1、二 千米的認(rèn)識(shí)教材分析本單元主要是學(xué)習(xí)千米和毫米的相關(guān)知識(shí)，包括理解千米、了解毫米、簡(jiǎn)單的單位換算。在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米的含義；通過認(rèn)一認(rèn)、量一量、說一說等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、了解毫米；能結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教材注重實(shí)踐和探究，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)感受這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了解了米和厘米的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了分米。由于千米是長(zhǎng)度單位中較大的一個(gè)單位，學(xué)生要建立 l 千米的長(zhǎng)度概念，難度較大。因此教學(xué)中一定要通過操作活動(dòng)讓學(xué)生感

2、知 l 千米，通過實(shí)物比較，了解千米，認(rèn)識(shí)毫米。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生還缺乏操作的經(jīng)驗(yàn)，而且因?yàn)樽晕铱刂颇芰^弱，因此，在課堂上容易出現(xiàn)一動(dòng)就亂的情況。面對(duì)這一情況，教師要加強(qiáng)組織教學(xué)工作，注意通過比賽等一些互動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1 、了解千米，認(rèn)識(shí)毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位千米和毫米。2 、充分運(yùn)用歸納推理，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，體會(huì)長(zhǎng)度概念。3、在量一量、走一走、說一說、議一議等活動(dòng)中，通過實(shí)踐操作與親身體驗(yàn)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重難點(diǎn)了解千米，認(rèn)識(shí)毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位千米和毫米。學(xué)法指導(dǎo)通過一系列的實(shí)踐活

3、動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、米尺、皮尺等學(xué)生準(zhǔn)備：米尺。課時(shí)安排共 4課時(shí)。1、千米的認(rèn)識(shí)32、綜合與實(shí)踐：體驗(yàn)千米1課時(shí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1 千米的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書 23 24 頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米( 公里 ) ，初步建立1 千米的長(zhǎng)度表象，并學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。2 、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。3、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)千米的含義，建構(gòu)l 千米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)難點(diǎn)理解 l 千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)進(jìn)行千米和米之間的

4、簡(jiǎn)單換算。教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中完成建構(gòu)。教學(xué)關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、米尺、卷尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張。學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一張學(xué)校周圍交通圖。板書設(shè)計(jì)1、千米的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米。1000 米就是 1 千米，也叫1 公里。千米可以用km表示， lkm=1000m。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、在數(shù)學(xué)王國里，有一座五指山， 住著長(zhǎng)度單位五兄弟，師伸出食指、中指、無名指，猜一猜，這里住著我們以前學(xué)過的哪些長(zhǎng)度單位?( 板書：米、分米、厘米)2 、能用你喜歡的方式告訴

5、大家1 米、 l 分米、 l 厘米各有多長(zhǎng)嗎 ?3 、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位適合呢?(1) 測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(2) 測(cè)量課桌的高度。(3) 測(cè)量教室的長(zhǎng)。(4) 測(cè)量南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度。4、揭示課題：剛才我們回想了長(zhǎng)度單位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小拇指峰上各住著誰呢 ?今天，我們就先來認(rèn)識(shí)大拇指峰上住著的朋友千米。( 板書課題：千米的認(rèn)識(shí))二、探索新知1、質(zhì)疑引趣。(1)引導(dǎo)：對(duì)于“千米”這位新朋友，同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)生可能回答：千米有什么用?1 千米到底有多長(zhǎng) ?什么地方能用到千米 ?(2)探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的知識(shí)。同學(xué)們， 在你的印象中， 你在哪里見過 “千米”

6、 ?教師出示課件 ( 圖 1：火車已經(jīng)行駛了 l80 千米；圖 2：高速路上汽車限速每小時(shí)l20 千米；圖3：離南京還有90 公里 ) 。(3) 小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。(4)質(zhì)疑：同學(xué)們，你們認(rèn)為1 千米有多長(zhǎng)呢?2 、教學(xué)例 1。(1)讓 8 名學(xué)生手伸直站成一排，兩名學(xué)生用卷尺測(cè)量長(zhǎng)度。( 大約是 10 米)課件出示： 8 個(gè)人站成一排，大約有l(wèi)Om長(zhǎng)。(2)提問：那如果是 80 個(gè)人呢 ?學(xué)生分組討論。學(xué)生交流。課件出示： 800 個(gè)人站成一排，大約有1000m長(zhǎng)。(3)提問：那如果是800 個(gè)人呢 ?學(xué)生分組討論。交流，課件出示：800 個(gè)人站成

