1、新課程背景下的化學(xué)美育教學(xué)(一)摘 要：在新課程背景下開展化學(xué)美育教學(xué),是我國(guó)教育戰(zhàn)線改革和開展的迫切要求。挖掘化學(xué)之美，開展化學(xué)美育教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。從化學(xué)教學(xué)與詩(shī)、漢字、謎語(yǔ)及實(shí)驗(yàn)之美四個(gè)角度進(jìn)展闡述，討論新課程背景下的化學(xué)美育教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué) 美育施行素質(zhì)教育，是我國(guó)教育戰(zhàn)線改革和開展的迫切要求，已經(jīng)成為面向21世紀(jì)中國(guó)根底教育改革和開展的主旋律。素質(zhì)教育的根本內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)教育，文化科學(xué)素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育和審美素質(zhì)教育。審美素質(zhì)教育即美育，是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀點(diǎn)，具有正確感受、理解、鑒賞自然美、社會(huì)美和

2、藝術(shù)美的才能，尤其應(yīng)具備一定創(chuàng)造美的才能，使學(xué)生能按照美的法那么去創(chuàng)造新的生活，新的社會(huì)。美，也是人們心靈的共鳴，是人們情感意識(shí)的升華。欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美是人應(yīng)必備的根本素質(zhì)。時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，時(shí)代呼喚美育。化學(xué)是研究自然界物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化的科學(xué)，是一個(gè)充滿美感的和諧體?；瘜W(xué)領(lǐng)域中百花競(jìng)放、碩果累累，是化學(xué)家鍥而不舍地追求與探究的結(jié)果；是化學(xué)世界的美與化學(xué)家的精神美的生動(dòng)顯現(xiàn)。愛美是人類的天性，而精力充分、朝氣蓬勃的中學(xué)生對(duì)美更多了一份渴望。應(yīng)試教育迫使學(xué)生以枯燥的方式忙于記憶各種符號(hào)、公式、定理，奮戰(zhàn)于題山題海中，他們只能感到疲憊、感到困惑，無(wú)暇去感悟化學(xué)中的美、生活中的美。

3、在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，而只把它當(dāng)作一項(xiàng)必須完成的枯燥無(wú)味的任務(wù)，即使是成績(jī)較好的學(xué)生，也僅限于知識(shí)的積累，失去了化學(xué)教育的本意。在新課程背景下應(yīng)把美育浸透于化學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴之中。肩負(fù)歷史使命的新一代化學(xué)教育工作者，應(yīng)充分挖掘化學(xué)之美，帶著學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的化學(xué)殿堂，樹立正確的審美觀，去領(lǐng)略化學(xué)之美，從而去創(chuàng)造化學(xué)之美。這更要求教師要以濃重的興趣、科學(xué)的態(tài)度和較高的教育藝術(shù)，喚起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的思維、想象推向一個(gè)新境地。給學(xué)生以美的享受，潛移默化影響學(xué)生的審美觀和審美情趣。讓學(xué)生以輕松自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟化學(xué)之美，探究世界的新奇與微妙，必可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。下面我把從教幾年積累下來(lái)的有關(guān)化學(xué)美育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴整理出來(lái)，請(qǐng)同仁賜教。一、化學(xué)教學(xué)與詩(shī)的結(jié)合科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)? 詩(shī)是浪漫的, 這兩者之間似乎隔著一條不可逾越的鴻溝。學(xué)術(shù)史上, 來(lái)這條鴻溝探險(xiǎn)的人歷來(lái)少見。然而在這方面, 前人卻留下過(guò)毫不猶豫的斷言, 如愛因斯坦就曾指出“ 科學(xué)的思維中, 永遠(yuǎn)存在著詩(shī)的因素?；瘜W(xué)教學(xué)要想擺脫語(yǔ)言的枯燥乏味, 就應(yīng)該把詩(shī)歌引入課堂, 把一堂化學(xué)課變成一席生動(dòng)活潑的詩(shī)話, 讓學(xué)生“ 寂然凝慮, 思接千載；悄然動(dòng)容, 視通萬(wàn)里；吟詠之間, 吐納珠玉之聲； 眉睫之前, 卷舒風(fēng)云之氣 , 到達(dá)“ 神與物游的精神狀態(tài)?；瘜W(xué)與詩(shī)歌的完美結(jié)

5、合, 應(yīng)是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)化所追求的一種高等境界。古往今來(lái), 人們對(duì)化學(xué)反響、化學(xué)現(xiàn)象的悉心觀察與審美描繪, 產(chǎn)生了無(wú)數(shù)美妙的詩(shī)篇, 且不乏文學(xué)史中的上乘之作, 為化學(xué)教學(xué)與詩(shī)的結(jié)合提供了可能。而且表達(dá)在詩(shī)中的化學(xué)已經(jīng)人文化, 融入人們的社會(huì)生活與文化生活中, 其中的精品更是千古傳唱,婦孺皆知, 把這些詩(shī)結(jié)合到化學(xué)教學(xué)中, 無(wú)論是對(duì)化學(xué)內(nèi)容的記憶、理解, 還是應(yīng)用指導(dǎo), 都將大有裨益。一用詩(shī)歌導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)現(xiàn)行教材?化學(xué)2?專題4第二單元?食品中的有機(jī)化合物乙醇?的時(shí)候，富有感情的朗讀唐朝詩(shī)人李白?將進(jìn)酒?：人生得意須盡歡，莫使金撙空對(duì)月。王翰的?涼州詞?：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)

