1、一直以來，古文教學(xué)都是語文教學(xué)的難點。對于學(xué)生而言，古文時空跨度太大，對故事的歷史背景了解甚少，且古文深懊、難懂，遠(yuǎn)不如白話文易懂。因此，在學(xué)生的印象中，古文教學(xué)課枯燥、乏味，興趣索然。而對于第一次接觸古文的小學(xué)六級學(xué)生來說，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。鷸蚌相爭教學(xué)后，自我感覺在以下幾點做得比較好：一、教學(xué)設(shè)計注意切合學(xué)生實際。學(xué)生學(xué)習(xí)接觸古文，對文言文的知識不太了解。因此，在教學(xué)的一開頭，老師化難為易，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？據(jù)題質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教學(xué)中，根據(jù)本堂課的需要疏理出學(xué)

2、習(xí)文言文的一些方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。二、注意朗讀的指導(dǎo)。特級教師于漪提出：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！笨梢?，誦讀是語文教學(xué)的一個“法寶”，古文教學(xué)更是不可忽視。我是這樣做的：1讀準(zhǔn)字音。古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯誤，并及時糾正。2讀出語氣。古文教學(xué)如果單

3、純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。古文教學(xué)尤需如此。在整個教學(xué)過程中，老師都非常注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙?！笔枪适碌钠鹨?，比較難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學(xué)生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：今日不雨，時日不雨，即有死蚌。蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸?！笔枪适碌慕?jīng)過，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開

4、交，下面的學(xué)生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂也有需要進(jìn)一步完善的地方：1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”這是學(xué)生第一次接觸古文，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們在今后的古文學(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。2、學(xué)生接觸古文，應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點和難點。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能對課文有更深的感悟。3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學(xué)生朗讀的指