1、學習好資料歡迎下載編碼教學設計未央?yún)^(qū)方新小學 惠翠云 教材內(nèi)容：北師大版四年級上冊91-92頁教材簡析：編碼是一節(jié)綜合實踐活動課，旨在通過學生的課前調(diào)查、收 集信息、課中的匯報交流、自主編碼，使學生了解數(shù)字在編碼中的應 用，感受規(guī)則和要傳達的信息有關，認識身份證號、了解身份證號的 結構及含義。教材從幫助探長破案這個故事情境入手， 引起學生的探 究興趣。通過比較5個犯罪嫌疑人的身份證號碼、銀行卡號等相關信 息，協(xié)助破案，與要傳達的信息有關。最后，聯(lián)系生活設計，尋找并 發(fā)現(xiàn)生活中的編碼，體會數(shù)字的用處與價值。學情分析：四年級的孩子，對于破案這一情境是非常喜歡的，而且學生對于 身份證的了解也略知一二

2、。這節(jié)課在上之前，要求孩子先收集家庭成 員的身份證號碼，并且通過網(wǎng)絡對身份證的含義進行預習， 對生活中 的其他編碼也提前收集。教學目標：1、結合具體的問題情境，了解編碼的廣泛作用，進一步體會“數(shù)” 在日常生活中的作用，感受數(shù)學的文化價值。2、結合具體的問題情境，通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼 中所表示的具體含義，逐步建立數(shù)感。3、再利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學生的數(shù)學探究愿望，發(fā)展學生的推理能力。教學重點：理解數(shù)字編碼的準確性和簡潔性，感受數(shù)字在交流和傳遞信息中的作 用。教學難點：探究編碼的特點，學會編碼的基本方法。教學準備：課件、學習單（收集家庭成員的身份證號） 教學過程：一、課前

3、談話、導入新課。1、師：今天上課老師想和你們聊聊天，樂意嗎？你們一天上幾節(jié)課？這節(jié)課是你們今天上的第幾節(jié)課？ 兩個數(shù)字表示的意義一樣嗎？（設計意圖：通過談話，回憶數(shù)字以前學的兩種情況學，既可以 表示基數(shù)、也可以表示序數(shù)）2、（課件出示：一個背對大家的孩子，號碼布上寫著3406）師：當平日里見到的這些數(shù)字，出現(xiàn)在運動員所帶的號碼布上時，他還表示的是順序和數(shù)量嗎？猜猜看：從這個號碼布上你能猜到什 么？師：從哪里看出是三年級四班？為什么不說是三十四年級或者 是四十班呢？（不符合生活實際）師：孩子們你們猜對了，她就是我們學校三年級四班的孩子王欣宇。師：所以數(shù)字在這里給我們傳遞了一定的信息。比較“三年級

4、 四班王欣宇”和“ 3406”在運動會這種場合哪個更簡潔、方便？板書：方便、簡潔（課件出示：另外一個背對大家的孩子，號碼不上寫著1206）師：猜猜看這個孩子的年級和班級？兩個號碼布有什么相同的地 方？（預設）生：第一個數(shù)字表示的是年級，第二個數(shù)字表示的是班級， 后兩個數(shù)字是表示這個運動員在本班的順序。師：看來是有規(guī)則的。板書：規(guī)則。小結：我們把一些數(shù)字，按照一定的規(guī)則、方法編排，并能傳遞 一定的信息這個過程叫編碼。板書：編碼。（設計意圖：利用生活中孩子常見的“號碼布”編碼，初步體會, 數(shù)字可以傳遞信息，體會編碼是有規(guī)則的，而且方便簡潔。） 二、小組合作、自主探究1、了解身份證號碼中的出生年份師

5、：生活中警察也利用編碼的知識進行破案。（課件出示書中的情境 圖）通過看圖你都知道了什么？你又能做出怎么樣的的初步判斷？（預設）：生：要把省份證號碼和銀行卡卡號結合起來查，生：我覺得應該排除生于1970年和1983年的兩個人。師：你的理由是-（預設）：生：罪犯是1972年的。師：從哪里知道的？（預設）：生：身份證號碼里有個1972師：是他說的這樣嗎？身份證號碼里的1972代表的就是出生于1972年嗎？有沒有什么辦法驗證一下？生：用我們自己的身份證號碼驗證。學生對照自己的的身份證號碼發(fā)現(xiàn)：身份證號碼的第 7位-11 位確實表示的出生年份。（設計意圖：孩子對省份證號碼有一點簡單的認識， 但是大部分

6、孩子都是從身份證號碼中是首先發(fā)現(xiàn)自己的出生年月日的。 符合孩子 的認知規(guī)律）2、了解身份證號碼中其他數(shù)字的含義師：你還知道身份證號碼里其他數(shù)字的含義嗎？請和你4人小組里的成員說一說。（以下了解身份證號碼中其他各數(shù)字的含義，可以 根據(jù)孩子課堂上的匯報情況的先后順序分別解讀）4人小組合作交流。全班匯報。（預設）：生1:我知道了第第12位-15位表示的是出生月份和日期。 驗證：同桌之間說一說自己的生日？身份證號碼中又如何顯 示？引導：6月2日，為什么不用62表示，要用0602表示？ 62不不是 更簡潔嗎?生2:因為還有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一 些兩位數(shù)的情況。師：所以用兩位

