1、.小升初數(shù)學概念難題的學習方法【編者按】查字典數(shù)學網英語四六級頻道為大家搜集整理了小升初數(shù)學概念難題的學習方法供大家參考，希望對大家有所幫助!數(shù)學概念是反映數(shù)學對象本質屬性的思維形式，它的定義方式有描繪性的，有指明外延的，有種概念加類差等方式。一個數(shù)學概念需要記住名稱，表達出本質屬性，體會出所涉及的范圍，并應用概念準確進展判斷。那要怎么解決數(shù)學概念學習的難題呢?整理了小升初數(shù)學概念學習難題的八大方法，給大家參考!1.溫故法不管是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學習理論方面都認為概念教學的起步是在已有的認知結論的根底上進展的。因此，教學新概念前，假如能對學生認知構造中原有的概念適當作一些構造上的變化，引

2、入新概念，那么有利于促進新概念的形成。2.類比法抓住新舊知識的本質聯(lián)絡，有目的、有方案地讓學生將有關新舊知識進展類比，就能很快地得出新舊知識在某些屬性上的一樣相似的構造而引進概念。3.喻理法為正確理解某一概念，以實例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，謂之喻理導入法。如，學用字母表示數(shù)時，先出示的兩句話：阿Q和小D在看?W的悲劇?。、我在A市S街上遇見一位朋友。問：這兩個句子中的字母各表 示什么?再出示撲克牌紅桃A，要求學生答復這里的A那么表示什么?最后出示等式0.5x=3.5，擦去等號及3.5，變成0.5x后，問兩 道式子里的X各表示什么?根據(jù)學生的答復，老師結合板書進展小結：字母可以表

3、示人名、地名和數(shù)，一個字母可以表示一個數(shù)，也可以表示任何數(shù)。這樣，枯燥的概念變得生動、有趣，同學們在由衷的喜悅中進入了字母表示數(shù)概念的學習。4.置疑法通過提醒數(shù)學自身的矛盾來引入新概念，以突出引進新概念的必要性和合理性，調動理解新概念的強烈動機和愿望。5.演示法有些教學概念，假如把它最本質的屬性用恰當?shù)膱D形表示出來，把數(shù)與形結合起來，使感性材料的提供更為豐富，那么會收到良好效果，易于理解和掌握。如，學求一個數(shù)的幾倍是多少的應用題，重要的是建立倍的概念。引進這個概念，可出示2只一行的白蝴蝶圖，再2只、2只地出示3個2只的 第二行花蝴蝶圖，結合演示，通過循序答問，使學生明晰地認識到：花蝴蝶與白蝴蝶

4、比較，白蝴蝶1個2只，花蝴蝶是3個2只;把一個2只當作1份，那么白蝴蝶的 只數(shù)相當于1份，花蝴蝶就有3份。用數(shù)學上的話說：花蝴蝶與白蝴蝶比，把白蝴蝶當作一倍，花蝴蝶的只數(shù)就是白蝴蝶的3倍，這樣，從演示圖形中讓學生看到從 個數(shù)到份數(shù)，再引出倍數(shù)，很快地觸及了概念的本質。6.問答法引入概念采用問答式，能在疑、答、辯的過程中，步步探幽，引人入勝。7.作圖法用直尺、三角板和圓規(guī)等作圖工具畫出已學過的圖形，是學習幾何的最根本的才能。通過作圖提醒新概念的本質屬性，就可以從畫圖引入這些概念。8.計算法通過計算能提醒新概念的本質屬性，因此，可以從學生所迅速的計算引入新概念，如講余數(shù)時，可以讓學生計算以下各題：

5、13個人吃10個蘋果，平均每人吃幾個?223名同學植100棵樹，每人平均種幾棵?我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是

6、寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學

7、堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。學生能很容易地列出算式，當計算時，見到余下來的數(shù)會不知所措，這時老師再指出：要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。1題豎式中余下的12題豎式中余下的8，都小于除數(shù)，在除法里叫做余數(shù)。學習新概念的方法很多，但彼此并不是孤立的，就 是同一個內容的學習方法也沒有固定的形式，有時需要互相配合才能收到良好的效果，如也可以這樣引入扇形概念，讓學生把課前帶的一把摺扇一折一折地從小 到