1、低年級看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)策略一、看圖寫話教學(xué)的意義看圖寫話是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進行想象寫話。這種訓(xùn)練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。語文課標(biāo)中指出：14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。而看圖作文正是低年級習(xí)作（寫話）的主要形式，它以圖畫的視覺沖擊學(xué)生的眼球，可以大大的引起學(xué)生習(xí)作的興趣；以圖畫的呈現(xiàn)方式又讓學(xué)生避免經(jīng)歷從浩如煙海的生活場景中無從擇取習(xí)作材料的困境。圖畫是生活的場景，我

2、們在“看圖習(xí)作”的教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生復(fù)蘇或創(chuàng)造這樣的生活場景。以習(xí)作內(nèi)容為契機，引導(dǎo)學(xué)生的去捕捉生活中類似的場景，在這樣的訓(xùn)練中可以逐步地讓學(xué)生學(xué)會為生活拍照。課標(biāo)中沒有把“看圖習(xí)作”作為獨立的作文形式提出，是因為看圖習(xí)作僅僅是學(xué)生習(xí)作的起始階段的一種訓(xùn)練形式而已，是起點而不是終點。課標(biāo)中學(xué)生習(xí)作的終點（總目標(biāo)）是運用祖國的語文，能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。對于幾幅圖畫組成的看圖習(xí)作無疑是讓學(xué)生通過連圖成篇來初步感知習(xí)作要整體把握內(nèi)容，要思考各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系（為中心服務(wù)）。低年級的看圖習(xí)作，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來訓(xùn)

3、練，而應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來夯實它?？磮D習(xí)作也是生活的習(xí)作，同樣要求學(xué)生是“我手寫我心”的習(xí)作，同樣要求說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。對發(fā)展學(xué)生的想象思維大有裨益。二、看圖寫話教學(xué)的基本步驟（一）指導(dǎo)觀察看圖說話、寫話教學(xué)，首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，弄清圖意。觀察要按“整體部分整體”步驟進行，如教學(xué)單幅圖喜摘豐收桃，先引導(dǎo)學(xué)生將整個畫面總的看一看，圍繞“圖上畫了什么人？在什么地方干什么？”用一句話說出簡單的圖意，然后要求學(xué)生按一定順序?qū)嬅嫔系奶覙?、桃子、少先隊員、汽車等景物看清楚、看全面，最后再回到整體上來，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來觀察，概括出具體的圖意?？?/p>

4、單幅圖是這樣，看多幅圖也是如此。我先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后回到整體，將幾幅圖聯(lián)系起來，進行觀察思考。觀察要有重點。一幅圖和一篇文章一樣，作者是不會平均使用力量的。為了達到自己的作圖目的，畫面內(nèi)容必然有輕有重，如一只香蕉皮，共有四幅圖，前兩幅圖畫是一個頑皮的男少先隊員在大街上亂扔香蕉皮，后兩幅圖畫則是一個女少先隊員拾起香蕉皮，并把它扔進垃圾箱。毫無疑問，后兩幅圖表現(xiàn)了少先隊員關(guān)心他人，自覺保護環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)，是重點內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我要求學(xué)生對畫面中女少先隊員的外貌、神態(tài)、動作作認真具體的

5、分析，以便更好地理解圖意，明確中心。（二）啟發(fā)想象看圖說話、寫話所展示的往往是事件的某一部分、“一瞬間”的情景。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的意思，展開合理的想像。如教學(xué)喜摘豐收挑，我要求學(xué)生緊緊抓住“喜”和“豐收”兩個詞 ，透過“裝車”這一瞬間情景，用“瞻前顧后”的方法前想原因，后想結(jié)果，再想像人物的語言、摘桃的動作、神態(tài)以及周圍的環(huán)境。如陽光、時間的變化、桃子的顏色、汽車的轟鳴、歡聲笑語的場面等，以此來豐富畫面的內(nèi)容，補充畫面的情節(jié)，讓畫面上靜止的景和物變得富有生氣。（三）訓(xùn)練說、寫在引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，并圍繞圖意進行合理的想像之后，下一步就要訓(xùn)練學(xué)生的說、寫能力了。說是寫的前奏，是無

