1、本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 應用型本科人才的內(nèi)涵與界定 本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！ 1 1 引言 應用型本科人才是和應用型本科密切關(guān)聯(lián)的一個 概念, ,但應用型本科最早由誰提出已無從查考。 其產(chǎn)生 的最可能原因是，隨著高校擴招，學生人數(shù)成十甚至 數(shù)十倍的增長，高等學校的本科教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)的 精英教育”于是 許多高等學校在自我介紹中已經(jīng)悄 悄地把要成為綜合性、研

2、究型的大學改變?yōu)槎?科性、應用型的大學”，致使最后 應用型大學”或 應 用型本科的叫法廣泛傳播開來。目前包括教育行政主 管部門及相關(guān)的高校都沒有應用型本科或應用型本科 人才的確切定義。潘懋元認為，應用型本科有這些特 點：以培養(yǎng)應用型的人才為主，以培養(yǎng)本科生為主， 應該以教學為主，應該以面向地方為主應用型人才主 要是在一定的理論規(guī)范指導下，從事非學術(shù)研究性工 作，其任務是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu) 思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應用于實踐。”王傳金認為，應 用型人才的主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識 直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng) 域。其知識結(jié)構(gòu)主要由應用科學的知識組成。 是將科學原

3、理轉(zhuǎn)化成工程原理本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 進而再轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的人 才，主要從事與社會生產(chǎn)生活緊密相關(guān)且能產(chǎn)生經(jīng)濟 效益的工作。H其他學者如萬璽認為應用型本科中 應用的含義是學生所學的知識應該滿足企業(yè)的實際需 求，滿足學生就業(yè)的技能需求”。 目前關(guān)于應用型本科或應用型人才的有關(guān)觀點和 解釋，主要存在幾個方面問題。首先，缺乏實質(zhì)性的 內(nèi)涵描述，不能有效加以詮釋。其定義較為空乏，有的 僅停留在文字意義上，如從純漢字詞語角度解釋 應 用”或應用型”， 有的雖指明應用型大學”或應用型 本科”的

4、特質(zhì)（歸納其特點），或從人才的 外在實現(xiàn)”角 度給出應用型人才的定義，但都不能有效演繹其實質(zhì) 內(nèi)涵。 其次，界定模糊，難以讓接受教育者或教育對象 有一個明確的區(qū)隔。江小明將我國高等教育分為研究 型、應用型、實用型三種教育類型，高職高專屬于實 用型，普通本科屬于研究型教育的基礎(chǔ)階段，應用型 本科屬于應用型。她根據(jù)聯(lián)合國教科文組織 19971997 年版 的國際教育分類法，將高職高專劃歸 5B5B 類, ,將普通 本科劃歸 5A15A1 類，將應用型本科劃歸 5A25A2 類（按 2011 2011 年版的國際教育分類法，高職高專應劃歸 5 5 級，普 通本科和應用型本科都將劃歸 6 6 級一作者

5、）。江小明的 劃分方法從學術(shù)角度有一定的意義，本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 但對接收教育者 而言，不夠直觀明確。魯武霞、李曉明從應用型本科 與其他高等教育層次關(guān)聯(lián)與繼承的角度分析，雖有利 于對應用型本科的理解，但沒有將其與其他層次高等 教育做有效區(qū)分。他們認為高職專科與應用型本科類 型定位具有同質(zhì)性、層次定位具有承接性、規(guī)格定位 均為實用性、培養(yǎng)模式皆有二元性、服務定位均為區(qū) 域性等，兩者在區(qū)域教育系統(tǒng)和高等教育體系中共生 協(xié)調(diào)。 第三，沒有清晰的指標體系，不足以成為業(yè)界的業(yè) 務指引或

6、操作規(guī)范。國內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于應用型本科或應 用型本科人才的研究較少有量化指標體系。雖然潘懋 元認為應用型本科可以從專業(yè)定位、課程設置、師資 隊伍、教材選用等方面尋求突破，但所提及的諸方 面都沒有進行量化的分析。沒有清晰量化的指標體系， 不能為高等院校培養(yǎng)應用型人才提供強有力的指 引，一定程度上阻滯了 應用型本科教育的發(fā)展及 相關(guān)研究的深入開展。 2 2 工商管理專業(yè)應用型本科人才的內(nèi)涵與外延 工商管理專業(yè)應用型本科人才的內(nèi)涵 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 工商管理專業(yè)應用型本科人才是指將來

7、在工商企 業(yè)就業(yè)，具有扎實的管理理論基礎(chǔ)、具備相當?shù)墓芾?經(jīng)驗, ,并能將掌握的管理理論基礎(chǔ)、管理方法、管理技 巧和管理經(jīng)驗靈活、準確地運用于企業(yè)管理實踐，較 快為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的人才。其內(nèi)涵包括以下幾個 方面。 面向一線工商企業(yè)就業(yè) 工商管理專業(yè)應用型本科人才一般不從事工商管 理的教育培訓和研究工作，也就是說他們將來不就職 于學校、研究單位甚至是政府機關(guān)，他們將在工商一 線企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營管理工作。 具備姻熟的職業(yè)技能 將所學的知識和掌握的技能準確地應用于管理實 踐是檢驗工商管理專業(yè)應用型本科人才的試金石。不 能將所學和所積累十分精準地應用于管理實踐的工商 管理應用型本科專業(yè)人才和工商管理

