1、3.2 彈 力（第一課時(shí)）（第12周第1課時(shí)）三維目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示或力的示意圖中正確畫出它們的方問。3、知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比。4、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高學(xué)生判斷分析物理問題的能力。5、掌握利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的力法。（二）過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)牛的條件分析彈力方向的能力。2、體驗(yàn)顯示微小形變的方法。3、幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理和總結(jié)規(guī)律的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)

2、物理規(guī)律的求知欲。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。2、胡克定律及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)1、相互接觸的物體間是否有彈力的判斷。2、彈力方問的確定。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)觀察思考?xì)w納教學(xué)過程（一）引入新課教師活動(dòng)：展現(xiàn)常見的一些相互作用（推、拉、提、壓、舉等）。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考其相互作用的共同點(diǎn)及本質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：親身感受推、拉、提、壓、舉等相互作用，并在教師的引導(dǎo)下，觀察分析。點(diǎn)評(píng)：列舉實(shí)際問題分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，并導(dǎo)人新課。（二）進(jìn)行新課1、對(duì)“彈性形變和彈力”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出彈性形變和彈性限度。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)體會(huì)，歸納總結(jié)

3、。點(diǎn)評(píng)：通過拉長(zhǎng)和壓縮彈簧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變，并理解彈性限度。教師活動(dòng)：教師啟發(fā)學(xué)生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)一步分析歸納總結(jié)。點(diǎn)評(píng)：結(jié)合對(duì)前面實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生觀察思考，掌握方法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察思考，體驗(yàn)觀察微小形變的法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。點(diǎn)評(píng)：觀察微小形變，培養(yǎng)觀察能力和掌握顯示微小形變的方法。2、對(duì)“幾種彈力”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：教師演示，學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，分析彈力的方向。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察分析，歸納出彈力的方向。提高學(xué)生分析、判斷和歸納的能力。點(diǎn)評(píng)：在掌握彈力產(chǎn)生條件的基礎(chǔ)上，思考彈簧和繩子產(chǎn)生的彈

4、力方向，提高學(xué)生的判斷分析能力。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)?？偨Y(jié)歸納彈力的方向。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析常見的彈力的力向。并進(jìn)行總結(jié)。點(diǎn)評(píng)：小結(jié)彈力的方向，提高學(xué)生的綜合能力。幾種彈力： 事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力，可見，彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。 常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力，拉力等。 彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于運(yùn)動(dòng)面指向被支持的物體。教師活動(dòng)：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈

5、力，這就是書對(duì)桌面的壓力，桌面由于發(fā)生微小形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力，這就是桌面對(duì)書的支持力。學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板在壓力，木板對(duì)書有支持力，指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖。結(jié)論：壓力、支持力都是彈力，壓力的方向總是垂直于運(yùn)動(dòng)面而指向被壓的物體，支持力的方向 總是垂直于支持面而指向被支持的物體。 引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。引導(dǎo)得出：懸掛物體由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小形變。重物由于發(fā)生微小形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力;這是物體對(duì)繩的拉力，懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力，這就是繩對(duì)物體的拉力。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是

6、沿著繩而指向繩收縮的方向。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)判斷彈力的方向及計(jì)算彈力的大小是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。只有掌握了彈力方向的判斷方法，確定了彈力的方向，才能為今后的受力分析打下良好的基礎(chǔ)。彈力大小的計(jì)算在今后也將有許多實(shí)際的應(yīng)用，方法有多種，主要有：利用平衡條件及動(dòng)力學(xué)規(guī)律，利用公式F=kx來計(jì)算。（四）實(shí)例探究關(guān)于彈力產(chǎn)生的原因1、下列說法正確的是A、木塊放在桌面上受到向上的支持力，這是木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的B、用一根細(xì)竹竿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到竹竿的推力，這是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn) 生的C、繩對(duì)物體的拉力方向總是豎直向上D、掛在電線下面的電燈受到向上的拉力，是由于電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的2、放在水平桌面上的書，在重力的作用下與桌面互相接觸，由于書發(fā)生了微小的形變，產(chǎn)生了 對(duì) 的 力，其方向 。彈力產(chǎn)生的條件3、已知物體甲和乙之間有彈力的作用，那么A、物體甲和乙必定直接接觸，且都發(fā)生形變B、物體甲和乙不一定直接接觸，但必定都發(fā)生形變C、物體甲和乙必定直接接觸，但不一定都發(fā)生形變D、物體中和乙不一定直接接觸；也不一定都發(fā)生形變對(duì)彈力的理解4、關(guān)于彈力的下列說法中，正確的是A、只有發(fā)生形變的物體，才會(huì)對(duì)它接觸的物體產(chǎn)生彈