6、聲想像的再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思維加工把圖意用自己的語言表達出來時，教師要適時點撥，在表達形式上不要多加限制，讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，即使說得不完整，也要給予鼓勵，使學(xué)生樂于發(fā)言。說的過程是整理思路和加工語言的過程。一番充分的練說之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，突出重點，詳略得當(dāng)，使文章條理清晰，層次分明。經(jīng)過構(gòu)思，學(xué)生急于求解的心理和強烈的表現(xiàn)欲會激發(fā)各自的寫作激情，積極投入到“寫”的活動中去。這樣，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性，從而達到了大面積提高學(xué)生寫作能力的目的。三、錄像課例1 單幅圖教學(xué)（放劉紅玉課例）激情引趣，導(dǎo)入新課。以學(xué)生喜聞樂見的童話故事，讓學(xué)生打

7、開心扉，看圖編童話故事，讓學(xué)生想說。整體觀察圖畫，全體練說故事，同桌互說，面向全體。說話時注重發(fā)展語言，發(fā)展思維，鼓勵多元思維。鼓勵學(xué)生講和別人不一樣的故事。教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，不繁瑣2 多幅圖教學(xué)（放張琳琳課例）針對一年級學(xué)生特點，雖然是多幅圖，但注意了趣味、簡單。按整體部分整體的順序，教給學(xué)生觀察圖的方法，引導(dǎo)想象通過填空的方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體通過表演，突破想象這個難點四、看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)策略1看一幅圖寫一句話一幅圖畫的內(nèi)容有簡單的，也有復(fù)雜的。我們看圖要說的，是在準(zhǔn)確地把握住圖畫的要點后，恰當(dāng)?shù)匕褕D意表達清楚的話。看這幅圖：這幅圖上畫了一個小男孩在滑梯上玩。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生看清圖上畫的

8、是誰？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這幅圖上畫了一個小朋友。接著再仔細看圖本想一想：他在什么地方做什么？做得怎樣？這樣就能抓住圖畫的要點了。圖畫的要點抓住了，我們就可以練習(xí)說話、寫話了。為了說話時方便，可以給這個小男孩起個名字。學(xué)生可以這樣寫：小明在滑梯上玩。一個叫小明的男孩子，他正高興地舉著雙手，從滑梯上滑下來。一年級學(xué)生雖然可以說一段話，但要所說出來的內(nèi)容寫出來，是很困難的。為此，一年級的看圖寫話訓(xùn)練要注意由淺入深，循序漸進地進行訓(xùn)練?？梢韵葟目磫畏鶊D寫一句意思完整的話開始訓(xùn)練。如第4幅圖：先引導(dǎo)學(xué)生寫清圖畫上“誰在干什么？”就可以了。學(xué)生寫成：小弟弟正在吃西瓜。再看第5幅圖：學(xué)生寫成：兩只小白兔在吃草。要引

9、導(dǎo)學(xué)生在看圖時抓住要點，寫出的句子要做到完整、通順。再看第二幅圖：這幅圖比上一幅圖復(fù)雜多了，我們要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，抓住要點，弄清楚誰在什么地方做什么？做得怎么樣。可以這樣寫：同學(xué)們在操場上做著各種各樣的活動。還可以說：下課了，同學(xué)們來到操場上做各自喜歡的活動。可見，只要我們引導(dǎo)學(xué)生看懂了圖畫，抓住圖畫的要點，是能用一句話表達圖畫的意思的。2怎樣看內(nèi)容簡單的一幅圖，說幾句意思連貫的話我們所看的圖畫，無論是內(nèi)容簡單的，還是復(fù)雜的，大都反映的是事情發(fā)展的一個瞬間，一個情節(jié)。圖畫中包含著很多含義。這些含義在靜止不動的圖畫上是不容易反映出來的。我們用一兩句話也是說不明白圖畫的含義的，因此，就需要我們

10、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，說幾句意思連貫的話，具體地表達圖畫的內(nèi)容。再看圖1。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幅圖上一個小朋友正在滑滑梯。可是，他長得什么樣子？他的衣著，動作，神態(tài)什么樣？他心里想什么或他正說什么就需要我們按照一定的順序仔細觀察，用恰當(dāng)?shù)恼Z句把圖畫內(nèi)容敘述得清楚、明白。經(jīng)過指導(dǎo)，有的學(xué)生這樣寫：小明正坐在滑梯上。他圓圓的大腦袋，一身運動裝，樣子多可愛呀！他的眼睛睜得大大的，高高地舉著雙手，嘴里還大聲喊著：“啊，真好玩！”說著“哧”的一聲滑了下來。他一點都不害怕，真是個勇敢的男子漢呀！我們看，一幅內(nèi)容簡單的圖畫，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生按照一定的順序認真觀察，抓住圖中人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等內(nèi)容

