1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息課題有表情的面具作者薛蕓 鎮(zhèn)江實驗學(xué)校類型設(shè)計·應(yīng)用課時1課時教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 內(nèi)蘊豐富的面具文化，是中華五千年美術(shù)史上的璀璨明珠，它那獨特的造型、豐富的表情及絢麗的色彩講述著民族的歷史文化，它與種族的信仰、社會文化的發(fā)展密切相關(guān)。它最早體現(xiàn)在原始樂舞、武術(shù)、圖騰崇拜上，由于社會的發(fā)展、人類的進步以及地域種族的差異形成了各自的體系，風(fēng)格迥異，爭奇斗艷。本課通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣。本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”課，重在啟發(fā)學(xué)生巧妙地運用身邊的材料，依物聯(lián)想，通過畫與做的方法表現(xiàn)各

2、種表情豐富的面具，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達(dá)方式和審美眼光，通過認(rèn)識面具的演變、發(fā)展過程，使學(xué)生了解面具在人類社會發(fā)展中的角色，學(xué)會從祖國和世界多元美術(shù)文化等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，同時引導(dǎo)他們主動參與面具的創(chuàng)作。學(xué)生情況： 本課是表情系列課的最后一課，通過前面表情豐富的臉和變臉的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分了解了表情在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上的重要作用。主要用自主探究的學(xué)習(xí)形式進行教學(xué)，以表演、討論、制作等多種綜合手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分體驗創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)方式、手段： 以學(xué)生為本，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)探究，主要采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，以表情為線索

3、，以游戲欣賞為手段，在教師的引導(dǎo)下調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的感知力，以嘗試、探究為學(xué)習(xí)方式，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生個性化的面具制作，使每個學(xué)生都能積極動腦，勤于思考，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中內(nèi)容的趣味性、課程的綜合性、學(xué)習(xí)的探究性及創(chuàng)作的自主性四大原則，達(dá)到綜合性訓(xùn)練目的。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、紙盒面具、卡紙、油畫棒、記號筆、各種生活材料、廢舊材料等。學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、油畫棒、記號筆及生活中的廢棄物等。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣。過程與方法目標(biāo)：通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解、分析面具的設(shè)計方

4、法、造型特點、色彩內(nèi)涵和制作技法，了解面具在表現(xiàn)人物表情特征和性格特點上常用的夸張的方法。培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)文化的感知能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解和掌握用紙和廢舊材料制作面具的方法。選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計制作平面或立體的面具。教學(xué)重難點教學(xué)重點：讓學(xué)生在活動參與中認(rèn)識、了解有表情的面具的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、探究面具的變化。教學(xué)難點：巧妙利用材料設(shè)計出具有新意、有藝術(shù)效果的、有性格特征的面具。教學(xué)設(shè)計一、游戲?qū)霂煟何抑牢覀兺瑢W(xué)的面部表情很豐富，你能變出豐富的表情嗎？下面我們來玩?zhèn)€游戲，叫做“木頭人不許動”。老師在說完“木頭人不許動”后，請你用一個此刻你最想展

5、現(xiàn)的表情看著同座位，不要動，不要笑，不要露出你的大門牙。“木頭人不許動！”師：大家為什么笑呢？師：剛剛大家表演了各種表情豐富的臉，可是只能維持一會，想把這些表情豐富的臉留下來嗎？用什么辦法？師：今天我們就來一起學(xué)習(xí)有表情的面具。設(shè)計意圖：“良好的開端等于成功的一半”，一堂課開頭的好壞是整堂課成敗的重要因素之一，為了創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氣氛，以游戲的形式開頭，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的關(guān)于表情的舊知，也充分激起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生的求知欲望。二、了解面具師：你們知道面具是怎么來的嗎？師：看看這些人在干什么？原來面具最早出現(xiàn)在貴州儺祭儀式中。遠(yuǎn)古時代，人們認(rèn)為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內(nèi)興妖作怪，于是就戴上

6、比鬼怪更猙獰可惡的面具，來驅(qū)除鬼怪。他們跳起動作夸張的舞蹈，向妖魔鬼怪發(fā)起攻擊，我們把它稱為“儺戲”。古老的儺戲已經(jīng)被評為“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。同樣被評為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的還有藏戲，你們看它和儺戲有一個共同點是什么？師：下面我們來仔細(xì)看一下儺戲面具和藏戲面具，它們給你一種什么樣的感受？為什么人們要這樣設(shè)計呢？你們相信這樣的面具能夠趕走妖魔鬼怪嗎？當(dāng)然大家都知道世界上沒有鬼怪，所以儺戲和藏戲這種祭祀現(xiàn)在也很少見了，但面具作為一種藝術(shù)形式卻被保留了下來，并得到了發(fā)展。師：不僅我們古代有面具，你們看這是來自古代非洲和古代印第安的面具，小組討論一下，看它們又給你什么樣的感受？設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以欣

7、賞中外面具為主，運用課件、提問，使學(xué)生通過觀察、比較、討論、探究、總結(jié)，了解面具因不同地域、種族的差異，形成各自的體系，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛生活的思想感情。三、認(rèn)識表情師：我們想要做出表情豐富的面具，你看看這些表情是隨著什么變化而變化的呢？師：我們具體來看看吧?？催@張，是什么表情？五官有什么變化？再來看看這個表情，大家一起模仿一下這種表情好嗎？五官又有什么變化？師：你覺得眼睛和嘴巴對表情的影響大嗎？師：同座位互相再做一下傷心和生氣的表情，看看眼睛和嘴巴有了什么變化？師：下面我們一起來總結(jié)一下：喜：眉（ ）眼（ ）嘴上（ ）怒：（ ）眉（ ）眼 （ ）緊咬哀：眉（ ）眼（ ）嘴角（ ）樂：

