1、精選文檔中學(xué)校有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)筆記1教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示老師活動(dòng)的一種范式或方案。2三種典型取向：結(jié)構(gòu)模式觀，程序模式觀，方法模式觀。3三個(gè)基本要素：教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)程序。4教學(xué)模式的特點(diǎn)：針對(duì)性，操作性，簡(jiǎn)約性，開放性。5網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式由：預(yù)習(xí)、呈現(xiàn)、調(diào)整、達(dá)標(biāo)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。6課堂是老師和同學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。7西方教學(xué)模式的進(jìn)展史：前教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)模式革命新教學(xué)模式。8我國(guó)教育模式的進(jìn)展史：1、老師獨(dú)白階段：傳統(tǒng)的師本課堂教學(xué)2、師生互動(dòng)階段：改進(jìn)了的師本課堂教學(xué)。3、生本課堂教學(xué)階段：把學(xué)習(xí)任務(wù)交還給同學(xué)。9五步教學(xué)法：預(yù)備，提示 ，聯(lián)合，概

2、括，運(yùn)用。其次章10：行為學(xué)習(xí)論的理論基礎(chǔ)：斯金納操作條件反射理論，班杜拉的觀看學(xué)習(xí)理論。11行為學(xué)習(xí)論與有效教學(xué)的關(guān)系：奇妙運(yùn)用祖母規(guī)章，重視內(nèi)部強(qiáng)化，慎用懲處，準(zhǔn)時(shí)反饋。12、認(rèn)知學(xué)習(xí)論的理論基礎(chǔ)：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。13、認(rèn)知學(xué)習(xí)論與有效教學(xué)的關(guān)系：認(rèn)知學(xué)習(xí)論促使老師更加關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為課堂教學(xué)供應(yīng)促進(jìn)結(jié)果性目標(biāo)達(dá)成的有效策略；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為課堂教學(xué)中體驗(yàn)性目標(biāo)的達(dá)成供應(yīng)肯定的教學(xué)策略。14、人本學(xué)習(xí)論的理論基礎(chǔ)：馬斯洛的內(nèi)在學(xué)習(xí)觀，羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀15、有意義學(xué)習(xí)的前提條件：奧蘇伯爾提出，學(xué)習(xí)材料本身必需具備規(guī)律意義；學(xué)習(xí)者必需具有有

3、意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必需有童話新學(xué)問的原有的適當(dāng)觀念。16、傳授接受式教學(xué)模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課-鞏固運(yùn)用-堅(jiān)持評(píng)價(jià)。17、傳授接受式教學(xué)模式的特點(diǎn)：老師是主導(dǎo)者；學(xué)習(xí)內(nèi)容是確定的；語言起中介作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的原有學(xué)問；強(qiáng)調(diào)同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；18、傳授接受式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)及評(píng)價(jià)：第34頁。19、傳授接受式教學(xué)模式中學(xué)習(xí)材料的組織原則：漸進(jìn)分化原則；綜合貫穿原則；序列組織原則；鞏固性原則。20、自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式三種類型：基本模式（啟、讀、練、知、結(jié)）；機(jī)敏模式（提前式、增加式P40）；整合模式。21、自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式基本程序：提出問題與要求；獨(dú)立學(xué)習(xí)階

4、段；爭(zhēng)辯溝通階段；啟發(fā)引導(dǎo)環(huán)節(jié)；過關(guān)練習(xí)檢測(cè)。22、自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的原則：留意選材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)觀看掌控課堂23、自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)對(duì)策略：分階段指導(dǎo)學(xué)習(xí)；分類型輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；分小組合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)求知欲望；先學(xué)后教，喚醒同學(xué)主體意識(shí)；精講引導(dǎo)，培育同學(xué)自學(xué)力量。24、自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式留意事項(xiàng)：P48.25、范例式教學(xué)模式特征：綜合性；開放性；系統(tǒng)性；動(dòng)態(tài)性；實(shí)踐性。26、范例式教學(xué)模式要求：P5127、范例式教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的意義：范例式教學(xué)理論對(duì)教學(xué)過程中的基本規(guī)律進(jìn)行深化的、卓有成效的爭(zhēng)辯和實(shí)踐；范例式教學(xué)理論把教學(xué)過程中同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)作為爭(zhēng)辯和實(shí)踐的

5、核心；范例式教學(xué)理論把系統(tǒng)科學(xué)方法成功的引入具體的教學(xué)爭(zhēng)辯和實(shí)踐;范例式教學(xué)理論革命地實(shí)踐了教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合。28、范例式教學(xué)的備課過程：P56.29、范例式教學(xué)的步驟：一、選擇與描述范例，二、說明一般的、抽象的真理；三、運(yùn)用其次環(huán)節(jié)的結(jié)論去把握新的現(xiàn)象。30、范例式教學(xué)模式的意義：有助于減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于增加教學(xué)的實(shí)效性。31、程序式教學(xué)模式的兩種模式：直線式程序，衍支式程序。32、程序式教學(xué)的主要原則：樂觀反應(yīng)原則，小步伐原則，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化原則，自定步調(diào)原則，低錯(cuò)誤率原則33、程序式教學(xué)的工作程序：P7034、發(fā)覺式教學(xué)模式的特征：留意學(xué)習(xí)過程的價(jià)值，留意學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)的提升，掛念信息保