11、說話，是能具體地表達圖畫的意思的。3怎樣看內(nèi)容復(fù)雜的一幅圖，說幾句意思連貫的話我們再看第2幅圖，這幅圖上人物比較多，在看圖說一句話時，我們抓住了圖畫的要點，知道了這幅圖畫的是下課了，同學(xué)們在做各種各樣的活動?？墒菆D畫上畫了哪些人？他們都是怎么活動的？這些內(nèi)容還需要我們引導(dǎo)學(xué)生再認真看圖，用幾句意思連貫的話來說明白。我們引導(dǎo)學(xué)生按照從遠到近的順序看圖。圖中遠處有一幢高大的教學(xué)樓和一個大門，由此，我們知道這里是學(xué)校。圖上反映了很多同學(xué)在活動，這可能是下課時間，或者是課外活動時間。我們還要看清楚，滑梯上有幾個人在做什么？他們旁邊有誰？在做什么？近處有誰？他們在做什么？弄清楚了這些，圖畫上的內(nèi)容也就基

12、本清楚了。一年級學(xué)生在看清楚圖上畫的是什么時間，什么地方，什么人，他們都在干什么的基礎(chǔ)上，把下課時同學(xué)們的表現(xiàn)用“有的有的還有的”句式，寫清楚，寫完整，就可以了。有的學(xué)生這樣寫：下課了，同學(xué)們來到操場上各處參加自己喜愛的活動。同學(xué)們有的滑滑梯，有的跳繩，有的拍皮球，還有的唱歌。他們玩得可開心了。仔細觀察，具體來寫，有的學(xué)生這樣寫：下課了，同學(xué)們來到操場上做著各種各樣的活動。遠處有六名學(xué)生在滑滑梯，他們的旁邊有三名學(xué)生在跳跳繩，一個學(xué)生在觀看。在他們前面，有兩個孩子在拍皮球。近處的大樹下，一個大姐姐正在指揮四個孩子唱歌。上面這段話簡單地把圖畫內(nèi)容說清楚、完整了?？墒牵瑢Χ昙墝W(xué)生來說，我們總覺得

13、這段話少了下課后，操場上熱鬧的氣氛。這是什么原因呢？原來，我們說話時，忘記了人是活動的，是有感情的，忘記了圖畫反映的是事情發(fā)展的一個瞬間，一個情節(jié)。在靜止不動的畫面上，人物是怎么動的，怎么想的是很難反映出來的。例如：六名學(xué)生是怎么滑滑梯的？他們的動作如何？他們會說些什么？他們的心情怎么樣？還有兩名學(xué)生拍皮球一部分中，拍皮球的人是誰？他們是怎么拍的？嘴里說些什么？最后大姐姐教小同學(xué)唱歌部分也是如此。大姐姐是什么人？她怎么教小同學(xué)唱歌？教的什么歌？為什么要教他們唱歌？小同學(xué)們各個學(xué)得怎么樣，等等。怎樣解決這些問題呢？最好的辦法是依據(jù)圖畫內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象，讓圖畫上的人物動起來。使圖畫中反映不出

14、來的內(nèi)容，用我們的想象補充進去。比如，六個孩子滑滑梯部分，引導(dǎo)學(xué)生這樣寫：操場遠處有一個大滑梯，有六個小同學(xué)正在滑滑梯。小剛已經(jīng)從最高處，順著滑道“哧溜”一下子滑到了底下。后面的小明高聲喊著：“快閃開，我來了”，他的話還沒說完，人已經(jīng)滑了下來。扎著羊角辮的小花，正站在滑梯的最高處笑著望著小剛和小明。她心里可急啦！也準(zhǔn)備玩?zhèn)€痛快。又有兩個孩子從后面一步一步地跨上了鐵梯，腳底下發(fā)出“咚咚”的聲音，他們都盼著快輪到自己。小亮呢，他正從滑道口向鐵梯跑著，嘴里喊著：“真好玩，真好玩！”他們就這樣一個一個地滑下來，以一個一個地奔向鐵梯，都準(zhǔn)備多玩幾圈。再如：兩個孩子拍皮球一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣寫：在校園

15、的一個角落里，苗苗和寧寧正在拍皮球。苗苗拍得正起勁，她右手一下一下地拍著皮球，皮球好像很聽話，發(fā)出“啪啪”的聲音。她的眼皮也跟著皮球上下動著，嘴里還數(shù)著數(shù)“24,25,26，27，”顯得可緊張了。她累得頭上出了汗。寧寧跟著苗苗，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，嘴里幫著數(shù)數(shù)：“30,31,32,33”他兩只手緊緊攥著拳頭，像是替苗苗使勁，也像是盼望著快讓自己拍幾下。他倆玩得可起勁呢！又如圖畫中大姐姐教小同學(xué)唱歌這部分，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生說話：大樹下，有位高年級的大姐姐。她是少先隊的大隊長。她主動在下課時間教低年級的四個小同學(xué)唱中國少年先鋒隊隊歌呢!大姐姐揮動著手臂，一邊唱，一邊打拍子，可認真了。真像個小老師！四個小

