1、題庫2 夏(一) 單選題：只有唯一一個選項正確 1. 在全社會倡導（）之風，是提高公民素質、民族素質、弘揚民族精神的大事。(A) 勤奮學習 (B) 廉潔自律 (C) 為黨為民 (D) 素質教育 2. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。(A) 社會角色 (B) 社會定位 (C) 社會地位 (D) 社會身份 3. （）才是提高精神素質的最終目標。(A) 學以致用 (B) 學為我用 (C) 真正將所學知識融入心靈 (D) 以上都是 4. 素質教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對客觀現實的一種超越，它

2、體現著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A) 目標 (B) 成果 (C) 經驗 (D) 總結 5. （）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。(A) 教育方式 (B) 教學方法 (C) 教學模式 (D) 教育模式 6. 素質教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉移到著眼于（）方面來，實現課程內容的“素質化”。(A) 素質發(fā)展 (B) 科學發(fā)展 (C) 文化培養(yǎng) (D) 個性潛能發(fā)展 7. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。(A) 教育 (B) 學習 (C) 實踐 (D) 生產 8. （）是教學過程的設計者、組織者，他對教學過程所進行的科學探索

3、，體現著他獨特的創(chuàng)造性。(A) 教師 (B) 教授 (C) 學生 (D) 專家 9. 素質教育的首要任務是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。(A) 堅持以人為本，使每位學生德、智、體、美、勞等各項共有素質全面形成 (B) 使每位學生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應和生存能力 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質 (D) 保證學生順暢融入社會而不帶來任何負效應 10. 科學思維訓練既應統一組織進行，又要體現個別性和個性化，而實現這一目標的最有效方式莫過于運用（）實習教學和科研鍛煉。(A) 勞動 (B) 工廠 (C) 實驗 (D) 社會 11. 勞動（）是促進學生智力發(fā)展，形成學生良好

4、道德品質的重要途徑。(A) 技術教育 (B) 勞動教育 (C) 道德教育 (D) 科學教育 12. 素質的形成過程表明，（）是素質形成的關鍵環(huán)節(jié)。(A) 知識內化 (B) 知識外化 (C) 知識爆炸 (D) 知識傳承 13. 素質教育中學生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學的重要標準。(A) 個性潛能 (B) 發(fā)展?jié)撃?(C) 健康個體 (D) 個人理想 14. 人的素質的差異，常常就是所擁有的（）的差異。(A) 社會地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊 15. （）不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉的基礎。(A) 個人素質 (B) 個人品行

5、(C) 法紀責任素質 (D) 思想道德素質 16. 完整的（），必須依據社會對人才的各種需要，面向全體學生，按學生的不同個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應類型、層次的人才提供教育機會、創(chuàng)造適宜條件。(A) 道德教育 (B) 科學教育 (C) 素質教育 (D) 文化教育 17. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種（）。(A) 歷史底蘊 (B) 文化底蘊 (C) 文化修養(yǎng) (D) 社會積淀 18. （）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。(A) 深愛學生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴于律己 (D) 鑄造忠誠 19. 社會良性發(fā)展必須有正

6、確的方向和一定的（），而思想道德素質是確保實現這種追求目標的重要條件。(A) 法律規(guī)范 (B) 道德規(guī)范 (C) 社會規(guī)范 (D) 以上都正確 20. 學校加強與家庭教育的聯系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。(A) 單一教學 (B) 個性化教育 (C) 因材施教 (D) 素質教育 21. 素質教育（）就是人們對素質教育作用范圍和內容的期待。(A) 基礎 (B) 目標 (C) 職能 (D) 潛能 22. （）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產生與運用。(A) 施教態(tài)度 (B) 師德教育 (C) 學歷教育 (D) 文

7、化素質 23. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務，通過提高人的生產能力實現環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A) 異化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育 (D) 復歸教育 24. 課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著（ ）。(A) 學習潛能 (B) 課程潛能 (C) 教學潛能 (D) 個性潛能 25. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現，這就容易使人產生某些錯誤判斷。(A) 顯性 (B) 共通性 (C) 差異性 (D) 隱蔽性 26. （）是實施素質教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它

