1、.談新課程“數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變長期以來，在我們中小學(xué)教育傳承的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)更多地表達一種單向的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度地依賴老師，無視了在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性.新課程標準的施行，無疑是根底教育的一場革命。新課標下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是老師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識，開展數(shù)學(xué)才能，形成良好的個性心理品質(zhì)的認識與開展相統(tǒng)一的過程，而老師的“教和學(xué)生的“學(xué)的雙邊活動要以教材為中介，教材把他們嚴密地聯(lián)絡(luò)在一起。在這種情況下，如何轉(zhuǎn)變老師的教育教學(xué)方式成了首要的任務(wù)，本文就新課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提出一些看法.一、數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀的轉(zhuǎn)變1、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，確實把知識表達在現(xiàn)實生活中，老師引導(dǎo)學(xué)

2、生回憶，讓學(xué)消費生對知識的濃重興趣?！敖虒W(xué)課程標準指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)歷出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開場，都是一個典型的例子引入，表達整章的核心，而每節(jié)課開場，也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標系時，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學(xué)說還要看是幾樓因為有的電影院是兩層甚至是多層的這是每一位同學(xué)都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時老師作適當?shù)墓膭?，學(xué)生的熱情就更高了。并

3、順勢引出，在電影票上“6排3號與“3排6號中的“6和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識，假如將“8排3號簡記作8，3，那么“3排8號如何表示呢？5，6表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，應(yīng)用不著老師費心的講解了，只需作適當引導(dǎo)，歸納就可，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。2、每一章節(jié)根本上都按排了“想一想、“議一議、“做一做的內(nèi)容。老師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進探究、創(chuàng)新的空間，徹底改變在教學(xué)中老師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式。老師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生考慮的時間和空間，充分表達老師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維才能。如“議一議：舉出生活中的幾個實例，反映“平

4、行線之間的垂線段處處相等的幾何事實。老師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生都有時機發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識面。二、傳統(tǒng)課堂向和諧安康課堂轉(zhuǎn)變1.讓我們的課堂成為“問題課堂人們常說：“問題是最好的老師，探究是最好的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)科學(xué)開展觀提出的一種理念.現(xiàn)代教學(xué)的理論指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題.高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)相比，難度大，知識面廣，而且定義、定理、公式很多，大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)生對數(shù)學(xué)存在這種倦怠心，其原因之一是我們的數(shù)學(xué)課仍然是“師問生答，師講生聽，師考生答這種師授生受的教學(xué)，學(xué)生的問

5、題意識越來越淡薄.研究說明，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題是最具有震撼效果，最能使學(xué)消費生獨立考慮和解決問題的內(nèi)驅(qū)力.要強化學(xué)生的問題意識，需要我們老師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生解決問題.如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列通項公式時，老師可創(chuàng)設(shè)問題情境：“讓我們做個游戲，假如你能把一張厚度不到1毫米的紙對折32次，我就能順著它爬上月球，可以嗎？學(xué)生一聽，容易產(chǎn)生困惑：“好似挺容易的，能到達嗎？這種困惑就是問題，它激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，把問題引向深化，同時老師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中向老師，或同學(xué)提出問題，學(xué)生隨著新問題的產(chǎn)生自己去考慮，去發(fā)現(xiàn)，最終會牢牢掌握新知識.因為是自己考慮所得，在以后碰到的同等

6、類型題中就可以“舉一反三.2.運用多媒體組織教學(xué)，讓動畫走進數(shù)學(xué)課堂宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要較強的抽象思維.而高中生的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內(nèi)容往往

7、會使他們感到枯燥乏味，難于理解.而多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來.用有形的現(xiàn)象把無形的表現(xiàn)出來，能很好地幫助學(xué)生進步空間想象才能.如在講橢圓的第一定義時，為了讓學(xué)生更好地體會“動點到兩定點的間隔 之和恒等于定值這一定義中的“定值2a與“兩定點間間隔 2c的關(guān)系對曲線形狀的影響，可用?Flash?動畫進展展示，讓學(xué)生一目了然.老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗

8、、品味?？傊?，在“以學(xué)生開展為本的新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的，要使我們的學(xué)生得到更好的開展，發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材效勞于老師的“教和學(xué)生的“學(xué).我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于