16、同學(xué)剛剛戴上紅領(lǐng)巾，他們都背著手，眼睛望著小老師，大聲地唱著，唱得可好聽了！他們這是為了迎接“六一”兒童節(jié)的文藝演出做準(zhǔn)備呢！由上面的幾個片斷，我們看出，圖畫上反映不出來的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生用想象來補充，使說出的話生動、形象。因此，看一幅圖，說幾句意思連貫的話時，可以依據(jù)畫面上的情節(jié)，合理地加上想象，使話說得具體、生動。4怎樣看幾幅圖，說幾句意思連貫的話除了單幅圖，我們還經(jīng)?？吹綆追B續(xù)的圖畫，其實它們就是由幾個單幅圖連接起來的。圖畫內(nèi)容是連續(xù)不斷的，大多反映的是與人物或動物有關(guān)系的一件事。這就要求我們在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，要按一定的順序看圖，按一定的要求說話。我們可以由淺入深地進行訓(xùn)練，先看有聯(lián)

17、系的幾幅圖，每一幅圖各寫一句話。如第6幅圖：我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，用通順、完整的句子寫出每幅圖的要點，回答誰在什么地方干什么？就可以了，不過每幅圖之間所表達的意思應(yīng)該是連貫的。第一幅圖：誰在干什么？一只白羊和一只黑羊同時來到一座小橋上。第二幅圖：誰在什么地方做什么？兩只羊誰也不讓誰，互相頂起來。第三幅圖：誰在什么地方做什么？白羊和黑羊一下子都掉倒河里了。如第3圖：首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生看圖畫的全貌，也就是看一看，一共有幾幅圖，并從第一幅圖到最后一幅圖中，大致了解一下圖畫的內(nèi)容，對整個故事有個完整的印象。通過觀察，使學(xué)生知道：這里一共有四幅圖，反映的是一個小女孩和一個小男孩之間的事情。接著，

18、再引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地仔細看圖。一般情況下，能從第一幅圖畫中確定事情發(fā)生的時間、地點、主人公。不過，我們可不能憑空想象，要認真觀察圖畫上的所有內(nèi)容，依據(jù)內(nèi)容來判斷。比如，根據(jù)遠處的居民樓，小女孩愉快的神態(tài)這樣說話：星期天的下午，小紅做完了作業(yè)，就來到自己家的樓下找小朋友玩。我們再看第二幅圖，觀察時要啟發(fā)學(xué)生注意，看這幅圖與第一幅圖上的人物（動作、神態(tài)）或景物有沒有變化。如果有變化，想一想這些人物或景物為什么變化了？依照圖畫可以這樣說話：忽然，小紅發(fā)現(xiàn)前面有一個胖乎乎的弟弟摔倒了，明明趕快跑過去扶他。這幅圖比第一圖多了一個人物，小紅的動作也起了變化。上幅圖，小紅帶著愉快的表情慢慢地散步。這幅圖

19、上，小弟弟摔倒了，小紅趕快跑過去扶他。正是這些變化，使這兩圖畫的內(nèi)容緊緊地連在一起了。再指導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖。這幅圖上的人物的動作又發(fā)生了變化。依照圖畫上人物的動作，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時小弟弟摔倒了，并摔傷了，他大哭起來。而小紅呢，一定是在一邊扶他，一邊安慰他。有的學(xué)生這樣寫：小弟弟的腿摔破了，流出了血，他害怕地哭了。明明連忙上前，用雙手扶他坐起來，還親切地安慰他：“別害怕，別哭，勇敢些?！弊詈笾笇?dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，觀察時，也要抓住第四幅圖與第三幅圖內(nèi)容的不同之處，找出產(chǎn)生不同點的原因。這幅圖中，我們看到小弟弟的腿補充包扎好了，而用什么包扎？怎么包扎？這些動作，圖畫沒有交代。還有，小弟弟在這里干什么？他要去哪里？小紅怎么問清楚的？都要靠引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察后合理地想象出來。經(jīng)過指導(dǎo)，有的學(xué)生這樣寫：小紅看見小弟弟腿上的傷口，忙從兜里掏出手帕輕輕地為