1、學(xué)生參與多邊互動(dòng) 提高教學(xué)效率 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大教育工作者在組織教學(xué)時(shí)體現(xiàn) “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，要使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入嶄新時(shí)期的道路上，教師和學(xué)生都必需打破教與學(xué)的陳舊模式。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人深感傳統(tǒng)的教學(xué)方式使大部分學(xué)生表現(xiàn)為：被動(dòng)地接受知識(shí)、簡(jiǎn)單操作和硬性記憶，缺乏自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，不能發(fā)掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了能實(shí)現(xiàn) “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

2、，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，我認(rèn)為教師要做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，學(xué)生要參與多邊互動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生用新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機(jī)結(jié)合、共同進(jìn)步。 一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 在教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀。各種新觀念正在日益深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是在教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所處的地位等方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。本人認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué) ,教師應(yīng)該做到： 1、要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),更新教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 2、教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對(duì)

3、學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。 3、要改革教學(xué)評(píng)價(jià)。 4、教師應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)者，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們更好地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。 二、教師角色的轉(zhuǎn)變。 在教學(xué)中要時(shí)刻注意教師角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。正所謂“親其師，信其道”,良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉

4、悅的求知欲望。例如：在學(xué)生產(chǎn)生不同意見時(shí)，我們可以說：能讓老師發(fā)表一下意見嗎？你還想說點(diǎn)什么嗎？在學(xué)生有不同的計(jì)算方法時(shí)，我們可以說：想看看老師的不同算法嗎？在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的同時(shí)，我們可以說：歡迎老師加入你們的行列嗎？以“和藹可親”的態(tài)度、“商量”的口氣，以“參與者、合作者”的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。三、多邊動(dòng)互，共同完善。 教師根據(jù)所教授的具體內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件，以課堂教學(xué)為組織形式的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資料中師生之間互動(dòng)獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)

5、生之間的互動(dòng)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。1、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。 動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助動(dòng)手活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變 “耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。加強(qiáng)學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼、想一想、說一說。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的

6、機(jī)會(huì)。如教學(xué)“三角形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形拼一拼，看能不能拼成平行四邊形，或?qū)⒁粋€(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全相同的三角形，觀察有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在剪拼、比較的動(dòng)手實(shí)踐過程中知道了各種平面圖形之間的聯(lián)系、區(qū)別與相互轉(zhuǎn)化。只有大膽采用“聽會(huì)忘、看能記住、做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)，才能充分體現(xiàn)出新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。 在教學(xué)過程中要由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索。只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，有探索才會(huì)有創(chuàng)新、才能有成功的可能。教師要先設(shè)計(jì)好問題探索過程和要求，使學(xué)生帶有目的性、任務(wù)性去進(jìn)行探索，不做形式。要使學(xué)生有所得有所獲，只有通過教師合理的引、得當(dāng)

7、的放，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)積的近似值一課前，我在屏幕上展示學(xué)生購(gòu)物的情景，鉛筆每盒12.11元，小明要買1.5盒，需付多少錢。讓學(xué)生在畫面中找出資料，并進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，我問付多少錢，學(xué)生回答18.165元，我接著問，應(yīng)付幾元幾角，這時(shí)學(xué)生感到不行，要對(duì)積進(jìn)行處理，然后共同商討本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)源自學(xué)生特定的興趣與感受，源自學(xué)生的內(nèi)心，因而學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地去探究。 2、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”、合作交流。 合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效

8、途徑。為真正做到小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，不“為了合作而合作”，針對(duì)小學(xué)生年齡小、自律性差、合作意識(shí)淡薄等因素，本人是這樣做的。 （） 合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以 46人為一組，成員以異質(zhì)分組、中、差搭配，成員之間有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。在一定的時(shí)間內(nèi)互換角色，使得每個(gè)人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全班學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。 （）安排富有挑戰(zhàn)性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生明確了主攻方向和需要解決的問題之后，我會(huì)適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （） 創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生如何交流；如何傾聽別人的意見；不為急于匯報(bào)結(jié)果而把正在進(jìn)行的 “交流會(huì)”終止，也不任由學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間