積的多種方法。這時，老師把學(xué)生的拼剪結(jié)果展示在黑板上，給孩子的就不只是知識的總結(jié)和傳遞，更是孩子智慧的閃光、創(chuàng)新的萌芽。三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新才能的形成離不開一定的問題情境。問題情境是指老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、

4、解決問題而形成的一種氣氛，它具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，老師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，感染學(xué)生，利用有趣的習(xí)題和生動的教法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究事物的愿望引導(dǎo)他們體驗解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上

5、課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識

6、到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四、進(jìn)展多方位與多角度的思維訓(xùn)練要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾

7、說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式，但它又不是某一詳細(xì)的思維方式，它是多種思維方式的綜合體。我們不能簡單的把創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散思維或者是別的什么思維。創(chuàng)新的過程中既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維；既需要直覺思維，也

8、需要分析思維；既需要逆向思維，也需要正向思維。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能到達(dá)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)過程中，老師必須注意從多方位、多角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維。除了讓學(xué)生知道“怎樣做之外，還要注意讓學(xué)生考慮“還可以怎樣做，也就是說還有其他的解題方法。特別是在解容許用題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位、不同的角度去考慮，從而找出不同的解題方法。五、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同成績，不同才能的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以

9、得到開展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和進(jìn)步，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作才能、思維才能，特別是創(chuàng)新才能可以得到開展。如：在教學(xué)“圓的面積時，我首先要求學(xué)生獨立考慮“你想把圓割拼成以前學(xué)過的什么圖形？怎樣割拼？拼成后的圖形與圓有怎樣的聯(lián)絡(luò)？然后讓學(xué)生在小組里交流割拼的方法，并根據(jù)拼成的圖形，推導(dǎo)圓的面積公式，在交流時學(xué)生各自把成果展示給同伴。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的時機(jī)，人人參與，個個發(fā)言，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活潑了課堂氣氛，形成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的開展和創(chuàng)新