1、送東陽馬生送東陽馬生序序 宋濂宋濂復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、牢固掌握重點(diǎn)文言詞匯的意義和用、牢固掌握重點(diǎn)文言詞匯的意義和用法。法。2、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)語句。、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)語句。3、學(xué)習(xí)古人刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的精神。、學(xué)習(xí)古人刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的精神。4、學(xué)以致用，把握中考題眼，并能準(zhǔn)、學(xué)以致用，把握中考題眼，并能準(zhǔn)確解答與本文有關(guān)的中招試題。確解答與本文有關(guān)的中招試題。文學(xué)常識：文學(xué)常識：宋濂：字宋濂：字 ，號，號 ，明初文學(xué)家。與明初文學(xué)家。與 、 并列并列為明初詩文三大家。朱元璋稱他為為明初詩文三大家。朱元璋稱他為“ ”，劉基贊許他，劉基贊許他“當(dāng)今當(dāng)今文章第一文章第一”，著有，著有宋學(xué)士文集宋學(xué)士文集

2、。 這篇這篇 ，敘述自己青少年，敘述自己青少年時期求學(xué)問師的種種艱難和勤奮學(xué)時期求學(xué)問師的種種艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。習(xí)的經(jīng)歷。題解題解 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。這）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬送給東陽馬生。生。 本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的。 表表，是我國古代的一種特殊文體。主要作用，是我國古代

3、的一種特殊文體。主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。 說說：是古代用以記敘、議論或說明等方式來：是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。相當(dāng)于現(xiàn)在的議論文。闡述事理的文體。相當(dāng)于現(xiàn)在的議論文。 銘銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱功敘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱功敘德的文字。德的文字。 記記：作為一種文體：作為一種文體, ,又可以有游記和碑記又可以有游記和碑記( (或或銘記銘記) )的分別。游記是收在文集中的記敘游覽山的分別。游記是收在文集中的記敘游覽山川名勝活動、描寫景物、用來抒發(fā)感情。相當(dāng)川名勝活動、描寫景物、用來抒發(fā)感情。相當(dāng)于現(xiàn)在的記敘

4、文，有的夾有一點(diǎn)議論，更像散于現(xiàn)在的記敘文，有的夾有一點(diǎn)議論，更像散文文。 序，序，文體名。文體名。作為文章的體裁，序有作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序和贈序之分。 書序書序，即序言，相當(dāng)于前言后記即序言，相當(dāng)于前言后記。 贈序贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文屬。本文屬贈序贈序。 有關(guān)古人勤奮讀書的成語：有關(guān)古人勤奮讀書的成語：囊螢映雪囊螢映雪（車胤、孫康）（車胤、孫康）懸梁刺股懸梁刺股（孫敬、蘇秦）（孫敬、蘇秦）鑿壁偷光鑿壁偷光（匡衡）（匡衡）韋編三絕韋編三絕（孔子）（孔子）程門立雪

5、程門立雪（楊時）（程頤）（楊時）（程頤） 余幼時余幼時/ /即即嗜（嗜（shsh）學(xué)。家貧，無從學(xué)。家貧，無從/ /致書以觀，致書以觀，每每/ /假借于假借于/ /藏書之家，手自筆錄，計日藏書之家，手自筆錄，計日/ /以還。天以還。天大寒，大寒，硯（硯（ynyn）冰堅，手指冰堅，手指/ /不可屈伸，不可屈伸，弗弗（ff）之之怠（?。╠idi）。錄畢，走。錄畢，走/ /送之，不敢送之，不敢/ /稍稍逾約。以是逾約。以是/ /人人/ /多以書假余，余多以書假余，余/ /因得因得/ /遍觀群書。遍觀群書。既既/ /加加冠（冠（gungun），），益慕益慕/ /圣賢之道。又患圣賢之道。又患/ /無碩無

6、碩師名人與游，嘗師名人與游，嘗/ /趨（趨（qq）百里外，從百里外，從/ /鄉(xiāng)之先達(dá)鄉(xiāng)之先達(dá)/ /執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/ /德隆望尊，門人弟子德隆望尊，門人弟子/ /填其室，填其室，未嘗未嘗/ /稍稍降降(jing)(jing)辭色。余辭色。余/ /立侍左右，援疑立侍左右，援疑/ /質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳理，俯身傾耳/ /以請；或以請；或/ /遇其遇其叱（叱（chch）咄）咄（dudu），），色色/ /愈恭，禮愈恭，禮/ /愈至，不敢愈至，不敢/ /出一言以復(fù)；出一言以復(fù)；俟（俟（ss）/ /其欣悅，則其欣悅，則/ /又請焉。故又請焉。故/ /余雖愚，卒余雖愚，卒/ /獲有所聞。獲有所聞。朗

