1、2011 版小學數(shù)學新課標的學習與思考從2011 版小學數(shù)學新課標指出：“數(shù)學是研究數(shù)量關系與空間形式的一門科學，作為對客觀的現(xiàn)象進行概括和逐漸形成客觀的語言的一種工具同時數(shù)學也是人類文化的一個重要組成部分，數(shù)學的素養(yǎng)是現(xiàn)代社會當中的每一個公民應該具備的基本的素養(yǎng)?！睂τ谛W生而言，學好數(shù)學、培養(yǎng)數(shù)學思維的習慣是提升認識世界、感悟世界最有利的一個助手。2011版小學數(shù)學新課標不僅對于教師的教學手段和教學方法都有了一個全新的論述，還對于學生以及教師都提出了更高的要求。一、2011版小學數(shù)學新課標對教師要求的思考相比較2001版的小學數(shù)學課程標準而言，2011版的小學數(shù)學新課標有了相對較大的改變，

2、這里我們應該清楚的看到新課程標準對于教師的要求相對較高。對于教師而言，不僅僅要求一個簡單的知識的傳授，更多的是教師能夠在日常的數(shù)學課堂上能夠給學生以啟發(fā)，促進學生對于數(shù)學問題的思考以及對于數(shù)學思維的培養(yǎng)。數(shù)學教師在很長的一段時間內被冠以了指導學生進行數(shù)學運算的監(jiān)督著和管理者的角色，這樣的教師在培養(yǎng)學生學習的興趣上面往往是大打折扣的，為了能夠提升小學生學習數(shù)學的興趣，新課標要求小學數(shù)學教師“注重啟發(fā)學生積極思考”，能夠在啟發(fā)式的數(shù)學課堂上“發(fā)揚教學民主”，提升小學生對于數(shù)學知識學習的興趣，通過教師的引導讓小學生從小的時候就能夠樹立起這種數(shù)學的學習興趣，最終樹立起一種數(shù)學學習的習慣，用這種習慣去完

3、善小學數(shù)學的學習，讓小學生在小學的時候就能夠打好數(shù)學學習的基礎，促進小學數(shù)學能力的培養(yǎng)。在日常的數(shù)學教學活動中，加大了對于教師的引導作用的重視，讓教師能夠根據(jù)每個學生的不同特點，逐一的進行有針對性的數(shù)學思維和數(shù)學邏輯分析能力的培養(yǎng)，促進小學數(shù)學學習的針對性。二、2011 版小學數(shù)學新課標對學生要求的思考新課標指出：“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！彼鼘W生的要求在原有的基礎上也進行了一定的革新，這種革新主要表現(xiàn)在于，將數(shù)學的教學活動的本質要求提升起來，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習的習慣，讓小學生能夠從小的時候就樹立起數(shù)學的思維習慣，同時還應該注重培養(yǎng)學生的啟發(fā)能力。在

4、新的課程標準當中還提到了完善小學生學習的主動性的思考，新課標認為學生的主動數(shù)學學習和小學生的被動學習之間是有著很大的區(qū)別的，這種區(qū)別往往是導致學生學習產(chǎn)生差距的最大的原因所在，所以說，要求小學生在學習數(shù)學的時候能夠在理解的情況下進行數(shù)學學習，如果沒有能夠理解數(shù)學概念的情況下進行數(shù)學學習往往是被動的，而如果學生能夠理解數(shù)學內容背后的概念，往往其學習的積極性和主動性就增強了。所以說新課標對于學生的要求也是相對比較完善的，從這個角度上來說，作為數(shù)學學習的主體，小學生應該充分的發(fā)揮自身的積極性和主動性，將自身的數(shù)學學習當成是一種樂趣來融入到自己的現(xiàn)實生活當中，促進其數(shù)學思維和數(shù)學邏輯的培養(yǎng)，為將來進一

5、步深入的學習數(shù)學打下堅實的基礎。三、2011 版小學數(shù)學新課標對學習方法和教學方法的思考“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”學習方法和教學方法往往是一個相輔相成的關系，在這個關系的處理上面，新課標給出了一定參考意義的內容，這個內容就在于對于教師的教學方法和學生的學習方法兩者的完美結合，只有將這兩個關系充分的聯(lián)系起來，才能夠讓數(shù)學知識更好的融入到小學生的學習當中，為促進小學數(shù)學教學和學習提供更有利的方法保障。針對教師的教學方法筆者認為新課程標準是這樣的，教師應該在日常的教學當中不斷地創(chuàng)設

6、情境，用全新的教學的理念和思維的方法來培養(yǎng)學生獨立的思考數(shù)學問題的能力，同時在這個能力的培養(yǎng)過程中應該讓學生能夠善于爭論數(shù)學的內容，這樣的話就能夠引起學生學習數(shù)學的興趣，同時還能夠讓學生逐漸的養(yǎng)成研究數(shù)學問題的能力。一般意義上來說，這給教師的教學方法帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師應該依據(jù)自己的教學內容在日常的數(shù)學教學過程中，不斷地提升自身的教學方法，以便能夠達到提升小學生數(shù)學學習的能力以及小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。另外從學生的角度來看，就是學生應該不斷地去改變自己的學習數(shù)學的理念，過去的時候要求小學生能夠找出小學數(shù)學的答案，能夠學會同類題型的計算方法就可以了，新課程標準要求學生在學會一種數(shù)學思維方式的時候，進一步的要求是小學生能夠擁有對于學習數(shù)學的樂趣和興趣所在，只有小學生對于某一數(shù)學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠促進小學生學習數(shù)學動力的持久。所以說，小學數(shù)學新課標對于小學生數(shù)學學習方法和小學生數(shù)學的學習興趣都有了更高一個臺階的要求。新課標對于教師的教和學生的學， 都有了一個相對清晰的認識，同時也可以看出來在今后的日常教學過程中，對于教師和學生的要求更提升了一步，這一步的背后就是對于教學主動性和學習主動性的提升，讓小學數(shù)學教師和小學生在進行數(shù)學教學和學習的時候能夠更加充分的理解數(shù)學的意義所在，促進小學數(shù)學教學的進一步完善和提升。四、結束語綜上所述，新課標無論是對于學生和教師以及教學方法和學習