8、來談素質教育。(A) 課堂教學 (B) 學校教育 (C) 家庭教育 (D) 文化教學 27. 德育之成為素質教育的靈魂，也是由德育全面促進（）發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A) 文化素質 (B) 個體素質 (C) 教育素質 (D) 科學素質 28. （）是教育內容本身所應具備的重要特點。(A) 綜合性 (B) 兼容性 (C) 多樣性 (D) 地域性 29. （）不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質形成的必要條件。(A) 共性 (B) 個性 (C) 個體 (D) 個人 30. 素質教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質教育”的標簽，素質教育自身也就不復存在了。(A) 專一性 (

9、B) 多樣性 (C) 統一性 (D) 獨特性 (二) 多選題：至少有一個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 教育本質的核心是人的本性的發(fā)展，這是因為（）。(A) 教育活動本身是人的本性的表現 (B) 教育活動的直接結果是形成人的本性 (C) 教育是人的本質的對象化 (D) 有了人的本性的發(fā)展，才產生了教育的政治功能、生產功能 2. 激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學校除了在（）等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應的服務保障條件。(A) 課程設置 (B) 教學內容 (C) 教學模式 (D) 教學組織 3. 素質教育試驗的一般要求是（），以及通過撰寫論文學會對成果的總結提煉等。(A

10、) 以促進學生素質發(fā)展為最高目標 (B) 以興趣為動力，以前人探索成果為起點 (C) 以問題的提出與求解貫穿始終 (D) 養(yǎng)成及時記錄事件和體驗的習慣 4. 素質教育概念應該把握的要點是（）(A) 它清晰地揭示了素質教育極其豐富復雜深刻的內涵，囊括了自素質教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點 (B) 把素質教育與以往各種教育從本質上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現的各種對素質教育的認識困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向 (D) 明確了素質教育的外延 5. 學校教育與社會教育的聯系乃至融合是一種日益顯著的趨勢

11、，學校應當（）。(A) 改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長、社會居民在內的社會參與、支持、監(jiān)督教育的機制 (B) 認清趨勢，主動加強與社會教育的聯系 (C) 充分利用自身的優(yōu)勢主動地配合社會教育，有目的、有計劃地對社區(qū)內全體成員進行文化知識、科學技術、道德品質、身心健康以及文明生活等方面的教育 (D) 提高社區(qū)全體成員的整體素質，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展 6. 獨立人格素質的地位作用主要表現在（）。(A) 獨立人格是保證所有素質形成的重要因素 (B) 獨立人格是立身取勝的必要條件 (C) 獨立人格是充分發(fā)展自我的基礎 (D) 獨立人格是社會進步的動力源泉 7. 要做到嚴于律己，鑄樹

12、典范，就需要教師做到（）。(A) 首先要充分認識教師的職業(yè)特點 (B) 追求目標必須崇高 (C) 克服阻力，堅持實踐 (D) 竭力躬行，托以致遠 8. 學校與家庭教育的溝通方面包括（）等。(A) 與家庭教育的聯系、協調及給予適當指導，形成目標一致的素質教育合力 (B) 提高社區(qū)全體成員的整體素質，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展 (C) 主動與學生家庭建立聯系，在教育目標和方式方法上達成一致 (D) 對家庭教育進行必要的指導，幫助發(fā)揚積極因素和克服某種消極因素 9. 拓展關于身心發(fā)展的內容主要包括（）。(A) 在現有課程中充實新的教育內容 (B) 通過增設新課程或以非學科課程的形式來充實現有課程中難以

13、容納的內容 (C) 根據教學大綱充實大綱內缺少的內容 (D) 根據社會當前熱點和焦點充實有關心理健康和日常生活方面的內容 10. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。(A) 某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得 (B) 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的研用有得 (C) 引導學生積極參與科學研究方法的研用有得 (D) 11. 根據人類教育發(fā)展的總體走向，有學者將其分為（）等階段。(A) “本源”教育時代 (B) “元教育”時代 (C) “異化教育”時代 (D) “復歸教育”時代 12. 學校物理環(huán)境包括（）等方面。(A) 綠化范圍 (B) 校

