1、2.制作校園生物分布圖【教材簡析】本課是校園生物多樣性調(diào)查活動的延續(xù)，與第一課共同引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)調(diào)查活動。這樣的活動，不僅能讓學(xué)生了解校園生物的種類，認(rèn)識校園生物的多樣性，而且能讓學(xué)生在親歷活動的過程中學(xué)習(xí)一種科學(xué)調(diào)查的方法。本課針對生物種類的多樣、分布廣泛等特點，引導(dǎo)學(xué)生通過制作校園生物分布圖，展示校園生物分布的狀況。通過觀察分析生物分布圖，可以幫助學(xué)生建立關(guān)于校園生物的整體認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依存的關(guān)系，更好地理解生物多樣性及其意義。聚焦板塊，聚焦的話題是“校園中到底有多少種生物？不同區(qū)域中生活的生物有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系？”。引導(dǎo)學(xué)生整理匯總調(diào)查結(jié)

2、果，領(lǐng)悟校園生物的多種多樣，關(guān)注不同區(qū)域生活的生物種類及數(shù)量各不相同，思考生物與生物之間、生物與它們生活的環(huán)境之間的聯(lián)系。探索板塊，主要通過“匯總交流”“利用二歧分類法對植（動）物進(jìn)行分類”“制作校園生物分布圖”三個活動幫助學(xué)生建立關(guān)于校園生物的整體認(rèn)識，有利于發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依存的關(guān)系，更好地理解生物多樣性及其意義。研討板塊，通過“校園中哪個區(qū)域生物種類較多？你認(rèn)為這是什么原因造成的呢？”“校園中的動植物之間存在著什么有趣的關(guān)系？”回應(yīng)了聚焦中提出的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物與生物、生物與生存的環(huán)境相互依存、相互影響。拓展板塊，通過“給校園植物掛牌”“制作校園生物小報”豐富

3、并深化學(xué)生對于校園生物的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在第一課后對校園生物的調(diào)查等已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識，并且有的對校園環(huán)境特別熟悉的學(xué)生，還自行嘗試著能在平面上進(jìn)行簡單的分布。這些都為應(yīng)用二歧分類法將生物進(jìn)行分類及制作校園生物分布圖奠定基礎(chǔ)。但部分學(xué)生通過設(shè)計、畫圖將生物呈現(xiàn)出來有一定的困難，如校園生物較多，學(xué)生可能會遇到不熟悉的生物，這就需要教師提前給予學(xué)生有效地指導(dǎo)，并實地觀察校園生物，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識提供幫助。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.校園中生活著不同種類的生物。2.不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。科學(xué)探究目標(biāo)1.能用二歧分類法對校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類。2.能通過制作

4、生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能實事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.意識到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實際行動保護(hù)校園環(huán)境?！窘虒W(xué)重難點】重點：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。難點：會利用分布圖整理信息，展示研究成果。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：校園平面圖、直尺、彩色鉛筆等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計表（班級記錄表）。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題1.（出示學(xué)校常見生物圖片）提問：同學(xué)們，這些生物你們都認(rèn)識嗎？2.揭示課題：通過上節(jié)課我們的調(diào)查，相信同學(xué)

5、們又認(rèn)識了許多校園里的生物，那我們一起把大家的發(fā)現(xiàn)制作成校園生物分布圖吧?。ò鍟n題：制作校園生物分布圖）。二、探索一：交流整理匯總調(diào)查結(jié)果1.交流：通過調(diào)查活動，你們發(fā)現(xiàn)校園里到底有多少種生物？讓我們把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計起來！2.提問：請各小組的同學(xué)說一說，你們小組在校園里搜索到了哪些動物和植物？它們各有多少種？各自生活在什么地方？3.學(xué)生分組匯報，教師匯總。4.提問：我們已經(jīng)把各組的調(diào)查結(jié)果匯集成了一份班級記錄表。讓我們來看一看校園里一共有多少種動物和植物，它們分別是什么，它們各自生活在什么地方，生活的地方有什么特點？5.思考：我們把校園里的植物和動物都找到了嗎？三、探索二：利用二歧分類法對植物

6、進(jìn)行分類1.思考：同學(xué)們，大家在校園里發(fā)現(xiàn)了這么多生物，接下來我們需要將這些生物進(jìn)行整理、匯總，有什么辦法嗎？（預(yù)設(shè)：排序、分類等）2.小組討論，嘗試用自己的方法對這些植物進(jìn)行分類整理。3.匯報交流分類結(jié)果。4.交流：老師今天給大家介紹一種分類的方法，叫二歧分類法，就是將事物按一定的標(biāo)準(zhǔn)一分為二，再一分為二，分到不能再分為止。請大家試著用二歧分類法對這些植物進(jìn)行分類。5.小組合作，用二歧分類法對植物進(jìn)行分類。6.匯報交流分類結(jié)果。四、探索三：制作校園生物分布圖1.思考：我們發(fā)現(xiàn)校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。那我們怎樣才能清晰地看到校園里動植物的分布情況呢？（預(yù)設(shè)：畫圖，在相應(yīng)的

7、位置標(biāo)上各種動植物）2.提問：大家覺得這個辦法怎么樣？你們覺得還有什么地方需要注意嗎？3.學(xué)生討論交流。4.提示：（1）如果某一個地方的動植物較多，可以給它們分別編號。（2）可以只標(biāo)注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生物的多少。（3）無論用什么方式，都應(yīng)力求直觀全面?，F(xiàn)在，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，直觀展現(xiàn)校園生物大家庭。5.教師出示一張校園簡圖，請各小組派一名代表將小組發(fā)現(xiàn)的動植物貼到相應(yīng)的位置。五、研討1.思考：觀察剛剛我們一起制作的校園生物分布圖，校園中哪個區(qū)域生物種類較多？你認(rèn)為這是什么原因造成的呢？（預(yù)設(shè)：花壇中的生物種類比較多，操場中的生物種類比較少。）2.提

8、問：為什么在不同的地方生物種類會有所不同？動植物之間存在著什么有趣的關(guān)系？3.交流：推測一下，如果擴(kuò)大我們調(diào)查的范圍，生物種類會有什么變化？生物種類會有什么特點？六、拓展延伸學(xué)校里還有很多不知名的植物，請同學(xué)們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，給校園里的植物掛牌，并制作校園生物小報?！景鍟O(shè)計】制作校園生物分布圖二歧分類法 【活動手冊使用說明】活動手冊上的內(nèi)容是讓學(xué)生繪制一張校園生物分布圖。這個活動鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的特長，制作形式多樣的校園生物分布圖，但要客觀、全面、直觀反映校園生物狀況。制作活動結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生搭建展示交流及相互評價的平臺?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1我們在制作校園生物分布圖時，最好采用（ ）。A編號的方法 B想怎么做就怎么做2關(guān)于繪制校園生物分布圖，下列說法錯誤的是（ ）。A不同季節(jié)里的生物種類和數(shù)量有所不同，繪制分布圖之前要進(jìn)行多年觀察B校園里的生物種類很多，我們可以用“圖注加編號”的方法來繪制分布圖C繪制分布圖前，需要對校園生物進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，不能憑印象來繪制分布圖3繪制校園生物分布圖時，生物種類太多寫不下怎么辦？（ ）A用畫圖的方法把生物畫在分布圖上B不重要的生物不寫進(jìn)去C用“圖注十編號”的方法繪制4關(guān)于繪制校園生物分布圖，下列說法錯誤的是（ ）。A生物在不同季節(jié)會有所不同，我們可以進(jìn)行長期觀察B校園生物