8、（ ）眉（ ）眼嘴角（ ）設(shè)計意圖：通過教師啟發(fā)式的提問，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)表情如何表現(xiàn)，再通過模仿表情，體驗加深印象，總結(jié)出表情特征，并使學(xué)生加強了解嘴巴和眼睛在表情中的作用。四、總結(jié)做法師：獎勵大家一下，來玩?zhèn)€表情連連看吧。我這有四個表情面具，看看哪個是開心，哪個是生氣？另外兩個表情是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)這四個表情面具有什么關(guān)聯(lián)嗎？看一看，同樣做的是臉，四個面具在制作五官時使用的材料一樣嗎？我們可以用生活中豐富的廢舊材料，來表現(xiàn)變化的五官。師：再來看看這些面具是什么樣的表情，都用到了哪些廢舊材料？用到了哪些方法？師：欣賞完這么多表情豐富的面具，現(xiàn)在來看看它們到底是怎么做成的？（1）面具的制作

9、材料有哪些？（2）采用了什么方法？教師總結(jié)方法：畫、剪、折、撕、卷、刻、編。這些方法分別比較適合做哪種五官？哪種表情？（3）面具的制作步驟是什么？ 總結(jié)步驟：構(gòu)思臉形。 選擇表情。 選擇適當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)表情。 注意思考：如何使各部位立體？ 注意色彩的搭配。 粘貼要牢固。 可以將面具加上帶子，戴起來比較方便。師：再來看一看這三個面具，有什么特別之處？都用的是什么材料？我們還可以用生活中的蔬菜、水果、日用品等合適的材料來做面具，這樣做出來的面具也很有意思。你還想到了哪些？師：下面請你發(fā)揮聰明才智，做一個有表情的面具，用繩穿起來套在頭上，注重材料和方法的運用，突出表情特征。設(shè)計意圖：通過觀察、欣賞、思

10、考、討論，讓學(xué)生了解面具制作材料的多樣和制作方法的巧妙，充分發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，通過自主學(xué)習(xí)總結(jié)面具的制作步驟及注意事項，并能恰當(dāng)?shù)倪\用到自己的大膽創(chuàng)作中。五、化妝舞會師：戴上你的面具，我們一起來舞蹈吧！師：說說看你最喜歡哪個面具？它成功在哪里？需要改進嗎？設(shè)計意圖：通過學(xué)生所喜愛的游戲形式來展現(xiàn)作品，并讓學(xué)生大膽地評價別人的作品，從中汲取經(jīng)驗，并能從不足之處得到思考。六、上網(wǎng)尋找?guī)煟嚎匆豢催@些面具有什么特別？球迷的面具是直接用顏料畫在了臉上，你也可以試一試。面具不僅可以戴在臉上，還可以反過來戴在后面，這樣也很有意思。不僅人會有面具，動物也有面具。師：回家上網(wǎng)找一找你還能找到哪些有趣的面具。設(shè)

11、計意圖：網(wǎng)絡(luò)的力量是無窮大的，讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)去尋找更有趣的表情面具，能從中吸取靈感，更好地為下次創(chuàng)作服務(wù)。作業(yè)要求做一個有表情的面具，可以用繩穿起來套在頭上。注重材料和方法的運用，突出表情特征。教與學(xué)的評價羅思菲德說：“藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！痹u價的結(jié)果就為藝術(shù)創(chuàng)造而服務(wù)。本節(jié)課的作業(yè)以游戲的形式進行自我和他人相結(jié)合的評價，學(xué)生在經(jīng)歷過自我評價、同伴評價、教師評價后，清楚知道自己的美術(shù)作品存在的問題，他人也可以從中得到啟發(fā)和借鑒，讓他們通過評價進行反饋和再創(chuàng)造。教師在評價過程中多用鼓勵性語言、學(xué)法、做法在評價中反復(fù)強化體現(xiàn)，借用現(xiàn)代

12、教學(xué)媒體刺激學(xué)生感官，從比較中了解自己，提高自己，達(dá)到反饋創(chuàng)新的目的。教師通過評價了解了學(xué)生的心理、繪畫水平，評價結(jié)果還能促進教師去改進教學(xué)。反思和總結(jié)這是“學(xué)習(xí)表情”這個單元的最后一課，把對表情的學(xué)習(xí)融入到了又一個學(xué)生普遍喜歡的玩具面具中。面具有著悠久的歷史，讓學(xué)生對這個知識有所了解，然后在這個文化情境中來學(xué)習(xí)，符合新課程所倡導(dǎo)的理念，因此本課在設(shè)計時特別關(guān)注了這一點。本課通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達(dá)方式和審美眼光，從認(rèn)識面具的演變、發(fā)展過程，使學(xué)生了解面具在人類社會發(fā)展中的角色，從祖國和世界多元美術(shù)文化等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，從而進一步了解面具的文化內(nèi)涵。本課的難點在于巧妙運用身邊的廢舊材料，前面的美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)會用廢舊材料制作作品，因此這節(jié)課的制作