1、“平面圖形的拼組”教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級下冊)第 27頁。【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。2. 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動，使學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。3. 情感、 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1) 通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；(2) 通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、

2、正方形的邊的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?生：風(fēng)車。師： 你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?生：圖釘、小棒、紙生 2：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。二、感受新知，觀察比較1. 師：你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見面了，是個(gè)老朋友了，請你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些平面圖形?生：長方形、三角形、圓形師：在這些圖形中，哪些圖

3、形和正方形最相似?生：長方形。師：為什么?生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。2. 師：對，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點(diǎn) ?生：兩條長邊，兩條短邊。師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：上面的邊和下面的邊一樣長?師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的?我們一起來看看（ 師動手折） 。你說的很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?生：自己動手折一折。師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道

4、兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或純進(jìn)行測量）3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（ 師動手用紅粉筆描） 快看，一個(gè)大長方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個(gè)大長方形。先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察-猜想-證明的認(rèn)知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。生：正方形的四條邊都一樣長？師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商

5、量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？學(xué)生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（ 師動手用紅粉筆描） 快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（ 師動手用紅粉筆描 ） 快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。三、動手實(shí)踐，拼組圖形師： 說

6、了半天了，你們想不想動手拼一拼?？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形?（長方形、正方形、圓、三角形）1. 師：左面4 列的同學(xué)拿出2 個(gè)形狀相同、大小相等的長方形；右面4 列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。生：短邊相接拼組成一個(gè)大長方形。長邊相接拼組成一個(gè)大長方形。邊與邊相接拼組成一個(gè)大長方形。邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形角與角相接組成的圖案。2. 選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，

7、體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。四、游戲活動師： 剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。（ 板書課題）1. 拼圖案。師： 現(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識幫一個(gè)忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們愿意嗎?以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。2. 拼熊貓。 （ 第 30 頁的第 6 題 ）老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（ 出示熊貓圖） ， 你們喜歡嗎 ?不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到

8、。（ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組）五、動手操作，體會圖形間的關(guān)系師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車?這里有做風(fēng)車的過程 （ 出示分解圖） ， 你能說說怎樣做嗎?（ 在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。）怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形?可是老師想出個(gè)難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎 ?（ 把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮?。）怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙?出示圓形，問：這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車，先做什么?（ 把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮?。）怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?那你能不能利用

9、手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?注意：在做風(fēng)車的過程中你會發(fā)現(xiàn)哪些圖形?（ 全班同學(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?生： 我先把一張長方形（ 或圓形） 的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時(shí)就是一個(gè)圓。讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。六、總結(jié)師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會了什么?七 教學(xué)反思針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)，我選擇了從學(xué)生感興趣的制作風(fēng)車入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶已經(jīng)認(rèn)識的圖形，激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。然后又設(shè)計(jì)了