7、讀節(jié)奏當(dāng)當(dāng)/ /余之從師也，負(fù)余之從師也，負(fù)篋（篋（qiqi）曳）曳(y)(y)屣屣(x)(x)/ /行深山巨谷中。窮冬行深山巨谷中。窮冬/ /烈風(fēng)，大雪烈風(fēng)，大雪/ /深數(shù)尺，足膚深數(shù)尺，足膚皸（皸（jnjn）裂）裂/ /而不知。至而不知。至舍（舍（shsh），），四支僵四支僵勁勁（jngjng）/ /不能動，不能動，媵（媵（yngyng）人人/ /持湯沃灌，持湯沃灌，以以衾衾(qn)(qn)/ /擁覆，久而擁覆，久而/ /乃和。寓乃和。寓/ /逆旅，主人逆旅，主人/ /日再日再食（食（shsh），），無無/ /鮮肥滋味之享。同舍生鮮肥滋味之享。同舍生/ /皆皆被（被（p)p)綺綺(q)(q

8、)繡，戴繡，戴/ /朱朱纓纓(yng)(yng)寶飾之帽，寶飾之帽，腰腰/ /白玉之環(huán)，左白玉之環(huán)，左/ /佩刀，右佩刀，右/ /備容臭備容臭(xi)(xi)，燁燁（yy）然然/ /若神人；余若神人；余/ /則則缊缊（ynyn）袍袍敝（敝（bb）衣衣/ /處（處（chch）其間，略無其間，略無/ /慕艷意。以中慕艷意。以中/ /有有/ /足足樂者，不知樂者，不知/ /口體之奉口體之奉/ /不若人也。蓋不若人也。蓋/ /余之勤且艱余之勤且艱/ /若此。若此。 朗讀節(jié)奏2、小組討論交流，按“讀課文譯文句”的步驟進(jìn)行。1、自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，標(biāo)出疑問。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

9、要求：要求：余幼時余幼時 即即 嗜嗜 學(xué)。學(xué)。家貧，家貧，無從無從 致致 書書 以以 觀，觀，每每 假假借借 于于 藏書藏書之之家，家，常常常常向向連詞，相當(dāng)于連詞，相當(dāng)于“來來” 得到。得到。這里指買到這里指買到就就的的借借沒有辦法沒有辦法特別喜歡特別喜歡學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)展示我小時候就愛好讀書。我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，家里窮，沒有辦法買書回來讀，就常常向有書的人家去借，就常常向有書的人家去借，手手 自自 筆筆 錄錄， 計日計日以以還。還。天大寒，硯冰堅，天大寒，硯冰堅，手指不可手指不可屈屈 伸伸， 弗弗 之之 怠怠。彎曲彎曲不不伸直伸直代指抄書代指抄書懈怠，松懈懈怠，松懈

10、天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成了很硬的冰，天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成了很硬的冰， 手指（凍僵）不能彎曲、伸直，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不敢放松抄寫。也不敢放松抄寫。（借來后）就自己動手用筆抄寫，計算著約定的（借來后）就自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子按時歸還。日子按時歸還。抄寫抄寫用筆用筆表修飾關(guān)系，不譯表修飾關(guān)系，不譯用手用手錄錄 畢畢， 走走送之，不敢送之，不敢稍稍 逾約逾約。以是以是 人多人多以以書假余，書假余，余余 因因 得得 遍觀群書。遍觀群書。因此因此把把超過約定的期限超過約定的期限完，完畢完，完畢跑跑于是于是能夠能夠抄完，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定抄

11、完，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。的期限。因此，人家大多數(shù)愿意把書借給我，因此，人家大多數(shù)愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書籍。我也因此能夠看到各種各樣的書籍。稍稍、稍微稍稍、稍微既既加冠加冠， 益益慕圣賢慕圣賢之之 道道，又又患患 無無 碩碩 師師 名人與名人與游游，嘗嘗 趨趨 百里外從百里外從鄉(xiāng)鄉(xiāng) 之之先達(dá)先達(dá)執(zhí)經(jīng)執(zhí)經(jīng)叩叩問。問。的的更加更加學(xué)說學(xué)說同鄉(xiāng)同鄉(xiāng)才學(xué)淵博的老師才學(xué)淵博的老師曾經(jīng)曾經(jīng)奔向、奔赴奔向、奔赴擔(dān)心，憂慮擔(dān)心，憂慮有道德、有有道德、有學(xué)問的前輩學(xué)問的前輩請教請教大大成年成年已經(jīng)已經(jīng)成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，