6、君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？曹操的?短歌行?：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？設(shè)想在聆聽并情不自禁的參與這些耳熟能詳、古今稱頌的詩(shī)歌前面，在中國(guó)文化的博大精深和優(yōu)美的詩(shī)境下，我們的學(xué)生能不為之動(dòng)容而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情，能不對(duì)乙醇這一“杯中物產(chǎn)生無(wú)限的遐想和探究的欲望嗎？在學(xué)習(xí)?有機(jī)化學(xué)根底?專題5第一單元?葡糖糖?的時(shí)候，可以引用印度偉大的詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)歌：果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，它總是謙遜地專心地垂著綠蔭。并追問學(xué)生，為什么詩(shī)人泰戈?duì)栆鼍G葉的事業(yè)，能否從科學(xué)的角度對(duì)此進(jìn)展分析呢？從而自然的引出光合作用原理，得到本節(jié)課所要探究的主角葡萄糖，并為下面葡萄糖的探究做

7、好優(yōu)美的鋪墊。二用詩(shī)歌理解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì) 再如在給學(xué)生講解生石灰CaO的制備與應(yīng)用時(shí)，也可引用詩(shī)歌增加化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。如引用明代著名的民族英雄于謙?詠石灰?；“千錘百鑿出深山, 烈火燃燒只等閑。粉身碎骨渾不怕, 要留清白在人間。這首詩(shī)以擬人的寫法, 既反映出了于謙正直剛烈的性格追求, 又把石灰的整個(gè)消費(fèi)過(guò)程維妙維肖地描繪出來(lái), 可以說(shuō)是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)化、人文化的珍品。石灰CaO的應(yīng)用頗廣, 饒有情趣的是古代釀酒中普遍采用石灰作凈水劑。釀酒初成, 下石灰以澄清, 稱為灰酒。李賀?奉和二兄罷使歸延州?就有 “笛愁翻隴水,酒喜瀝春灰。 陸龜蒙?和襲美初冬偶作?也有“小爐低幌還遮掩，酒滴灰香似去年。

8、這里是利用石灰CaO溶于水后作用生成氫氧化鈣CaOH2作凈水劑。在這里帶給學(xué)生的不僅是石灰作凈水劑的知識(shí), 還在于它帶給學(xué)生以濃濃的情感美和人文色彩。二、化學(xué)教育與漢字的結(jié)合中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的漢字更是歷經(jīng)千年，這使得每一個(gè)漢字的背后都有了深沉的含義。在化學(xué)教學(xué)中，假設(shè)能充分挖掘出化學(xué)概念、化學(xué)術(shù)語(yǔ)等字詞背后的意義，在體會(huì)漢字所帶來(lái)的魅力、感受漢字之美的同時(shí)，更好的理解化學(xué)、記憶化學(xué)知識(shí)豈不美哉？一用漢字導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)?化學(xué)2?專題4第三單元?食品中的有機(jī)化合物乙酸?的時(shí)候，可用“醋字的由來(lái)導(dǎo)入新課。傳說(shuō)在古代的中興國(guó)，即今山西省運(yùn)城，有個(gè)叫杜康的人創(chuàng)造了酒。他兒子黑塔也跟杜康學(xué)會(huì)了釀酒技

9、術(shù)。后來(lái)，黑塔率族移居現(xiàn)江蘇省鎮(zhèn)江的地方。在那里，他們釀酒后覺得酒糟扔掉可惜，就存放起來(lái)，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時(shí)，一開缸，一股從來(lái)沒有聞過(guò)的香氣撲鼻而來(lái)。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼?zhèn)?，味道很美，便?chǔ)藏著作為“調(diào)味漿。這種調(diào)味漿叫什么名字呢？黑塔就把二十一日加“酉字來(lái)命名這種酸水叫“醋。于是，通過(guò)“醋字的由來(lái), 就能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),并為下面的講授新課起到穿針引線的作用。同時(shí)，漢字的演變之美躍然眼前，一股濃濃的愛國(guó)情懷油然而生。二用漢字理解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)在眾多的化學(xué)物質(zhì)中，很多物質(zhì)的性質(zhì)可以從它的中文名稱直接獲取信息。例如在學(xué)習(xí)?化學(xué)1?專題第一單元?氯