7、一排，大約有長(zhǎng)。學(xué)生閉上眼睛想一想l000m 有多長(zhǎng)。(4)小結(jié)： 1000 米就是 1 千米，也叫1 公里。 ( 板書： 1000 米就是 1 千米，也叫1 公里。 )3 、教學(xué)例 2。(1)引導(dǎo)： 1 千米到底有多長(zhǎng)呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了lOOm的路程，那么想一想，1000m要走多少個(gè) lOOm?學(xué)生答：因?yàn)閘000 里面有 10 個(gè) 100，所以 1000m要走 l0 個(gè) 100m。(2) 小結(jié)： l000m 就是要像我們昨天那樣走 10 次， 5 個(gè)來回。 l0 個(gè) 100 米是 l 千米，千米可以用字母 km表示，也就是 1km=1000m。(3) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ( 用不同的停頓來

8、區(qū)分 ) 。(4) 回答： 2km=( )m 4km=( )m 8km=( )m3000m=()km6000m=()km9000m=()km(5) 學(xué)生交流，交流時(shí)，讓學(xué)生說自己的解題思路。(6) 提問： 1km要走多少步 ?多少分鐘呢 ?(7) 學(xué)生根據(jù)昨天記錄的數(shù)據(jù)來分組討論。(8) 全班交流：走 l00 米的路大約需走200 步，所以走1 千米的路程大概需要走2000因?yàn)樽?l00 米的路程大約需要2 分鐘，所以走1 千米的路程大約需要(9)引導(dǎo)：在我們周圍，還有哪些地方大約相隔1 千米 ?(10)學(xué)生結(jié)合學(xué)校周圍交通圖，分組討論、交流。如：從醫(yī)院到超市的距離大約是l 千米。步。20 分

9、鐘。(11)想象：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1 千米 ?(12) 如果讓我們步行 1 千米的路，你會(huì)有什么感覺 ?學(xué)生交流：會(huì)有點(diǎn)累；感覺路程會(huì)有點(diǎn)遠(yuǎn)4 、教學(xué)例 3。(1)引導(dǎo)：剛才我們一起了解了新的長(zhǎng)度單位“千米”，知道了Ikm=1000m，同學(xué)們學(xué)得也特別認(rèn)真?？墒恰拔逯干健鄙蠀s發(fā)生了一些矛盾， “千米”和“米”這兩位朋友在爭(zhēng)論誰大誰小，我們一起去看看，好嗎 ?(2) 課件出示例 3。(3) 學(xué)生獨(dú)立思考，交流解法：把千米數(shù)換算成米數(shù)，3km=3000m。因?yàn)?2309m<3000m，所以 2309m<3km，三峽大壩比隧道短。因?yàn)?2309m只有 2k

10、m多，比 3km 少，所以2309m<3kin，也就是三峽大壩比隧道短。(4) 歸納：比較大小時(shí)，首先要統(tǒng)一單位，可以把千米換算成米，也可以把米換算成千米，單位統(tǒng)一后再比較大小。三、鞏固練習(xí)1 、完成教材第 24 頁“課堂活動(dòng)”第 l 題。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。2 、完成教材第 24 頁“課堂活動(dòng)”第 2 題。(1) 師生對(duì)口令。(2) 同桌之間對(duì)口令。3 、完成教材第 24 頁“課堂活動(dòng)”第 3 題。先讓學(xué)生和同桌互相說一說，再集體訂正。4 、完成教材第 24 頁“課堂活動(dòng)”第 4 題。引導(dǎo)學(xué)生看圖，指名提問題，并解答。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說這節(jié)課的收獲和體會(huì)嗎

11、?1 、千米是很長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位，生活中很多地方都需要用千米做單位。2、 1 千米 =1000 米，會(huì)比較千米與米之間的大小。3、認(rèn)識(shí)了“五指山”上的4 位朋友，還有一位是千米。五、作業(yè)填空：1、千米、米、分米、厘米都表示的是() 單位。2、計(jì)量較長(zhǎng)的路程時(shí)，通常用()作單位。3、1 千米=( )米。4、汽車每小時(shí)行駛60()。5、一張桌子的高大約是90()。6、一棵大樹大約高l0( )。7、一列火車每小時(shí)大約行駛l20()。六、課后反思學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)。通過活動(dòng)，生活實(shí)例的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì) lkm 的長(zhǎng)度及含義