12、又擔(dān)心沒有與才學(xué)淵博的老師、名人交往，又擔(dān)心沒有與才學(xué)淵博的老師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德、有曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德、有學(xué)問的前輩請教。學(xué)問的前輩請教。人生由小到大的順序：人生由小到大的順序：孩提、加冠、而立、不惑、孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、知天命、花甲、古稀、耄耋耄耋交往、交際交往、交際及笄及笄是古代盤頭發(fā)用的簪子。古是古代盤頭發(fā)用的簪子。古代女子滿代女子滿15歲結(jié)發(fā)，用笄貫之，歲結(jié)發(fā)，用笄貫之，因稱女子滿因稱女子滿15歲為及笄。也指已歲為及笄。也指已到了結(jié)婚的年齡，到了結(jié)婚的年齡，先達(dá)德先達(dá)德隆隆 望望 尊尊，門人弟子門人弟子 填填

13、其室，其室，未嘗未嘗稍降稍降辭辭 色色。弟子，學(xué)生弟子，學(xué)生高高重重聲望聲望塞滿、充滿塞滿、充滿臉色，表情臉色，表情言辭言辭不曾不曾前輩道德高，聲望重（前輩道德高，聲望重（德高望重德高望重），），向他求教的學(xué)生擠滿了他的屋子，向他求教的學(xué)生擠滿了他的屋子，但他從不把言辭和臉色放溫和些。但他從不把言辭和臉色放溫和些。余立侍余立侍左右左右， 援援疑疑 質(zhì)質(zhì)理，理，俯身傾耳俯身傾耳 以以 請請； 或或 遇遇 其其 叱咄叱咄，色色愈愈恭，禮愈恭，禮愈至至，近旁，身邊近旁，身邊連詞，相當(dāng)于連詞，相當(dāng)于“而而”詢問詢問引，提出引，提出請教請教 有時有時 代詞，指先達(dá)代詞，指先達(dá)訓(xùn)斥，呵責(zé)訓(xùn)斥，呵責(zé)周到周到

14、更加更加我站在旁邊伺候著，提出疑難，詢問道理，我站在旁邊伺候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請教，有時遇到他斥彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請教，有時遇到他斥責(zé)，責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到， 不敢出一言以不敢出一言以復(fù)復(fù)； 俟俟其欣悅，則又請其欣悅，則又請焉焉。 故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有獲有所聞所聞。答復(fù)、回答答復(fù)、回答等待等待兼詞，于之，向老師兼詞，于之，向老師終于終于雖然雖然一句話也不敢多說；一句話也不敢多說；所以所以等到他高興了，就又去請教。等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收

15、獲。指學(xué)到的東西指學(xué)到的東西當(dāng)余當(dāng)余之之從師也，從師也， 負(fù)負(fù) 篋篋 曳曳 屣，屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，窮冬窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚足膚皸裂皸裂 而而不知。不知。用在主謂之間，用在主謂之間，取消獨(dú)立性取消獨(dú)立性背著背著嚴(yán)冬嚴(yán)冬拉，牽引，這里指拉，牽引，這里指“拖拖” 書箱書箱皮膚因寒冷干燥而破裂皮膚因寒冷干燥而破裂表轉(zhuǎn)折，卻表轉(zhuǎn)折，卻當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著破鞋子，當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著破鞋子，行走在深山大谷里，深冬幾節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著行走在深山大谷里，深冬幾節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了，（我）還不

16、知道。腳上的皮膚凍裂了，（我）還不知道。至至舍舍，四，四 支支 僵僵勁勁不能動，不能動，媵人媵人持持湯湯沃灌沃灌，以以 衾衾 擁擁覆，久覆，久而而 乃乃和。和。寓寓 逆旅，逆旅，主人主人日日再再 食食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享享。用用被子被子才才旅店旅店表修飾，不譯表修飾，不譯圍圍寄居，居住寄居，居住每天每天吃、給飯吃吃、給飯吃的的 享受享受兩次兩次熱水熱水服侍服侍的人的人僵硬僵硬通通“肢肢”，肢體，肢體學(xué)舍，書館學(xué)舍，書館澆洗澆洗到了學(xué)舍，四肢凍得僵硬不能動彈，到了學(xué)舍，四肢凍得僵硬不能動彈，服侍的人拿熱水來（給我）洗手洗腳，用被子服侍的人拿熱水來（給我）洗手洗腳，用被子給我蓋上，很長時

