1、.怎樣上好高中數(shù)學(xué)試卷講評課之我見數(shù)學(xué)測試是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。做好測試后講評有助于學(xué)生理解自己知識才能程度情況，通過講評能使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯誤、彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)步分析問題和解決問題的才能。一上好數(shù)學(xué)講評課，進(jìn)步教學(xué)效果，應(yīng)遵循五原那么：1、準(zhǔn)確及時原那么數(shù)學(xué)測驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立考慮最強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論，在此過程中學(xué)生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題，他們都曾有過假設(shè)干思維的火花，假設(shè)不及時交流這些火花就會熄滅。因此測試后應(yīng)做到及時反響，及時講評。2、鼓勵性原那么心理學(xué)研究說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落

2、后于同伴，希望經(jīng)常受到老師的贊揚(yáng)等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數(shù)學(xué)講評應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動機(jī)，因此，表揚(yáng)鼓勵應(yīng)貫穿于整個講評始終。例如，點(diǎn)名道姓宣讀最高成績獲得者，點(diǎn)名道姓表揚(yáng)成績進(jìn)步幅度較大學(xué)生，特別是原來根底較差的同學(xué)，老師應(yīng)從試卷中捕捉其閃光點(diǎn)，對他們在卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定。有時會收到意想不到的效果，尤其是新穎的思路和獨(dú)到的見解應(yīng)向全班同學(xué)推薦。當(dāng)然，對一直較好學(xué)生要鼓勵他們找差距，要他們更上一層樓。通過講評，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，以期待在下一階段有新的打破。3、典型性原那么把試題逐一分析，時間上既不可能，從學(xué)生實(shí)際來說也無

3、必要。因此，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇。選題應(yīng)遵循典型性原那么。即要選擇與本單元的根底知識、根本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題。選擇學(xué)生卷面上的獨(dú)到見解的題，選擇出錯較多的題等等來進(jìn)展講評，切忌面面俱到，逐題講評。4、自主性原那么數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的時機(jī)，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價做出“反評價，通過學(xué)生積極主動參與，得到互相啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易承受大量的有關(guān)知識及解題的信息.有助于知識的掌握和解題才能的進(jìn)步。5、系統(tǒng)構(gòu)造原那么數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于開展學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，而數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造是由數(shù)學(xué)知

4、識構(gòu)造轉(zhuǎn)化而來的。因此，講評過程要使學(xué)生形成系統(tǒng)知識構(gòu)造，使學(xué)生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織、融會貫穿的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣有助于所學(xué)知識的深化理解和保持。為此，講評應(yīng)將分散于各題中的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法適當(dāng)歸類評價，形成認(rèn)知和方法的系統(tǒng)構(gòu)造。二明確試卷講評課的教學(xué)目的1、糾正錯誤糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。2、分析得失通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試。3、找出差距讓學(xué)生認(rèn)識到自身與別人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)才能的差距。4、提煉概括對知識、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。三試卷講評課的五個根本環(huán)節(jié)1、精心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：講評效果的好壞取決于反響信息的準(zhǔn)確，講評之前

5、應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真評閱試卷，制定科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分、扣分并做好以下幾項(xiàng)：對學(xué)生得失分情況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)、匯總，確定講評重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注。統(tǒng)計(jì)解答題的得分，計(jì)算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，假設(shè)全班平均得分低于此題總分值的60%，那么說明此種類型的問題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)予重點(diǎn)講評。對學(xué)生錯誤較為集中或不會者較多的題目進(jìn)展分析，找出錯誤根源，定出糾錯的詳細(xì)措施。對學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)展整理，以向其他學(xué)生介紹，促進(jìn)全班的共同進(jìn)步。分析學(xué)生對相關(guān)知識、方法的掌握情況，定出補(bǔ)救措施，設(shè)計(jì)好針對

6、訓(xùn)練題。將試卷提早發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進(jìn)展個別談話。2、概述測試成績環(huán)節(jié)講評課開場，首先用幾分鐘時間概述測試后成績情況：簡述測試的平均分，及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率。表揚(yáng)到達(dá)目的分、超出目的分的同學(xué)，最高分獲得的同學(xué)，特別是多表揚(yáng)到達(dá)目的分，超出目的分的中下生。切忌責(zé)難、嘲笑成績差的學(xué)生。應(yīng)多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進(jìn)步快的同學(xué)為實(shí)例，教育他們不要泄氣，要奮力直追。3、講解試題環(huán)節(jié)重點(diǎn)講評假設(shè)干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對癥下藥。詳細(xì)來講，!學(xué)生錯誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題

7、目應(yīng)重點(diǎn)講評。"應(yīng)將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，只板書必要的解題過程。必要時請學(xué)生發(fā)言。請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的考慮，巧妙的考慮等，以對其他學(xué)生起到戒備、示范作用。詳細(xì)有：錯誤讓學(xué)生“改；思路、解法讓學(xué)“講“；注重學(xué)生“練，評講課決不是只是老師講，而要注重學(xué)生課內(nèi)、課外的“練，補(bǔ)充練習(xí)，可由測試題中通過“一題多變、“一題多測、“一題多拓或典型錯誤產(chǎn)生。4、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)常見許多老師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，無視課堂小結(jié)，這是課堂一忌，回憶小結(jié)，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問題。5、穩(wěn)固、反響環(huán)節(jié)語文課本中的文章都是

8、精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。一堂講課的完畢，并不是試卷評講的終結(jié)，老師應(yīng)利用學(xué)生的思維連接性，擴(kuò)大“戰(zhàn)果，有針對性布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國