1、搭石說課稿 今天我要說課的內(nèi)容是一篇精讀課文搭石。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開說課。一、說教材搭石是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生去感受人與人之間的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，學(xué)著關(guān)心、幫助他人。搭石截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，充滿詩情畫意；如果兩人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪本課分2個(gè)課時(shí)展開教學(xué)，我主要說第二課時(shí)的教學(xué)。（一

2、）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材語言美、情感美的特色，對(duì)于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。3、體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)到其中的人性美。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，傳遞美。二、說教法在閱讀教學(xué)中，教法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，根據(jù)新課程基本理念，并針對(duì)自己對(duì)教材的理解，我主要采用了以下教學(xué)方法：（一）情境教學(xué)法通過展示圖片，播放視頻，情景表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

3、入搭石的情境中，以拉近搭石與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。（二）讀書指導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、齊讀、自由讀、分組讀、想像讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。（三）提問教學(xué)法通過提問，喚起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求。三、說學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“讀思議練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，引出課題創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)的有效手段，上課一開始，我通過多媒體課件展示搭石圖片，然后用富有感染力的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石

4、，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。 （二）自主尋美，深入體驗(yàn)通過課件出示文中“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！碧釂枌W(xué)生“哪些事構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段。我以一個(gè)問題貫穿整堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用朗讀、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。搭石的美通過擺搭石和走搭石兩部分體現(xiàn)出來。1、擺搭石（1）讓學(xué)生自讀第二自然段。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

5、這個(gè)片段（上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去 ），讓學(xué)生找出文段中的關(guān)聯(lián)詞，提問學(xué)生：這些關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)了擺搭石的人怎樣的品質(zhì)？我讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞理解文段內(nèi)容，以鍛煉、提升學(xué)生的閱讀理解能力，體會(huì)鄉(xiāng)親們勤懇、無私的品質(zhì)。2、走搭石走搭石部分作者描繪了和諧和溫馨兩種畫面。（1）和諧畫面：讓學(xué)生齊讀課文第三自然段。將課文中的片段（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感）.指導(dǎo)

6、學(xué)生注意朗讀這段話時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語速由輕快到緩和。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂，讓學(xué)生背誦出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以讀為主，讓學(xué)生通過齊讀、示范讀、自由讀，讀出感情，進(jìn)入“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的境界。（2）溫馨畫面 播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象畫面自讀課文第四自然段。 讓學(xué)生找出文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫. 提問學(xué)生：這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫好不好？為什么？我會(huì)在尊重學(xué)生個(gè)性理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)謙讓美和敬老美的寫作方法。（三）交流品味，加深感悟（1）讓學(xué)生分組朗讀第一至四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段。（2）在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)劇盀槭裁创钍?lián)結(jié)著

7、故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。從而進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。讓學(xué)生在交流中與老師、同學(xué)、文本進(jìn)行對(duì)話，豐富學(xué)生對(duì)課文的理解。（3）在學(xué)生理解最后一段話的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以豐富學(xué)生的語言積累。（一張小小的郵票，聯(lián)結(jié)著 ，也聯(lián)結(jié)著 。風(fēng)箏飛上了高高的天空，帶去了 ，也帶去了 。）（四）總結(jié)全文，拓展延伸小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個(gè)例子。”那么在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)作者的意圖，讓讀者在讀中學(xué)會(huì)在平凡的小事上發(fā)現(xiàn)美，在平凡的小事上學(xué)會(huì)美，在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一排排的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石，其實(shí)生活中充滿美。我在總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，呈現(xiàn)練筆主題“生活中的美”，指導(dǎo)學(xué)生參考作者仔細(xì)觀察、細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，觀察生活的一個(gè)人或一件事，用文字記錄下來，將情感教育蘊(yùn)于語文實(shí)踐活動(dòng)中。五、說板書設(shè)計(jì)