17、間才暖和過來。給我蓋上，很長時間才暖和過來。住在旅店里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美住在旅店里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美東西可以享受。東西可以享受。同舍生皆同舍生皆被被 綺繡綺繡，戴朱纓寶飾，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白白 玉之環(huán)，左佩刀，右備玉之環(huán)，左佩刀，右備容容 臭臭，燁然燁然 若若神人。神人。光彩照人的樣子光彩照人的樣子的的同同“披披”，穿，穿繡花的絲綢衣服繡花的絲綢衣服香袋香袋腰佩腰佩好像好像氣味，指香氣氣味，指香氣跟我在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著用跟我在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右

18、邊腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。光彩照人，就像神仙一樣。余則余則缊缊 袍袍敝敝 衣處衣處其其間，間，略無略無 慕慕艷艷 意。意。 以以 中中 有有足樂足樂者者，不知，不知口體之奉口體之奉 不若不若人也。人也。蓋蓋余余 之之勤且艱勤且艱 若若此。此。不如不如有有的事的事吃的穿的吃的穿的大概大概結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的毫無毫無破破 代詞，指同舍生代詞，指同舍生因?yàn)橐驗(yàn)榕f絮舊絮羨慕羨慕我卻穿著破棉襖、舊衣衫，生活在他們中間，一點(diǎn)不羨我卻穿著破棉襖、舊衣衫，生活在他們中間，一點(diǎn)不羨慕他們。慕他們。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖拢ㄖ缸x書），就不覺因?yàn)樾闹杏凶?/p>

19、以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。得吃的穿的不如別人了。我求學(xué)時的勤奮與艱苦的大概就是這樣。我求學(xué)時的勤奮與艱苦的大概就是這樣。內(nèi)心內(nèi)心像像比得上四四支支僵勁不能動。僵勁不能動。同舍生皆同舍生皆被被綺繡。綺繡。 “支支”通通“肢肢”，肢體。，肢體?！氨槐弧蓖ㄍā芭保?。，穿。通假字：通假字：文言現(xiàn)象歸納腰：腰：掛在腰間，名詞作動詞。掛在腰間，名詞作動詞。手：手：用手，名詞作狀語。用手，名詞作狀語。詞性活用：詞性活用：腰腰白玉之環(huán)。白玉之環(huán)。不必若余之不必若余之手手錄。錄。文言現(xiàn)象歸納古今異義：古今異義：走走送之送之古義：古義：今義：今義： 跑跑行走行走以是人多以是人多以書以

20、書假假余余古義：古義：今義：今義：借借不真實(shí)的、虛偽的不真實(shí)的、虛偽的媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌文言現(xiàn)象歸納古義：古義：今義：今義：熱水熱水食物煮熟后所得的汁水食物煮熟后所得的汁水主人日主人日再再食食古義：古義：今義：今義：兩次兩次又一次又一次弗弗之之怠。怠。走送走送之。之。益慕圣賢益慕圣賢之之道。道。無鮮肥滋味無鮮肥滋味之之享。享。蓋余蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。當(dāng)余當(dāng)余之之從師也。從師也。之之指指“筆錄筆錄” ” 這件事。這件事。代詞，指代詞，指“書書”。結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。用在主謂間，取消句用在主謂間，取消句子獨(dú)立性可不譯。子獨(dú)立性可不譯。結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。 一詞多義

21、：結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。 文言現(xiàn)象歸納無從致書無從致書以以觀。觀。俯身傾耳俯身傾耳以以請。請。以以衾擁覆。衾擁覆。以以中有足樂者。中有足樂者。以以是人多是人多以以書假余。書假余。以以連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯表修飾的連詞，不譯因?yàn)?，連詞因?yàn)椋B詞把，介詞把，介詞因?yàn)?，連詞因?yàn)?，連詞介詞，用介詞，用一詞多義：至：至：色愈恭，禮愈色愈恭，禮愈至至形容詞，周到形容詞，周到至至舍，四支僵勁不能動舍，四支僵勁不能動到，動詞到，動詞色：色：未嘗稍降辭未嘗稍降辭色色臉色臉色或遇其叱咄，或遇其叱咄，色色愈恭愈恭表情表情益益慕慕圣賢之道圣賢之道仰慕仰慕略無略無慕慕艷意艷意羨慕羨慕慕

