1、打印版父親的菜園難點突破采取小組合作的方式突破難點。文章講到在父親的辛勤勞作下，“我”家的菜園已.經(jīng)變得四季翠綠，像一塊翡翠嵌在山坡上。 文章到此并沒有結(jié)束，又寫了最后一個自然段，那這一自然段可否不寫，可以讓同學(xué)們展開討論，最后得出結(jié)論：應(yīng)該寫，因為同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中感受到正是因為父親的勞動使得“我”家一年四季蔬菜不斷，是勞動創(chuàng)造了一切美好的生活，這個自然段不能不寫，它起到了前后呼應(yīng)，升華主題的作用，表達(dá)了 “我”對父親的熱愛，更是對勞動進行了深情的贊美。課文題目父親的菜園課文分析這是一篇略讀課文，寫了 “父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)

2、。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園， 父親決心心塊菜地， 重點描寫了開荒、 填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了 “父親”的言行，字里行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學(xué)的重難點一是學(xué)生通過勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；二是提高學(xué)生認(rèn)讀、概括、理解等自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。學(xué)情分析本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。并通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者 是如何通過人物言行表達(dá)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法，學(xué)會寫作。因此，教學(xué)時，除 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣外，還應(yīng)著手于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表

3、達(dá)方式進行習(xí)作， 想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)策略本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創(chuàng)造了美好的生活按照“提出疑問梳理問題自己探究合作交流解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。教學(xué)目標(biāo)1 .指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“嬰、毅、腫”等8個生字。2 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品 質(zhì)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累描寫人力重點難點1 .指導(dǎo)學(xué)生通過勾畫、批注、品質(zhì)。2 .指導(dǎo)學(xué)生理解“父親的菜園教學(xué)準(zhǔn)備1 .學(xué)生準(zhǔn)備：參照自主預(yù)習(xí)一

4、2 .教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件課時安排教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）一、交流認(rèn)識，導(dǎo)入新課。（約5分鐘）談話導(dǎo)入：1 .（板書課文題目：父親 的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文， 請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父 親的菜園”，而不叫“我家的 菜園”或“我們的菜園”？2 .我們的理由充分嗎？我 們再次到課文中尋找答案。二、初步讀文，整體感知。（約10分鐘）1 .指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文， 讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句 子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子 讀通順。2 .出示生詞。3 .引導(dǎo)學(xué)生說一說：課文 主要寫了一件什么事？相機學(xué) 法指導(dǎo)：概件事需具備起 因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。由于,父親 , 經(jīng) 過物言行的語句。、朗讀描寫父親言

5、行的句子，從而體會父親的”的來之不易和其象征意義?？ㄗ龊妙A(yù)習(xí)。O1課時過程學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)交流自己的認(rèn)識。推測課題，設(shè)置 懸念，能激發(fā)學(xué)生閱 讀興趣。1 .自由讀課文。2 .認(rèn)讀生詞。3 .概括課文主要 內(nèi)容。4 .相互交流：在 什么地方開辟菜園？ 最后結(jié)果怎么樣？聯(lián)系上卜文埋解詞語的意思是一種好 方法。讓學(xué)生暢所欲 言，進行個性化閱讀。, 終于O4.提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。（約15分鐘）1 .默讀課文畫出描寫父 親言行的句子，并在自己感受 深的句子旁邊寫卜體會。2 .指導(dǎo)學(xué)生交流。3 .指導(dǎo)朗讀。1

6、.默讀課文，畫 出描寫父親言行的句 子，并在自己感受深 的句子旁邊寫下體 會。2 .相互交流。3 .朗讀課文。微課設(shè)計：“抓 住句子研讀人物”對 現(xiàn)有的文本進行“活 化”處理，能化靜為 動，引導(dǎo)學(xué)生討論， 讓文本走進學(xué)生的生 活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，加深學(xué)生對 文本的整體感悟。四、總結(jié)課文，升華主題。（約10分鐘）1.回歸課文題目，完成填空。父親為我們一家人,菜園/、僅為我們一家人提供了 ,還讓我們通過菜園看到了父親身上的完成填空。挖掘文本中知 識、言語、情感等與 學(xué)生熟悉的生活情景 的契合點，引導(dǎo)學(xué)生 交流探究所悟，對現(xiàn) 有的文本進行“活化” 處理，使學(xué)生在喜聞 樂見中學(xué)習(xí)課文的語 言，

7、體會人物精神。品質(zhì)，所以，課文題目叫 , 而不是“我家的菜園”或“我 們的菜園”。這里包含著“我” 對父親的。2.總結(jié)全文：父親為我們一家人開出了一片菜園，子女 們從這片菜園里收獲的不僅是 新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。 正是這種品質(zhì)影響著作者王樹 槐，使他成才-名作家，讓自 己的人生菜園長出碧綠的蔬 菜，這種品質(zhì)也將影響著我們 每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和 失敗，最終自己的菜園長出新 鮮的蔬菜。五、課堂板書。父親的菜園荒涼的土地碧綠的翡翠自信 勤勞勤勞 熱愛六、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表達(dá)自己讀書體會和感受的平臺很多， 如，在“梳理問題”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在空白處寫上讀后的感受或體

8、會； 這些問題的設(shè)計，都有助于學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生把自己對文本的獨特 理解與大家分享提供了一個平臺和交流自己感受的機會。讓學(xué)生選擇自 己喜歡的方式（朗讀、默讀、輕聲讀、小組讀）進行個性化閱讀，做到 充分尊重學(xué)生的閱讀選擇權(quán)，尊重學(xué)生內(nèi)心感受的表達(dá)。問題記錄父親的菜園課堂精彩片段師：好，我們一起去看看第二個鏡頭，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關(guān)的句子嗎？生：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎？（出示句子）請找到句中的三個動詞 （丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？生：快鏡頭。師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？生：一瞬間。生：一剎那，一眨眼。師：閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？生：省略號。師：那么省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？生：父親又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墻。師：很好，這是想象父親在暴雨中做什么。生：父親全身被傾盆大雨淋得濕透了。師：你這是想象暴雨中父親的樣子。生：父親踏著泥土漸漸地來到菜園里