8、專業(yè)普通本科人 才沒有實質(zhì)意義上的區(qū)別，甚至和其他專業(yè)的人才也 沒有實質(zhì)意義上的區(qū)別。 良好快捷的職業(yè)效果 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 工商管理專業(yè)應用型本科人才能為就職企業(yè)帶來 明顯的經(jīng)濟效益或能明顯提高就職企業(yè)的素質(zhì)。職業(yè) 效果是職業(yè)技能應用的必然結(jié)果。工商管理專業(yè)應用 型本科人才正是由于能夠準確將自己所學服務于一線 工商企業(yè)，所以能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益和企業(yè)素質(zhì) 的顯著提高。并且，所帶來的提高是沒有 額外”時滯 的，即產(chǎn)生效果的時滯不比一個有豐富管理知識和經(jīng) 驗的專業(yè)管理人員就

9、職于該企業(yè)產(chǎn)生同樣的效果時間 長。 擁有豐富的實踐經(jīng)驗 工商管理專業(yè)應用型本科人才不僅要具有管理基 礎(chǔ)知識理論，而且具有相當?shù)墓芾韺嵺`。工商管理的 實踐性和藝術(shù)性要求工商管理專業(yè)應用型本科人才應 具備比其他專業(yè)應用型本科人才更多的實戰(zhàn)技巧。實 戰(zhàn)技巧的得來需要大量實踐經(jīng)驗的積累，因而其除具 備扎實的理論基礎(chǔ)外，還必須積累豐富的實踐經(jīng)驗。 工商管理專業(yè)應用型本科人才的外延 與工商管理專業(yè)高職高專人才的區(qū)別與聯(lián)系 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 二者都是面向一線工商企業(yè)管理的應用人才，但 二

10、者存在較大的不同。魯武霞、李曉明認為應用型本 科是高職專科的承繼，但工商管理專業(yè)應用型本科人 才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方法和路徑與高職專 科有所區(qū)別。工商管理專業(yè)高職?？迫瞬攀且话闫笫?業(yè)部門的一線管理人才，如負責具體事務的市場調(diào)查 分析工作、人力資源的招聘考評工作等。應用型本科 人才則是較為高級的應用型管理人才，如負責市場決 策和營銷決策工作、人力資源的戰(zhàn)略規(guī)劃工作等。 與工商管理專業(yè)普通本科人才的區(qū)別與聯(lián)系 工商管理專業(yè)應用型本科人才具有鮮明的知識應 用性特征，是適應生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線需要的較高層 次的應用性人才，學生所學更多偏重于技能和應用技 巧。但普通本科人才將來也可能到一線企事業(yè)

11、單位就 職，但其也可以從事學術(shù)研究和相關(guān)的理論教學，因 此其所學雖有技能方面的培訓但更多的可能是偏重于 夯實相關(guān)理論基礎(chǔ)。 與 MBAMBA 的區(qū)別與聯(lián)系 MBAMBA 是一種專業(yè)碩士學位人才，是工商企業(yè)和經(jīng) 濟管本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 理部門高層管理工作需要的綜合型和應用型高層 次管理人才,MBA,MBA 教育招生對象一般要求有大學本科 學歷、三年以上實際工作經(jīng)驗的管理人員，其本質(zhì)是 一種職業(yè)教育與培訓，強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方 法的基礎(chǔ)上，訓練培養(yǎng)學生的實際操作技能，使其更

12、具 有職業(yè)競爭的實力。因此，MBAMBA教育是比工商管理應 用型本科教育高的一個層次，兩者在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng) 方法和培養(yǎng)過程上都具有較強的相似性，都強調(diào)與實 際管理工作的密切關(guān)聯(lián)。工商管理專業(yè)應用型本科畢 業(yè)生如報讀 MBA,MBA,理論上說沒有設置工作三年這一條 件的必要，因其本科教育階段就必須完成足夠的實際 工作經(jīng)驗的積累。如果工商管理專業(yè)普通本科畢業(yè)生 的未來深造路線是管理學碩士、管理學博士，那么工 商管理專業(yè)應用型本科學生的未來深造路線應該是直 接報讀 MBA,EMMBA,EM- -BABA。 3 3 工商管理專業(yè)應用型本科人才界定標準 知識體系標準 工商管理專業(yè)應用型本科人才的知識體系

13、包括兩 個大本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 的方面: :基礎(chǔ)理論和實戰(zhàn)經(jīng)驗?；A(chǔ)理論知識至少 包括三個層面：一是工商管理專業(yè)（包括應用型本科和 普通本科）所必需的專業(yè)理論知識，二是扎實寬廣的專 業(yè)基礎(chǔ)知識，三是廣泛實用的人文社科知識，如政治學 知識、社會學知識、心理學知識、歷史學知識、語言 學知識等。0808 這部分知識是工商管理專業(yè)應用型本科 人才和普通本科人才都應掌握的，只不過前者更偏重 于如何將這部分知識與實踐對接，而后者更偏重于這 部分知識與管理實踐之間的邏輯關(guān)系。因而，工商管