6、持和檢索。35、發(fā)覺式教學(xué)模式中以同學(xué)為主角的自主學(xué)習(xí)的學(xué)問分類：領(lǐng)域內(nèi)學(xué)問，任務(wù)學(xué)問，側(cè)臉學(xué)問，動(dòng)機(jī)性信念。36、發(fā)覺式教學(xué)實(shí)現(xiàn)的路徑分析：發(fā)覺式教學(xué)中樹立老師的協(xié)奏角色，增加同學(xué)的自我效能感；37、發(fā)覺式教學(xué)的四個(gè)階段：通過試驗(yàn)或者操作試驗(yàn)發(fā)覺式教學(xué)，在概念和定理教學(xué)中實(shí)施發(fā)覺式教學(xué)，在整理學(xué)問或解題后的反思中實(shí)施發(fā)覺式教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中實(shí)施發(fā)覺式教學(xué)。38、發(fā)覺式教學(xué)模式的原則：動(dòng)機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，反饋原則。39、發(fā)覺式教學(xué)中應(yīng)留意的問題：P86.40、探究式教學(xué)理論依據(jù)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多元智力理論，人本主義心理學(xué)理論。41、探究式教學(xué)模式的的優(yōu)勢(shì)和意義：探究式教學(xué)有利于培育

7、同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量；、有利于學(xué)校開展教育創(chuàng)新，不斷完善管理制度和優(yōu)化校內(nèi)文化環(huán)境；開展探究式教學(xué)有利于建立民主公平的新型師生關(guān)系；促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)；42、探究式教學(xué)的原則：目標(biāo)性，環(huán)境性，方法性，過程性，終結(jié)性。43、探究式教學(xué)模式：第一步：激趣引題，自學(xué)探究；其次步，解疑引導(dǎo)，合作探究；第三步，明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究；第四步，激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化探究。44、探究式教學(xué)特點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性和同學(xué)的自主性；二、師生的交互性和對(duì)問題的探究性。45、探究式教學(xué)應(yīng)用策略：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)自主探究的欲望；開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能；適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向；課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的力量，課

8、后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。46、拋錨式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：加強(qiáng)師生合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)；課程資源多樣化和教學(xué)手段視覺化；教學(xué)問題豐富而簡(jiǎn)單；供應(yīng)了教學(xué)支架；提升了同學(xué)的思維力量；提高了課堂效率。47、拋錨式教學(xué)的原則：P108.48、拋錨式教學(xué)的操作方法：創(chuàng)設(shè)情境；確定問題；自主學(xué)習(xí)；溝通與合作；總結(jié)與評(píng)價(jià)。49、拋錨式教學(xué)中同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變：被動(dòng)學(xué)習(xí)者向主動(dòng)參與者的轉(zhuǎn)變；被動(dòng)接受者向自主探究者的轉(zhuǎn)變；獨(dú)立學(xué)習(xí)者向合作學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變；被動(dòng)評(píng)價(jià)者向自我評(píng)價(jià)者的轉(zhuǎn)變。50、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論依據(jù)：人本主義教學(xué)理論；建構(gòu)主義教學(xué)理論；最近進(jìn)展區(qū)理論。51、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：有利于師生終身教育的可持續(xù)進(jìn)

9、展；有利于促進(jìn)同學(xué)主體的進(jìn)展。52、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要素：一設(shè)計(jì)：二、實(shí)施：1、自主學(xué)習(xí)的組織，2、開放式自主，3、自主構(gòu)建；三、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，P120-121.53、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境，樂觀投入；啟發(fā)誘導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)；設(shè)疑質(zhì)疑，合作溝通；解疑釋疑，聯(lián)系鞏固；深化練習(xí)，培育力量；遷移訓(xùn)練，檢測(cè)反饋；歸納總結(jié)，構(gòu)建體系。54、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)：有效性，能動(dòng)性，獨(dú)立性，異步性，相對(duì)性。55、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用策略：提高教學(xué)效率，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的疑問；激發(fā)同學(xué)愛好；加強(qiáng)師生對(duì)話溝通。56、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)P130.57、合作學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)，小組活動(dòng)，小測(cè)驗(yàn)或?qū)W業(yè)競(jìng)賽，個(gè)體進(jìn)步分?jǐn)?shù)，小組嘉獎(jiǎng)。58、合作學(xué)習(xí)模式的特征：利他共享性，共時(shí)參與性，最大進(jìn)展性。59、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略：同學(xué)小組學(xué)習(xí)，切塊拼接法，共學(xué)式，小組調(diào)查法。60、把握學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)對(duì)策略：發(fā)揮老師教法的示范作用；引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；引導(dǎo)同學(xué)探究錯(cuò)誤的根源；引導(dǎo)同學(xué)溝通學(xué)習(xí)的過程。61、布魯姆把握學(xué)習(xí)