1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載J位數(shù)除兩位數(shù)”筆算除法說課稿黃老營(yíng)小學(xué)朱遂合一、教材分析“一位數(shù)除兩位數(shù)”筆算除法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第19、20頁例1、例2?！耙晃粩?shù)除兩位數(shù)”筆算除法是“筆算除法”的重點(diǎn)，是在口算除法 和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)筆算除法的開篇。教 材選用熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林作為筆算除法的開篇情境， 意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，在對(duì) 學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問 題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題。 例2教學(xué)52攵，主要解決

2、當(dāng) 被除數(shù)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)時(shí)應(yīng)該怎么辦。 教材針對(duì)例1、例2 , 設(shè)置了 “做一做”兩道大題和練習(xí)四的幾道練習(xí)題，為拓展學(xué)生思維， 培養(yǎng)學(xué)生能力，我將增補(bǔ)“解決問題”、“奪紅旗”“開放性練習(xí)”等題目。教材通過直觀操作的方法幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)豎式的正確寫法。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計(jì) 算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做 筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，應(yīng)有一個(gè) 合理的演算順序。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解算理，掌握算 法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)是：理解每求 出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的

3、數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。二、學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多8-9歲，心理發(fā)展仍然處于行為把握階 段，他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是需要親自參與活動(dòng)或游戲，親自動(dòng)手操 作，才能明白事物，把握事理。學(xué)生有口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，有初步的在生活中學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的經(jīng)歷，擔(dān)指向、方法不夠明確；學(xué)生有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀察興趣， 但是活動(dòng)缺乏有序性，觀察角度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較 大；學(xué)生有較強(qiáng)的小組合作意識(shí)，在交流中有良好的表達(dá)意愿，但 是傾聽意識(shí)不強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。三、教學(xué)目標(biāo)通過教材、學(xué)情分析，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法，理解算理。2、經(jīng)歷探究和交流的過程，提高分析

4、、思考問題的能力。3、在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。四、教學(xué)方法的選擇為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的心 理發(fā)展階段與認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1、溫故知新法。即通過對(duì)“口算除法”、“除法豎式的復(fù)習(xí)，充分 發(fā)揮舊知的正遷移作用，使學(xué)生運(yùn)用舊知同化新知。2、情境觀察法。即讓學(xué)生在植樹情境中觀察、思考，搜集信息， 提出數(shù)學(xué)問題。3、實(shí)踐活動(dòng)法。即讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中，自主探究新知。4、合作學(xué)習(xí)法。即讓學(xué)生在合作中交流，在合作中分享，在合作中探究，在合作中提升。五、學(xué)法指導(dǎo)筆算除法和口算除法過程基本相同， 但筆算除法與筆算加、減、 乘法的書寫格式完全不同，而且有

5、一定難度，所以教學(xué)例 1時(shí)應(yīng)指 導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重視口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)例2打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)例2 ,是所有用一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)，著重讓學(xué)生掌握“每 求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的 下一位數(shù)合并再繼續(xù)除。在這里，學(xué)生有例1為基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生自 主探索，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，為下一步總結(jié)法則做 好鋪墊。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察質(zhì)疑、實(shí)踐探究、 合作交流等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力追求“教是為了不教”的效果。六、設(shè)計(jì)理念1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，徹底改變“教師講，學(xué)生聽”、“教

6、 師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。2、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，充分發(fā)揮創(chuàng)造 性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，精心組織學(xué)生的動(dòng)手 操作活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程。3、關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的思維差異，允許學(xué)生用自己的方 法理解算理，在理解的基礎(chǔ)上形成計(jì)算的基本方法。4、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。七、教學(xué)過程（一）溫故知新，促進(jìn)遷移1、教師出示卡片，指名口算。80 F=1504=240 6=280*=2100 書900 3360 4=3500 H=學(xué)生匯報(bào)時(shí)指名說一說口算“240%”和3500 H”時(shí)是怎樣想的。2、指名用豎式計(jì)算：8

7、%、16與，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上 做，評(píng)價(jià)板演結(jié)果，導(dǎo)入課題并板書：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)“口算除法”和“除法豎式”的回 憶，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟算法1、教師出示教科書第19頁的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后 回答：從圖中你知道了哪些信息？（圖中信息：三（1）班和三（2） 班一共種樹42棵，四（1）班和四（2）班一共種樹52棵。）2、師：根據(jù)三年級(jí)植樹的棵樹，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提出：三年級(jí)平均每班種多少棵樹？3、師：能列式計(jì)算嗎？學(xué)生自己列式試算，然后在小組內(nèi)交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)的算法：40攵=20, 2攵=1

8、 , 20+1=214、教師進(jìn)一步啟發(fā)：如果要用豎式來計(jì)算，你們打算怎樣寫豎學(xué)情預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)下面兩種寫法：5、教師組織學(xué)生就上面豎式的兩種寫法展開討論。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在情境中觀察、分析，提出數(shù)學(xué)問題，初步 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析生活的能力。通過自己列 式、試算、討論，使學(xué)生初步感知除法豎式的正確寫法，能正確進(jìn) 行豎式計(jì)算。（三）動(dòng)手操作，理解算理1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出4捆零2根小棒，誰能用小棒演示口算42攵的過程？應(yīng)該先分什么，再分什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生邊分小棒，邊寫筆算過程。先分整捆的，所以 在筆算時(shí)先用2去除十位上的4;然后再分單根的，所以再用2去 除個(gè)位上的2。）2、師：說

9、一說，作筆算除法時(shí)，先從被除數(shù)的哪一位除起？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）3、小組討論后，匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師邊板書邊說明。教師強(qiáng)調(diào)：筆算除法要先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，并且對(duì)齊。4、初步練習(xí)，掌握算法。完成第20頁“做一做”的第一題。（指名板演，其余學(xué)生在練習(xí) 本上做，并說出筆算的過程）。5、把例1換數(shù)變?yōu)槔?: 52攵二（1）動(dòng)手操作，理解算理。師：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。（學(xué)生匯報(bào) 分的結(jié)果）師：這道題在分小棒時(shí)與例1有什么不同？（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52攵，有困難的，可以提問。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提問：十位除后余

10、 1該怎么辦?先請(qǐng)學(xué)會(huì)的同學(xué)幫助解答，教師再進(jìn)一步說明算理。（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1相比，計(jì)算過程有什么不 同？應(yīng)注意什么？說明：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除 數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。6、小結(jié)算法。師：誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法 是什么？（小組內(nèi)互相說，再師生共同總結(jié)）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握口算除法和試算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué) 生結(jié)合擺小棒探索筆算的計(jì)算方法，有利于學(xué)生理解算理，掌握算 法。教師巧妙結(jié)合分小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生將抽象的豎式計(jì)算順序與 形象具體的分小棒的過程建立聯(lián)系，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探究 的過程中，思維能力得到了應(yīng)有的發(fā)展。（四）運(yùn)用新知，解決問題1、教材第20頁“做一做”第題。（自主練習(xí)，指名說算理，集 體評(píng)價(jià)）2、練習(xí)四第2題（學(xué)生獨(dú)立完成后指名說一說出錯(cuò)的原因）。3、解決問題：小明用4分鐘做對(duì)了 76道口算題，小紅用6分 鐘做對(duì)了