14、舍設施 (C) 實驗室設備 (D) 校園布置 13. 科學文化素質與其他素質之間密切的內在聯系主要表現在（）。(A) 文化素質是學習素質的必然反映，是思維素質的重要內容，是科學素質的深厚底蘊 (B) 沒有良好的文化素質，個體的學習素質、思維素質以及科學素質都很難提高 (C) 科學素質，既是文化、思維素質的重要牽引，又是文化、思維素質本身 (D) 科學文化素質是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關鍵所在 14. 教育思想方法一般涵蓋了（）等。(A) 施教對象 (B) 施教態(tài)度 (C) 教育思想 (D) 教育觀念 15. 從嚴格的定義來講，素質教育是指以（）的整個教育活動。(A) 全面?zhèn)魇诟袃r

15、值的知識為基礎 (B) 促使知識深刻內化為關鍵 (C) 激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心 (D) 促進所有學生共有和特有的精神品質和諧形成與不斷提高為目標 16. 在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統。(A) 人生觀 (B) 世界觀 (C) 欲望 (D) 信念 17. 素質教育的“教”需要確立的基本觀念是（）。(A) 教學服從教育觀 (B) 教育服從人才觀 (C) 人才服從質量觀 (D) 質量服從人生觀 18. 學校在學科專業(yè)設置上應有充分的自主權，（），使其個性潛能得以充分調動、展現與發(fā)揮。(A) 在課程設置上應有必修課、選修課、自修課、特

16、色課、研究類課程等 (B) 在教學安排上，應使每位學生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學習方向和授課老師 (C) 在教學內容安排上應堅持國家教材，地方教材和學校教材，甚至學生自選教材相結合 (D) 將知識獲取與個人興趣愛好和優(yōu)勢潛能有機地結合起來，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和主動探索精神 19. 激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程，應注意（）等幾個方面。(A) 在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結合 (B) 在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結合 (C) 教學保障上要努力提供相應措施 (D) 在課程設置和教學內容安排上，實行統一性、多樣性和自主性相結合 20. 將創(chuàng)新精神與

17、實踐能力同時列為素質教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的內在聯系，這表現在（）等方面。(A) 創(chuàng)新精神與實踐能力具有全面發(fā)展個性品德的功能 (B) 實踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土 (C) 實踐活動為學生的心智操作提供了交流機會 (D) 實踐活動的豐富性能有效地調節(jié)大腦功能，充分挖掘大腦潛力 (三) 判斷題：如發(fā)現選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、創(chuàng)造性地學習。(是) (否) 2. 人才是一切社會文明進步的重要基礎，是國家、民族興旺發(fā)達的基本依托，是所有事業(yè)取得成功的根本保證。(是) (否) 3. 課程之所以需要

18、“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因。(是) (否) 4. 素質教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現深入便捷的信息交流、溝通服務。(是) (否) 5. 有人認為教育教學重在技巧、方法，這種觀點是完全正確的。(是) (否) 6. 素質教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質教育模式。(是) (否) 7. 良好的學習素質，是現代人的第一需要，也是時代的迫切要求。(是) (否) 8. 義務教育的目的就是激活每位學生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。(是) (否) 9. 地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門，同時應根據實際需要授予區(qū)、縣、學

19、區(qū)以一定的權力，調動其參與開發(fā)的積極性。(是) (否) 10. 個性潛能只是個體發(fā)展的重要內因和可能趨向，是不會被漠視的個性、埋沒的潛能，能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動能。(是) (否) 11. 素質教育試驗的一個重要特點是它與素質教育過程的共通性。(是) (否) 12. 教師和學生是素質教育的主導力量和基本元素。(是) (否) 13. 實施素質教育必須把提高學生健康素質作為重要長遠的追求目標，把實現學生健康作為最基本的任務。(是) (否) 14. 提高人的一切素質，首先要從提高其生活水平開始。(是) (否) 15. 校舍布置是構成校容校貌的重要因素，直接影響著學生生理和心理活動的狀態(tài)。(是