14、理應用型本科專業(yè)人才的理論知識體系設計應以現(xiàn)有 的或傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)知識課程體系為藍本加以優(yōu) 化調(diào)整，對有關(guān)知識內(nèi)容加以精簡和歸并。如在保證 學生外語會話能力的前提下縮減外語寫作能力方面的 訓練課程，在能夠充分運用經(jīng)濟學原理和數(shù)學工具的 前提下淡化對原理和工具的理解和推理等。 工商管理專業(yè)應用型本科人才應該掌握的知識還 包括實戰(zhàn)經(jīng)驗。由于目前管理方面的理論知識大都是 經(jīng)過高度概括總結(jié)的，因而非常抽象，將其應用于管 理實踐是一個非常巨大的質(zhì)的飛躍。 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 由于工

15、商管理專業(yè)應用型本科人才的相關(guān)標準和 培養(yǎng)模式還在不斷的探索當中，基礎(chǔ)理論和實戰(zhàn)經(jīng)驗 二者所占的比例多少為宜目前沒有一致并相對科學合 理的結(jié)論。筆者認為，基于工商管理專業(yè)應用型本科 人才的培養(yǎng)目的與就業(yè)需要的判斷， 實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累 所占的比重不能低于50%50%。 能力素質(zhì)標準 主要指技能指標。技能是將所學的知識和所積累 的經(jīng)驗加以運用和推廣的能力。一是對環(huán)境和實踐客 體相關(guān)信息的收集提煉能力與計算機應用能力。對環(huán) 境和實踐客體相關(guān)信息的收集提煉能力與計算機應用 能力是工商管理專業(yè)應用型本科人才應具備的基本技 能。二是交流、協(xié)作能力。工商管理專業(yè)應用型本科 人才在企業(yè)管理實踐中應是來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)

16、之能勝的， 要實現(xiàn)這一目的，必須要和自己所處的團隊充分合作 合作離不開溝通交流，因此有較強的溝通技巧是其走 向成功的不二法門。協(xié)作能力體現(xiàn)為協(xié)作意識、協(xié)作 的技巧和協(xié)作的結(jié)果。交流、協(xié)作能力是工商管理專 業(yè)應用型本科人才的必備能力。三是分析推理及推廣 應用能力。 這部分能力屬于管理者技能中的概念技能。 學生學習的理論知識和積累的經(jīng)驗多與自己將來所服 務的單本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 位的情形不完全匹配或一致，缺乏分析推理能 力和推廣應用能力可能會導致判斷和方法應用的錯 誤，為企業(yè)形成

17、巨大的損失。四是發(fā)展創(chuàng)新能力。即 知識更新、自我發(fā)展的自學能力和不斷創(chuàng)新能力。一 個合格的管理者必須與時俱進，而這一點需要知識更 新、自我發(fā)展的自學能力。不斷創(chuàng)新能力包括將知識 和經(jīng)驗加以創(chuàng)新應用、將方法和手段加以創(chuàng)新應用的 能力和否定自我的能力，只有具備此能力才能使管理 工作長久有效。分析推理及推廣應用能力與發(fā)展創(chuàng)新 能力是工商管理專業(yè)應用型本科人才的關(guān)鍵能力。 能力標準的考核在工商管理應用型本科教學中一 般通過設計實際案例來考察或者通過學生處理在高校 配套的實踐基地、創(chuàng)業(yè)中心遭遇的實際問題來檢驗。 培養(yǎng)過程標準 培養(yǎng)過程應二元化，即既有理論課教學過程又有 實踐課訓練過程。理論課教學和實踐課

18、的訓練可以互 相獨立，但也可以有相互交叉和重疊。理論課教學過 程可將工商管理專業(yè)普通本科的教學過程進行適當改 革，如在大學第一學期就開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)理論課 在第五學期基本完成理論課的學習。實踐訓練課程原 則上從第六學期開始，一般可本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 通過實驗室實驗、校外 實踐基地實習、學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)業(yè)、到實 習單位兼職等方式進行。在學時比例上，實踐訓練所 占的學時比例應不得低于 55%55%。理論課的考核可以按 照普通本科的方式進行，實踐實訓課的考核采取不同 的方式：實驗室實驗由學校老師考核，校外實踐基地 實習、實習單位就業(yè)完全由實習單位或就業(yè)單位考核， 創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)業(yè)由園區(qū)或中心的管理方考 核，有其他投資人的其他投資人要共同參與考核工作。 但如何保證校外實踐基地、實習單位的考核客觀公正， 是需要進一步探索的問題，該問題的實質(zhì)有類似于聯(lián) 合辦學的情況。職業(yè)發(fā)展標準 職業(yè)發(fā)展指標是衡量工商管理專業(yè)應用型本科人 才的重要依據(jù)之一。 工商管理專業(yè)應用型本科人才在 就業(yè)層次”方面既要突出 本科”又要突