1、多一些 少一些 多得多 少得多 教學設計上傳: 聶文平 更新時間：2012-5-25 13:48:45多一些、少一些、多得多、少得多 教學設計教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級（下冊）第40頁。教學目標1、讓學生在具體情境中進一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關系，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。2、使學生在活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計意識和合情推理能力。3、 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及與同學合作的良好習慣。教具準備：小豬、小猴、小貓圖片。星星等。教學過程:課前交流：比一比，找生長點。師：小朋友們，你們和同桌比過高矮嗎？

2、下面我們來和同桌比高矮，說說你比同桌怎樣？同桌比你怎樣？生答。如果，老師和你比，結果怎樣？過渡：比高矮，兩個人比較近的可以說高一些、矮一些，兩個人差得遠 可以說高得多，矮得多。比高矮，小朋友們都會，那比較兩個數(shù)的大小呢？一、復習，在里填、 、（2）學小貓說：我比小豬做的多一些。想一想小豬會怎么說？那我們可以怎么說？ 生：小豬比小貓做的少一些（3）小猴和小豬比，它們會怎么說？我們會怎么說？方法同上。2、課間休息： 欣賞一分鐘歡快的音樂提問： 這段音樂好聽嗎？播放這首曲子用了1分鐘，我們上一節(jié)課需要多長時間？（40分鐘）誰能用今天學到的知識將這兩個時間比一比？得出： 一節(jié)課的時間比這首曲子的時間長

3、得多，這首曲子的時間比一節(jié)課短得多。引導：你知道有哪些事情所用的時間要比一節(jié)課的時間長一些？（學生自由發(fā)言）3、舉生活的例子。你能聯(lián)系身邊的事物用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話嗎？生1：我們班的男生人數(shù)比女生多些。生2：我們學校的女老師比男老師多得多。生3：我媽媽比我大得多小朋友好厲害，除了比多少，而在現(xiàn)實生活中，兩個事物比較，還有比大小，比高矮、比貴得多等。三、提升練習 ，鞏固提高。1、說一說。小動物們用星星、紙花把家里打扮得漂漂亮亮。小豬、小猴、小貓都特別喜歡金魚，它們還在房間里放了金魚。小豬喜歡紅金魚48條，小猴喜歡花金魚15條，小貓喜歡黑金魚10條。（課件出示）比一比，你能

4、多一些少一些多得多少得多說話？2、猜一猜。出示小猴說:蘋果有50個。小貓神秘地說:梨的個數(shù)比蘋果少得多。小朋友，梨可能有多少個?在你認為合適的答案下面畫v。學生選擇后，指名說一說理由。再問:小豬:我準備的草莓比梨多一些,猜一猜我準備了多少個梨?3、小結在日常生活中，當我們不僅要比較兩個數(shù)量的多少，而且要反映數(shù)量相差的程度時，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來表達。四、質(zhì)疑反饋，點撥引導。師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？（學生可能提出的問題：生1：“多一些”、“多得多”我覺得有點亂。生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）五、猜數(shù)游戲，結束全課, 談話：小朋友今天

5、學會了用不同的方法比較兩個數(shù)的大小。最后，我們一起來做一個猜數(shù)游戲。好不好?介紹游戲方法:甲想好一個兩位數(shù)，讓乙猜。乙每猜一次，甲都要作出評價，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜對。想一想，怎樣用較少的次數(shù)猜對。多媒體示范游戲。學生自由分組游戲。課后反思：蘇霍林斯基指出，學生對課堂學習知識不感興趣，智力情感就會貧乏，就會對新知識、新事物、豐富的思想和認識的敏感性變得遲鈍，課堂學習如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美的游戲的鮮艷色彩，那學習就會成為孩子們深感興趣而又富有吸引力的事情。因此，我們的教學設計更應注意從生活和學生的角度去選擇內(nèi)容、設計圖畫、編寫例題、設置練習，學生才會更深刻認識數(shù)學知識。本節(jié)

6、課，選用來自于學生的生活實際的素材，加上學生感興趣的小動物圖片，使原本枯燥的內(nèi)容形象化，生活化，讓學生感受數(shù)學的美，體會到數(shù)學就在我們的生活中，激發(fā)學生積極思考，大膽發(fā)言，孩子們真正成為這堂課的發(fā)現(xiàn)者，探索者。本節(jié)課我運用了學生好奇心較強的心理，用生動的語言，很好的導入新課，充分的激發(fā)了學生的學習興趣，在教授學生認識“多一些”、“少一些”時學生都撐握得較好，但在教授“多得多”、“少得多”時，由于我問題交待得不夠清楚，使得部分學生對這兩個詞與“多一些”、“少一些”有點區(qū)分不清楚，也因而導致了在練習中學生回答問題的正確率不高的后果。由于他們聲音太小，表達得不夠清楚，整節(jié)課的教學目標未能很好的完成。這些都使我深刻的認識到，授課前做好充分的準備備好課是相當重要的，而備課不但要設計好整節(jié)課的教學過程，而且也要根據(jù)學