20、) (否) 16. 設計素質教育目標首先應當依據教育理論和未來學說。(是) (否) 17. 人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質要求提高的必然趨勢，這也是素質教育的一個基本目的。(是) (否) 18. 賦予素質教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。(是) (否) 19. 所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蘊中。(是) (否) 20. 就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質，反映內在規(guī)律，符合客觀實際。(是) (否) 21. 對家庭來說，應在孩子的啟蒙教育時就鼓勵他們養(yǎng)成不等不靠的獨立意識以及自主自覺探索、解決問題的良好習慣

21、。(是) (否) 22. 構建素質教育目標必須遵循青少年兒童身心素質發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標的科學性、可行性。(是) (否) 23. 家庭教育對新生一代素質的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學校教育所難以完全代替的。(是) (否) 24. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統一固定的模式可以遵循的。(是) (否) 25. “復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經歷、也必定會超越的歷史階段。(是) (否) 26. 思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。(是) (否) 27. 校風，包括教風、學風、考風、科研風氣和整個學校領導工作作風等。(是) (否) 28. 教育內容中的綜合

22、和分科是嚴重對立，無法統一的。(是) (否) 29. 促進學生對知識的深刻內化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學校的綜合育人功能。(是) (否) 30. 教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華，努力反映現代科技發(fā)展水平，因而，科學性和邏輯性是教材最重要的特點。(是) (否) 題庫2 夏(一) 單選題：只有唯一一個選項正確 1. 在全社會倡導（）之風，是提高公民素質、民族素質、弘揚民族精神的大事。(A) 勤奮學習 (B) 廉潔自律 (C) 為黨為民 (D) 素質教育 2. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的

23、基礎。(A) 社會角色 (B) 社會定位 (C) 社會地位 (D) 社會身份 3. （）才是提高精神素質的最終目標。(A) 學以致用 (B) 學為我用 (C) 真正將所學知識融入心靈 (D) 以上都是 4. 素質教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對客觀現實的一種超越，它體現著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A) 目標 (B) 成果 (C) 經驗 (D) 總結 5. （）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。(A) 教育方式 (B) 教學方法 (C) 教學模式 (D) 教育模式 6. 素質教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉移到著眼于（）方面來，實現課程內容的“素質化”。(A

24、) 素質發(fā)展 (B) 科學發(fā)展 (C) 文化培養(yǎng) (D) 個性潛能發(fā)展 7. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。(A) 教育 (B) 學習 (C) 實踐 (D) 生產 8. （）是教學過程的設計者、組織者，他對教學過程所進行的科學探索，體現著他獨特的創(chuàng)造性。(A) 教師 (B) 教授 (C) 學生 (D) 專家 9. 素質教育的首要任務是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。(A) 堅持以人為本，使每位學生德、智、體、美、勞等各項共有素質全面形成 (B) 使每位學生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應和生存能力 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質 (D) 保

25、證學生順暢融入社會而不帶來任何負效應 10. 科學思維訓練既應統一組織進行，又要體現個別性和個性化，而實現這一目標的最有效方式莫過于運用（）實習教學和科研鍛煉。(A) 勞動 (B) 工廠 (C) 實驗 (D) 社會 11. 勞動（）是促進學生智力發(fā)展，形成學生良好道德品質的重要途徑。(A) 技術教育 (B) 勞動教育 (C) 道德教育 (D) 科學教育 12. 素質的形成過程表明，（）是素質形成的關鍵環(huán)節(jié)。(A) 知識內化 (B) 知識外化 (C) 知識爆炸 (D) 知識傳承 13. 素質教育中學生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學的重要標準。(A) 個性潛能 (B) 發(fā)展?jié)撃?(

26、C) 健康個體 (D) 個人理想 14. 人的素質的差異，常常就是所擁有的（）的差異。(A) 社會地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊 15. （）不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉的基礎。(A) 個人素質 (B) 個人品行 (C) 法紀責任素質 (D) 思想道德素質 16. 完整的（），必須依據社會對人才的各種需要，面向全體學生，按學生的不同個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應類型、層次的人才提供教育機會、創(chuàng)造適宜條件。(A) 道德教育 (B) 科學教育 (C) 素質教育 (D) 文化教育 17. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，

