1、.蘇教版一年級數(shù)學數(shù)一數(shù)4教學內(nèi)容：?教科書第23頁的內(nèi)容。教學重點、難點：初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)的過程，初步認識按順序數(shù)數(shù)的方法。教學目的?1初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程，初步認識按順序數(shù)數(shù)的方法。2初步經(jīng)歷運用點子圖表示物體個數(shù)的過程，初步建立數(shù)感和一一對應的思想。3初步學會用數(shù)學的目光觀察現(xiàn)實事物，浸透應用意識。4在別人的幫助下，初步體會學習數(shù)學的意義與樂趣。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?談話：小朋友喜歡玩嗎?你們最希望到哪兒去玩呢?悄悄地告訴你的同桌。老師猜，小朋友一定非常希望到兒童樂園去玩吧。多媒體課件出示兒童樂園情境圖?二、自主探究，體驗領悟?1、初步感知

2、。?1提問：圖上畫了些什么?2小組交流后集體交流。3描繪：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情玩耍著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯?？?他們笑得多開心呀!學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎?2、主題圖數(shù)數(shù)。1提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數(shù)出每一種有多少個嗎?2學生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。3集體交流，老師引導學生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時，可以數(shù)一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。假如有學生數(shù)的角度與書上不同，只要合理老師也應該加以肯定。如有學生說

3、：有2個小朋友在蕩秋千，有2個小朋友在騎木馬等等。3、結(jié)方法。1開展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對又快?小組討論后再集體交流。2小結(jié)：數(shù)數(shù)時，要一個一個按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了；假如數(shù)的是畫在書上的圖，可以用筆點著數(shù)，或者數(shù)一個用筆作一個記號，這樣數(shù)就又對又快了!最后數(shù)到幾，就說明一共有幾個物體。4、按順序搶答。1根據(jù)圖意找用1、2、310表示的東西有哪些?比一比誰說得好!多媒體課件同步演示，從主題圖中逐個抽取出10幅片段圖?2自己看著10幅圖說圖意。5、用點子圖表示個數(shù)。1提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數(shù)，你想用哪些符號表示?2討論

4、：我們就先用點子來表示吧!有1個滑梯就用1個點子表示。出示點子圖怎樣表示秋千的個數(shù)?為什么?出示點子圖怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數(shù)?出示點子圖3探究：圖中什么物體的個數(shù)可以用7個點子來表示?8個點子呢?怎樣表示氣球的個數(shù)?自己在書上畫好10個點子表示什么?三、練習看一看，在我們的教室里你還想數(shù)哪些物體呢？數(shù)一數(shù)：有幾張桌子？幾個窗戶？你還想數(shù)什么？1、看圖畫點。兩個蘑菇圖6根黃瓜圖紅花9朵實物圖黃花4朵實物圖2、在表示3的圖下畫。3、連線。四、找數(shù)活動。1找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個數(shù)?找到后與好朋友交流?2找一找我們學校里藏著多少個數(shù)?找到后與好朋友交流過渡：不但

5、在我們身邊藏著很多很多數(shù)，其他地方也到處充滿著數(shù)學。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌

6、上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、動動小腦筋：按規(guī)律畫。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1、2、與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，