1、寬容中等待 鼓勵(lì)中進(jìn)步 關(guān)愛中成長全員育人導(dǎo)師制案例濟(jì)水一中張永宏當(dāng)每一位學(xué)生需要老師的時(shí)候，如果我們都能夠及時(shí)地出現(xiàn)在他們身邊，恰當(dāng)?shù)貛椭麄?，教育他們，讓他們都能平等地感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，那我們的教育不是更完美嗎？“全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)施讓這一切成為了可能。通過每周的心靈之約，我同學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，了解學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)等小事，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，提出自己的建議和意見，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都得到健康的發(fā)展。作為一名生物老師，我有幸成為了22名學(xué)生的導(dǎo)師。在陪伴他們成長和學(xué)習(xí)的過程中，我也收獲了很多。下面我想借一個(gè)案例談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的心得體會(huì)。案例背景：魏鼎力同學(xué)是9班的一名很聰明的

2、男生。平時(shí)上課反應(yīng)快，思維靈敏，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生。但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作，晚自休紀(jì)律不好，效率不高。他在心靈之約中也經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣感到煩惱，問我怎樣才能改正自己的小毛病，提高學(xué)習(xí)效率。作為他的導(dǎo)師，在暗自觀察一段時(shí)間后，我開始著手幫助他。有一次在課上，他在課本下壓了一本雜志，偷偷地看，我發(fā)現(xiàn)后毫不客氣地批評(píng)了他，誰知他根本不在乎，那種眼神，讓我無語。我馬上意識(shí)到這是一個(gè)逆反心理非常強(qiáng)的學(xué)生，如果不及時(shí)教育，初二就可能淪為班里的差生行列。這種學(xué)生其實(shí)潛意識(shí)里是非?？释蠋煹年P(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，不能生氣，也不能

3、惱火，更不能以更嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施： 1、寬容中等待教育需要一定的寬容。寬容中的信任和等待，有時(shí)比懲罰還起作用。學(xué)生有時(shí)候并不是存心做錯(cuò)事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時(shí)作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，這樣最終的教育效果可能會(huì)更好。因此，當(dāng)他課堂上做小動(dòng)作或者晚自習(xí)管不住自己又走神的時(shí)候，我大都用寬容之心來對(duì)待他，不當(dāng)場批評(píng)他，而是在他身邊站一站，有時(shí)輕輕拍拍他的后背來提醒他。他馬上就能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下課的時(shí)候主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤?，F(xiàn)在他的課堂紀(jì)律也越來越好。 2、鼓勵(lì)中進(jìn)步鼓勵(lì)是一種溫柔的力量，它

4、可以穿透人的心靈，讓人充滿力量，產(chǎn)生渴望進(jìn)步的欲望。因此，在每周的心靈之約的交流中，我總是用真誠的語言肯定他，鼓勵(lì)他，漸漸的我成為他心中可親可近可以無話不談的朋友。他生物成績不是很好，我就經(jīng)常在心靈之約中鼓勵(lì)他，給他講學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)經(jīng)常提問他，有時(shí)下課時(shí)把他留下來給他補(bǔ)課，開始的時(shí)候他對(duì)我給他補(bǔ)課的行為很不理解，對(duì)我態(tài)度也不是很好。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進(jìn)步。他開始認(rèn)真配合，用心聽課，期中考試成績居然考了89分，全班第二，我在班上大力表揚(yáng)他，在全班同學(xué)的掌聲中，我發(fā)現(xiàn)他看我眼睛有了濕潤?，F(xiàn)在，如果他犯了錯(cuò)誤，即使我嚴(yán)厲批評(píng)他時(shí)，他也能接受，因?yàn)槲易屗靼祝豪蠋熓?/p>

5、關(guān)心他、愛護(hù)他的，是為他著想才會(huì)如此嚴(yán)格要求他。3、關(guān)愛中成長學(xué)生形成逆反心理是和家長不當(dāng)?shù)慕逃绞椒植婚_的，往往是缺乏家長和各科老師的關(guān)愛，因此學(xué)生的教育離不開家長和老師的結(jié)合，共同關(guān)愛。但是學(xué)生又非常反感老師叫家長，弄得叫不叫家長老師有時(shí)也很為難。其實(shí)學(xué)生不希望老師叫家長的原因是怕家長回去后的更嚴(yán)厲的批評(píng)，于是，我和家長進(jìn)行了一次全新地溝通和交流，雖然家長和我交談時(shí)總是不斷的強(qiáng)調(diào)自己的孩子在家的一些不好的習(xí)慣等等，但我對(duì)家長說不要總是看到孩子的問題，要多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并向他們提供了一些教育孩子的方法：多了解一些心理學(xué)方面的知識(shí)以及孩子心理發(fā)展的規(guī)律，經(jīng)常與孩子談心、交換彼此的想法，同時(shí)對(duì)孩子說話的態(tài)度要平等、真誠、懇切等。雖然我叫了家長，但這一次，魏鼎力并不反感，因?yàn)橥ㄟ^這次交流，家長對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，多了更多的鼓勵(lì)，更多的肯定，經(jīng)過我和他父母的不懈努力，現(xiàn)在，他的情況已有明顯好轉(zhuǎn)。案例感悟：在幫助魏鼎力同學(xué)的過程中，我也做了很多思考初中階段的學(xué)生，自認(rèn)為已經(jīng)是個(gè)小大人，但其實(shí)他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學(xué)生占了一定的比