7、數(shù)還是科學。板書：科學。今年是哪一年？你還從生日碼離知道什么？（預設：年齡）活動：用筆勾出家庭里其他成員身份證號碼中的表示出生年月日的數(shù)字。生3:我知道倒數(shù)第二位是性別碼。單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。驗證：看自己的身份證號碼第17位，也就是倒數(shù)第二位的數(shù)字，單數(shù)的起立，坐下。雙數(shù)的起立、坐下。你們的發(fā)現(xiàn)對嗎？活動：用筆勾出家庭里其他成員身份證號碼中的性別碼，再次對照驗證。生4:我還知道身份證號碼共有18位。驗證：數(shù)一數(shù)。生5:我知道最后一位是校驗碼。而且他是把前面17位經(jīng)過一系列的計算得來的，如果是10就用X占位。活動：有沒有身份證號碼含有X的？生6:我還知道15-17位是順序碼生7：老師我們

8、一家的身份證號碼前 6位都是610112.引導：請你大聲讀出你們一家的戶口所在地。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（預設）：都是陜西省西安市未央?yún)^(qū)的。驗證：請戶口所在地在陜西省西安市未央?yún)^(qū)的同學舉手，并大聲讀出（選取家庭成員其中的一個人）他的身份證號碼前6位。引導：關于610112的含義你知道什么？生8: 61代表陜西，01代表西安，12代表未央。引導：前6位不是610112的有沒有？請讀出你的戶口所在地，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設）：身份證號碼前6位表示出生的省份、市、區(qū)。第1、2位表 示省，3、4位表示市，5、6位表示區(qū)。因為戶口所在地不同，所以 前6位數(shù)字也不同。引導：但是同省份、同市但又不同區(qū)，數(shù)字有變化嗎

9、？同桌交流匯報：有，5、6位有變化，1、2、3、4位不變。3、揭示身份證號碼的編碼規(guī)則?；顒樱?人小組交流身份證號碼的編碼規(guī)則。小結：第1、2位表示??；3、4位表示市；5、6位表示區(qū)、縣； 7-14位表示出生年月日；15-17是順序碼，其中17位還是性別碼, 最后一位是校驗碼。（設計意圖：孩子對身份證號碼的含義和結構不是一點不知道，而是課前有預習、有查資料，所以這節(jié)課在這部分設計思路主要是孩子匯 報，但是為了檢驗孩子匯報內(nèi)容是否準確，所以課堂上多次安排驗證 活動。這樣既活躍課堂氣氛，又鞏固了對這部分內(nèi)容的認識。）4、利用所給信息編身份證號碼。課件出示：一些個人信息?；顒樱簩W生編身份證號碼猜猜：

10、這個號碼的主人是誰？（預設：老師或者其他人）引導：為什么不是他？（預設：因為他是男的，性別碼顯示是女的）為什么不是她？（專門指著一個女孩子）（預設：年齡不對，這個人 應該30多歲）揭示答案：出示某某的身份證。引導：從身份證上你還知道某某的那些信息？（預設：姓名）師：如果看到“某某”兩個字就一定是“某某”嗎？（預設：不一定，重名重姓的人太多了。）驗證：課件顯示百度網(wǎng)、人人網(wǎng)的搜索結果。引導：那么名字能代表某某人嗎？（不能）能代表某某人身份的是什么？（預設：身份證）講授：身份證是我國公民唯一合法的有效證件。在一定時期內(nèi)是不變的。引導：昨天晚上在收集身份證號碼時，家長有沒有叮囑什么？（預 設：不要給

11、別人看、抄個假的）為什么？（設計意圖：通過編身份證號碼，感受身份證號碼的編碼規(guī)則。 反饋 一下孩子對身份證號碼結構和含義的掌握情況。教育學生要保護好身 份證）5、“升級”現(xiàn)有的二代身份證。師：如果讓你給身份證號碼中加入一些你的其他信息，你還想加什 么？（預設）：生9:血型生10:指紋生11:身高討論：哪些是可以加的，哪些是不可以加的？為什么？6、了解國外一些國家在升級身份證方面先進的理念。課件出示：英國在這方面的先進理念。讀一讀。（設計意圖：在升級身份證中，再次讓孩子感受身份證在一段時間號碼是不會變的，號碼中含有的信息也是一輩子不變的。 也想培養(yǎng)一下孩子的創(chuàng)造能力。）7、自學銀行卡編碼內(nèi)容。師：僅用身份證號碼，你覺得能破此案嗎？生：還得結合銀行卡卡號?；顒樱鹤詫W書上92頁上面的內(nèi)容。引導：你能破案了嗎？生12:最后一個人？師：為什么？（學生敘述原因）三、應用、練習：師：你還知道或者了解生活中哪些編碼？