27、是一種（）。(A) 歷史底蘊 (B) 文化底蘊 (C) 文化修養(yǎng) (D) 社會積淀 18. （）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。(A) 深愛學生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴于律己 (D) 鑄造忠誠 19. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質是確保實現這種追求目標的重要條件。(A) 法律規(guī)范 (B) 道德規(guī)范 (C) 社會規(guī)范 (D) 以上都正確 20. 學校加強與家庭教育的聯系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。(A) 單一教學 (B) 個性化教育 (C) 因材施教 (D) 素質教育 21. 素質教

28、育（）就是人們對素質教育作用范圍和內容的期待。(A) 基礎 (B) 目標 (C) 職能 (D) 潛能 22. （）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產生與運用。(A) 施教態(tài)度 (B) 師德教育 (C) 學歷教育 (D) 文化素質 23. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務，通過提高人的生產能力實現環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A) 異化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育 (D) 復歸教育 24. 課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著（ ）。(A) 學習潛能 (B) 課程潛能 (C) 教學潛能 (

29、D) 個性潛能 25. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現，這就容易使人產生某些錯誤判斷。(A) 顯性 (B) 共通性 (C) 差異性 (D) 隱蔽性 26. （）是實施素質教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它來談素質教育。(A) 課堂教學 (B) 學校教育 (C) 家庭教育 (D) 文化教學 27. 德育之成為素質教育的靈魂，也是由德育全面促進（）發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A) 文化素質 (B) 個體素質 (C) 教育素質 (D) 科學素質 28. （）是教育內容本身所應具備的重要特點。(A) 綜合性 (B) 兼容性 (C) 多樣性 (

30、D) 地域性 29. （）不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質形成的必要條件。(A) 共性 (B) 個性 (C) 個體 (D) 個人 30. 素質教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質教育”的標簽，素質教育自身也就不復存在了。(A) 專一性 (B) 多樣性 (C) 統一性 (D) 獨特性 (二) 多選題：至少有一個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 教育本質的核心是人的本性的發(fā)展，這是因為（）。(A) 教育活動本身是人的本性的表現 (B) 教育活動的直接結果是形成人的本性 (C) 教育是人的本質的對象化 (D) 有了人的本性的發(fā)展，才產生了教育的政治功能、生產功能 2

31、. 激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學校除了在（）等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應的服務保障條件。(A) 課程設置 (B) 教學內容 (C) 教學模式 (D) 教學組織 3. 素質教育試驗的一般要求是（），以及通過撰寫論文學會對成果的總結提煉等。(A) 以促進學生素質發(fā)展為最高目標 (B) 以興趣為動力，以前人探索成果為起點 (C) 以問題的提出與求解貫穿始終 (D) 養(yǎng)成及時記錄事件和體驗的習慣 4. 素質教育概念應該把握的要點是（）(A) 它清晰地揭示了素質教育極其豐富復雜深刻的內涵，囊括了自素質教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點 (B) 把素質教育與以往各種教

32、育從本質上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現的各種對素質教育的認識困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向 (D) 明確了素質教育的外延 5. 學校教育與社會教育的聯系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學校應當（）。(A) 改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長、社會居民在內的社會參與、支持、監(jiān)督教育的機制 (B) 認清趨勢，主動加強與社會教育的聯系 (C) 充分利用自身的優(yōu)勢主動地配合社會教育，有目的、有計劃地對社區(qū)內全體成員進行文化知識、科學技術、道德品質、身心健康以及文明生活等方面的教育 (D) 提高社區(qū)全體成員的整

33、體素質，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展 6. 獨立人格素質的地位作用主要表現在（）。(A) 獨立人格是保證所有素質形成的重要因素 (B) 獨立人格是立身取勝的必要條件 (C) 獨立人格是充分發(fā)展自我的基礎 (D) 獨立人格是社會進步的動力源泉 7. 要做到嚴于律己，鑄樹典范，就需要教師做到（）。(A) 首先要充分認識教師的職業(yè)特點 (B) 追求目標必須崇高 (C) 克服阻力，堅持實踐 (D) 竭力躬行，托以致遠 8. 學校與家庭教育的溝通方面包括（）等。(A) 與家庭教育的聯系、協調及給予適當指導，形成目標一致的素質教育合力 (B) 提高社區(qū)全體成員的整體素質，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展 (C) 主動