10、、溴、碘及其化合物?的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的掌握鹵族元素的性質(zhì)，我們可以從“氯、“溴、“碘的漢字進(jìn)展分析。首先從氯、溴、碘的偏旁可以很好的理解它們的狀態(tài)、密度以及熔沸點(diǎn)的遞變性；再者在介紹三者的詳細(xì)性質(zhì)時(shí)，繼續(xù)在漢字上尋求答案。氯Cl：元素名來(lái)源于希臘文，原意是“黃綠色，我國(guó)翻譯家最初根據(jù)原意把它譯成“綠氣，后來(lái)才將二字合為一個(gè)字“氯；溴Br：來(lái)自希臘文brmos，有惡臭之意，因?yàn)殇寰哂写碳ば猿粑?；碘：?lái)自希臘文紫色一詞，即有“紫色之意。這樣，氯、溴、碘的物理性質(zhì)便在方塊字的美麗指引下翩然而至。三用漢字理解化學(xué)概念在學(xué)習(xí)?化學(xué)2?專題1第二單元?微粒之間的互相作用力?的時(shí)候，學(xué)生首次接觸化學(xué)概

11、念化學(xué)鍵。一下子要從微觀構(gòu)造的角度認(rèn)識(shí)微粒之間的互相作用，掌握化學(xué)概念，會(huì)令學(xué)生感覺非常的抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。其實(shí)學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵的根本在于明白“鍵的含義，故可以在“鍵字上下功夫。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中可查到“鍵的多種意思。指使軸與齒輪、皮帶輪等連接并固定在一起的零件；也指插在門上，用以關(guān)鎖門戶的金屬棍子；在物理學(xué)上開關(guān)又稱“電鍵。以上均說(shuō)明“鍵有連接之意。此時(shí)再引入“化學(xué)鍵的概念，相信學(xué)生在品位韻味十足的漢字之后，能更容易理解其中的奧秘，并愉悅的進(jìn)展學(xué)習(xí)。三、化學(xué)教育與謎語(yǔ)的結(jié)合謎語(yǔ)也有其特有的藝術(shù)性和文學(xué)性，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，亦可選取一二為化學(xué)課堂增加美感。如在學(xué)習(xí)“二氧化碳時(shí), 可先讓學(xué)生來(lái)猜

12、一個(gè)謎語(yǔ)“左側(cè)月兒彎,右側(cè)月兒圓,彎月能取暖, 圓月能助燃。在學(xué)生考慮作答的過(guò)程中，既揭開“碳和“氧 的美麗面紗，又深切感受到碳和氧的性質(zhì)及其用途。又如在復(fù)習(xí)化學(xué)儀器使用時(shí),也可以打一些謎語(yǔ), 先讓學(xué)生猜測(cè),從而給毫不起眼的實(shí)驗(yàn)儀器注入生命，讓它們鮮活起來(lái)、美麗起來(lái)。例如試管刷的謎面：雖然你外表丑陋, 但你卻能洗去別人內(nèi)心的骯臟；膠頭滴管：雖然每次給予的不多, 但假設(shè)別人需要, 同樣會(huì)傾其所有；量筒：用你細(xì)致體貼的心, 去感受別人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如此一來(lái)，在謎語(yǔ)生動(dòng)優(yōu)美的文字之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，其復(fù)習(xí)的效果能不比傳統(tǒng)的方法有效嗎？四、化學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)之美的結(jié)合化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)之

13、美表達(dá)得淋漓盡致。化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中美的素材，展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美，讓學(xué)生欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之美在學(xué)習(xí)?化學(xué)1?專題4第二單元介紹NH3的性質(zhì)時(shí),教材設(shè)計(jì)了NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)和遇濃鹽酸冒白煙的實(shí)驗(yàn)。這時(shí),假設(shè)能將前面學(xué)習(xí)過(guò)的HCl的性質(zhì)聯(lián)絡(luò)起來(lái),設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合噴泉、冒煙的實(shí)驗(yàn),可以大大進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)NH3及HCl性質(zhì)的理解。該實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。 圖1 圖2實(shí)驗(yàn)裝置將集滿HCl和NH3的兩只燒瓶按圖1所示連接,滴管內(nèi)預(yù)先吸滿水,實(shí)驗(yàn)開始時(shí),關(guān)閉止水夾,先由滴管向燒瓶?jī)?nèi)注入少量水,此時(shí),由于B燒瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生負(fù)壓,造成A瓶?jī)?nèi)HCl噴入B燒瓶,并形成大量白煙,后立即翻開止水夾,此時(shí),見A瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生紅色噴泉,B瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生藍(lán)色噴泉,紅色噴泉、藍(lán)色噴泉同時(shí)進(jìn)展, 五彩斑斕，頗為壯觀,收到了奇妙的藝術(shù)效果。二實(shí)驗(yàn)裝置之美化學(xué)儀器晶瑩剔透，功能各異，使人賞心悅目，而各種儀器的完美組合，給人以流暢、振奮的美感。例如以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置。另外新課程強(qiáng)調(diào)從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，感知生活處處有化學(xué)。生活中的各種物質(zhì)，只要課程的需要都可以走進(jìn)課堂，為教學(xué)效勞。如在學(xué)習(xí)?化學(xué)2?專題2第三單元?原電池?知識(shí)時(shí)，可在講臺(tái)上擺上柑橘、西紅柿、蘋果等水果,把水果制成電池?？粗鞣N漂亮