22、：慕：一詞多義：一詞多義：自學(xué)提示1 1、本文主要寫了什么內(nèi)容？請簡、本文主要寫了什么內(nèi)容？請簡要概括。要概括。2 2、找出本文中心句。、找出本文中心句。本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮。求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮。1 1、本文主要寫了什么內(nèi)容？請、本文主要寫了什么內(nèi)容？請簡要概括。簡要概括。自學(xué)展示“蓋余之勤且艱若此。蓋余之勤且艱若此?！? 2、找出本文中心句。、找出本文中心句。 (1) (1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或他

23、是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）者句子回答） (2) (2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞卒獲有所聞”？(3) (3) 作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么什么? ?(1)(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答可引用原文的詞語或者句子回答）無書無從致書以觀借書抄書每假借于藏書之家，手自筆錄無師無碩師名人與游求師從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問為師嚴(yán)厲未嘗稍降辭色，叱咄求學(xué)禮周立侍左右，色愈恭、禮愈至求學(xué)中途艱難足膚皸裂而不知，四支

24、僵勁不能動受人照顧媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和學(xué)習(xí)生活艱苦日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間樂以忘憂以中有足樂者不知口體之奉不若人也 (2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞卒獲有所聞”？作者之所以能克服種種困難，作者之所以能克服種種困難，依靠的是他依靠的是他的精神的力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了的精神的力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困生活上的貧困“以中有足樂者，不知以中有足樂者，不知口體之奉不若人也口體之奉不若人也”。 周國平在人的高貴在于靈魂中說周國平在人的高貴在于靈魂中說“人的內(nèi)人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿足。在精神追求甚于物質(zhì)上的滿足。

25、”作者便是這作者便是這樣，知之者不如好知者，好知者不如樂知者，樣，知之者不如好知者，好知者不如樂知者，只要我們保持著一種純正的追求，就可以領(lǐng)略只要我們保持著一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到學(xué)問的趣味，生活才更具價值。到學(xué)問的趣味，生活才更具價值。(3) 作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么目的是什么? 勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞拿銊铖R生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。人才?質(zhì)疑問難 1、文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學(xué)的艱難？ 2、作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是什么？1、文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學(xué)的艱難？幼時讀書的艱難；成年后求師的叩問之難；旅途之艱，生

26、活條件之苦；交流展示幼年讀書的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的艱難；2、作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是什么？ 刻苦好學(xué) 博覽群書 虛心請教交流展示(1)找出文中寫同舍生衣著的句子，思考：作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？(2)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度?(3)本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 合作探究(1)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？華的情節(jié)？通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。習(xí)勤奮。交流展示(2)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度度?

27、畢恭畢敬，不敢出言。畢恭畢敬，不敢出言。（3）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。接受。閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現(xiàn)在哪里？用這種寫法有什么特色？表現(xiàn)在哪里？用這種寫法有什么作用？作用？ 寫作手法寫作手法 全文用了全文用了對比手法對比手法來寫。來寫。找出文中運(yùn)用對比手法的句子。找出文中運(yùn)用對比手

28、法的句子。師生態(tài)度師生態(tài)度師師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生生：色愈恭，禮愈至：色愈恭，禮愈至生活情況生活情況同舍生同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥：衣飾華美，飲食鮮肥 作作 者者： 緼袍敝衣，日僅再食緼袍敝衣，日僅再食作用：通過作用：通過對比對比，有力地，有力地突出突出文章的主題，文章的主題， 勉勵馬生勤奮求學(xué)、不怕吃苦，好學(xué)勉勵馬生勤奮求學(xué)、不怕吃苦，好學(xué) 上進(jìn)。上進(jìn)。答：通過對比，答：通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件作者說明了學(xué)習(xí)條件 的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的 影響。成功的重要因素是求學(xué)者的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的 態(tài)度態(tài)度：要：要“勤且艱勤且

29、艱”，要勤奮，要，要勤奮，要不怕吃苦，要專心、持之以恒。不怕吃苦，要專心、持之以恒。主題：主題： 本文作者通過介紹自己青本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?1 1、結(jié)合全文，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇⒔Y(jié)合全文，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。珍惜時間，珍惜時間，虛心善學(xué)，虛心善學(xué)，苦中作樂，苦中作樂，以苦為樂。以苦為樂。拓展延伸2、現(xiàn)代中學(xué) 生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。 如果學(xué)習(xí)條件差，要勤勉治學(xué)，不怕吃苦； 學(xué)習(xí)條件好，要珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。拓展延伸3、宋濂對