1、淺談如何提高語文課堂效率張家坡鎮(zhèn)中心學(xué)校杜培玲隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，并尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，才能有助于語文課堂效率的提高。如何提高語文課堂效率，作者談了以下幾點措施：一、樹立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。 在教學(xué)領(lǐng)域我們常說，“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實施，一些教師無論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識面窄等問題，已經(jīng)跟不上教育時代發(fā)展的步伐。教師只有具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識和

2、更新知識的能力，才能成為教學(xué)過程的真正能手，提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實效性。 教師除了有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣 俄國偉大作家列夫

3、3;托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué), 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高 。 多年的語文教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，就可

4、以使學(xué)生神思飛越，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。比如，我在講愛蓮說這一課時，我利用了先進的教學(xué)媒體電子白板，以一首荷塘月色的視頻導(dǎo)入本課，在詩情畫意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來。在浪漫的歌聲和 優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題愛蓮說，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實效 。 由此可見，語文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而可以達到事半功倍的效果。 三、變換多樣的

5、教學(xué)方式，借以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強課堂教學(xué)的實效性 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識，觀點硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，讓后讓他們自己去解決?！痹谶@個過程中，教師通過挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，變換多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，以提高課堂的實效性。如我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致極高，精神也高度集中，每個人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經(jīng)驗證，課堂效果非常不錯，直到下課時間到了，學(xué)生還是有點意猶未盡，。試想，這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易就得以完成。課堂教學(xué)中，還可以將師生角色互

6、換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯音，寫錯字等，請學(xué)生當(dāng)小老師進行批改，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在賞析詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應(yīng)的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。 此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓課堂活起來，將教師的一言堂變成師生互動的群言堂。不再是教師唱獨角戲，而是師生、生生合作，和諧互動。 總之，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的