1、翠竹園小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度1、評價目的:充分發(fā)揮評價對學(xué)生成長的導(dǎo)向作用、激勵作用及調(diào)控功能,客觀真實地反映學(xué)生成長過程,通過科學(xué)的評價手段,促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動發(fā)展,全面提高綜合素質(zhì),保障素質(zhì)教育順利實施2、評價內(nèi)容:低年級以學(xué)生活動空間為評價范圍制定標(biāo)準(zhǔn),圍繞“上學(xué)去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個活動場所進(jìn)行評價;中、高年級學(xué)生評價主要從“品德行為、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個方面進(jìn)行評價。3、在三個層次評價指標(biāo)的指導(dǎo)下,以月目標(biāo)的形式分階段有所側(cè)重地提出細(xì)化的,便于操作的目標(biāo),讓學(xué)生翹足可及,一般以24條為宜。月目標(biāo)的確定,要符合學(xué)校和學(xué)生的實際,分階

2、段有所側(cè)重,分階段地覆蓋全面。4、非測試指標(biāo)的終結(jié)性評價。非測試指標(biāo)的學(xué)期末總評主要依據(jù)過程評價,所以指標(biāo)不宜過細(xì),按照幾個大的方面評價即可,不再細(xì)化到具體指標(biāo)。如:小學(xué)低年級只壓縮為“在學(xué)校表現(xiàn)”和“在家庭表現(xiàn)”兩大項;小學(xué)中高年級壓縮為“品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)”三大項。5、評價主體為學(xué)生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應(yīng)作為學(xué)生評價的組織者和參與者。班主任既是學(xué)生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者,又是評價的參與者,根據(jù)學(xué)生自主評價結(jié)果及班主任所掌握的情況,定期給學(xué)生評價,并負(fù)責(zé)在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時統(tǒng)計整理學(xué)生過程評價的資料和數(shù)據(jù),做出終結(jié)性評價結(jié)論。其他任課教師負(fù)責(zé)本學(xué)科對學(xué)

3、生的評價。6、評價方法(1非測試性指標(biāo),如道德品質(zhì),行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)情感態(tài)度等評價指標(biāo),兩周一次。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標(biāo),進(jìn)行自評,小組同學(xué)互評。自主評價后,小組長當(dāng)場向班主任匯報評價結(jié)果,班主任發(fā)表意見。(是否同意小組評價意見,如同意,就按小組評價的分?jǐn)?shù)記在班主任評價欄目中由組長及時記錄小組評價結(jié)論和班主任意見,受評人自己填寫自評結(jié)論,形成過程性評價積累,終結(jié)性評價每學(xué)期一次,將過程評價資料進(jìn)行統(tǒng)計分析,形成終結(jié)性評價結(jié)論。(2可測性指標(biāo),如學(xué)科成績、健康狀況、運動與藝術(shù)表現(xiàn)等,都是可以通過檢測手段測試的項目,可按學(xué)科單元,教學(xué)或活動周期對每個學(xué)生進(jìn)行單項或綜合,口試或筆試,知識或技能,

4、競賽性或展示性測評,形成過程評價記錄積累,學(xué)期末按照期末平時成績分配的比例,進(jìn)行終結(jié)性評價。7、評價權(quán)重的衡量(1非測試指標(biāo)過程評價的權(quán)重與終結(jié)評價的構(gòu)成比例,每兩周進(jìn)行的過程評價采取記分方法,過程評價項目中,每一項指標(biāo)滿分為10分,略有不足為8分,明顯不足為6分,做得不好或很差為50分,(盡量以鼓勵為主。學(xué)期末進(jìn)行匯總,匯總公式:自評(或小組評、班主任評,總分÷過程評價次數(shù)=學(xué)期自評(或小組評、班主任評分?jǐn)?shù)?？傇u按分配比例統(tǒng)計出總分之后,折合成等級(優(yōu)、良、合格、待合格或910分“優(yōu)”; 78分為“良”; 6分為“合格”; 6分以下“待合格”。非測試指標(biāo)的評價構(gòu)成人員的權(quán)重分配:小

5、學(xué)高年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占40%,教師評占50% 小學(xué)中年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占30%,教師評占60% 小學(xué)低年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占20%,教師評占70% “上學(xué)去”,“家庭里”兩部分完全交給家長評。(2可測性指標(biāo)的分配比例:平時占30%,期末占70%。8、評語。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級評價的基礎(chǔ)上,給每名學(xué)生寫出評語。評語應(yīng)多采用激勵性語言,注意以積極鼓勵,正面肯定成績?yōu)橹?客觀描述學(xué)生進(jìn)步,潛能及不足。9、發(fā)展計劃。在等級評定和老師評語的前提下,小學(xué)高年級以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計劃,正確認(rèn)識自我,樹立自信,確定發(fā)展目標(biāo),不斷進(jìn)步。小學(xué)中、低學(xué)生寫出自己發(fā)展的小目標(biāo),10、評價結(jié)果的處理。評價實行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制,作為相關(guān)評比的依據(jù)。評價結(jié)果要以小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊的方式通知家長。11、各班建立學(xué)生成長記錄袋,促進(jìn)評價功能、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉(zhuǎn)變。12、學(xué)校要對教師的學(xué)生綜合素質(zhì)評