34、與學生家庭建立聯系，在教育目標和方式方法上達成一致 (D) 對家庭教育進行必要的指導，幫助發(fā)揚積極因素和克服某種消極因素 9. 拓展關于身心發(fā)展的內容主要包括（）。(A) 在現有課程中充實新的教育內容 (B) 通過增設新課程或以非學科課程的形式來充實現有課程中難以容納的內容 (C) 根據教學大綱充實大綱內缺少的內容 (D) 根據社會當前熱點和焦點充實有關心理健康和日常生活方面的內容 10. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。(A) 某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得 (B) 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的研用有得 (C) 引導學生積極

35、參與科學研究方法的研用有得 (D) 11. 根據人類教育發(fā)展的總體走向，有學者將其分為（）等階段。(A) “本源”教育時代 (B) “元教育”時代 (C) “異化教育”時代 (D) “復歸教育”時代 12. 學校物理環(huán)境包括（）等方面。(A) 綠化范圍 (B) 校舍設施 (C) 實驗室設備 (D) 校園布置 13. 科學文化素質與其他素質之間密切的內在聯系主要表現在（）。(A) 文化素質是學習素質的必然反映，是思維素質的重要內容，是科學素質的深厚底蘊 (B) 沒有良好的文化素質，個體的學習素質、思維素質以及科學素質都很難提高 (C) 科學素質，既是文化、思維素質的重要牽引，又是文化、思維素質本

36、身 (D) 科學文化素質是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關鍵所在 14. 教育思想方法一般涵蓋了（）等。(A) 施教對象 (B) 施教態(tài)度 (C) 教育思想 (D) 教育觀念 15. 從嚴格的定義來講，素質教育是指以（）的整個教育活動。(A) 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎 (B) 促使知識深刻內化為關鍵 (C) 激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心 (D) 促進所有學生共有和特有的精神品質和諧形成與不斷提高為目標 16. 在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統。(A) 人生觀 (B) 世界觀 (C) 欲望 (D) 信念 17. 素質教育的“教

37、”需要確立的基本觀念是（）。(A) 教學服從教育觀 (B) 教育服從人才觀 (C) 人才服從質量觀 (D) 質量服從人生觀 18. 學校在學科專業(yè)設置上應有充分的自主權，（），使其個性潛能得以充分調動、展現與發(fā)揮。(A) 在課程設置上應有必修課、選修課、自修課、特色課、研究類課程等 (B) 在教學安排上，應使每位學生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學習方向和授課老師 (C) 在教學內容安排上應堅持國家教材，地方教材和學校教材，甚至學生自選教材相結合 (D) 將知識獲取與個人興趣愛好和優(yōu)勢潛能有機地結合起來，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和主動探索精神 19. 激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程，

38、應注意（）等幾個方面。(A) 在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結合 (B) 在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結合 (C) 教學保障上要努力提供相應措施 (D) 在課程設置和教學內容安排上，實行統一性、多樣性和自主性相結合 20. 將創(chuàng)新精神與實踐能力同時列為素質教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的內在聯系，這表現在（）等方面。(A) 創(chuàng)新精神與實踐能力具有全面發(fā)展個性品德的功能 (B) 實踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土 (C) 實踐活動為學生的心智操作提供了交流機會 (D) 實踐活動的豐富性能有效地調節(jié)大腦功能，充分挖掘大腦潛力 (三) 判斷題：如發(fā)現選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、創(chuàng)造性地學習。(是) (否) 2. 人才是一切社會文明進步的重要基礎，是國家、民族興旺發(fā)達的基本依托，是所有事業(yè)取得成功的根本保證。(是) (否) 3. 課程之所以需要“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因。(是) (否) 4. 素質教育必須注重建立師生信息共享平