12、。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第二課時(shí)認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)內(nèi)容例 4“認(rèn)一認(rèn)毫米”這部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1 、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2、讓學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及l(fā) 毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。3、讓攀生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1 厘米 =10 毫米。教學(xué)方法通過直尺，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)毫米。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、米尺、l 分幣、 1 角幣、芝麻若干粒、身份證。學(xué)生準(zhǔn)備 : 直尺。板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩本書

13、，猜猜哪本厚?(出示 4 毫米和 5 毫米厚的書 )( 學(xué)生猜，老師不加斷定)2、引導(dǎo)：有沒有好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚哪本薄?( 可以平放在桌上比一比)3、追問：如果不用這種比較的辦法，你還能想出更科學(xué)的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎?( 可以用尺子量 )4、引導(dǎo)：用尺子量就要用到長(zhǎng)度單位，我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?( 千米、米、分米、厘米)學(xué)生比劃l米 ( 出示米尺 ) 、 1 厘米 ( 在學(xué)生尺上找出，指明學(xué)生到投影的尺上指出) 的長(zhǎng)，并畫出線段。5 、質(zhì)疑：這本書厚有 1 米嗎 ?有 1 厘米嗎 ?那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望 ?( 要有一個(gè)比厘米更小的

14、長(zhǎng)度單位)6 、引導(dǎo)：其實(shí)你們的愿望，科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在我們的尺子里。二、探索新知1 、學(xué)習(xí)厘米與毫米的進(jìn)率。(1)激趣：同學(xué)們，還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)千米”中數(shù)師說的“五指山”嗎?學(xué)生：大拇指上住著千米，食指上住著米，中指上住著分米，無名指上住著厘米。師：那么小拇指上住著誰呢?今天我們就來揭開長(zhǎng)度單位里這位新朋友的神秘面紗。(2) 引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。( 學(xué)生小組交流 )(3)匯報(bào)：直尺上l 厘米中間還有很多的小格，每l 個(gè)小格的長(zhǎng)度是1 毫米。(4) 揭示課題：今天我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)新朋友毫米。(板書課題：認(rèn)識(shí)毫米)

15、(5) 介紹：毫米可以用 mm表示。(6) 引導(dǎo)：你能用一個(gè)字來說出l 毫米的特點(diǎn)嗎 ?( 短、小、細(xì) )學(xué)生用手勢(shì)比劃一下1 毫米的長(zhǎng)短。(7)引導(dǎo)；請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字星，長(zhǎng)度為l 厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。(8) 學(xué)生交流 (數(shù)的是 1 和 2中間或 5和 6 中間有幾毫米 )。(9)小結(jié)：從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個(gè)什么規(guī)律?1 厘米一 10 毫米。2、找一找生活中的 l 毫米。(1)引導(dǎo)：在我們身邊和我們的生活中，你們能不能找到l 毫米 ?(2) 學(xué)生思考。(3) 交流 ( 教師出示實(shí)物 ) ：1張身份證的厚度大約是l 毫米

16、。1粒芝麻的寬度大約是1 毫米。10 張紙的厚度大約是l 毫米。3 、回顧、整理學(xué)過的長(zhǎng)度單位。(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道“五指山”上住著哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位嗎?相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率各是多少呢 ?(2) 出示表格：(3) 學(xué)生完成表格。(4) 交流、小結(jié)。四、鞏固練習(xí)1、拍手游戲：同意的拍拍手，不同意的搖搖手，如果不懂就舉起你的小拳頭。( 課件逐句出示 )(1)數(shù)學(xué)老師的身高大約1 米 60 厘米。(2) 這扇門高 2 厘米。(3) 這本數(shù)學(xué)本大約厚 8 米。學(xué)生在游戲中說出正確答案。2 、完成教材第 25 頁“課堂活動(dòng)”。(1)選擇合適的單位填空，課堂活動(dòng)第1題。 ( 學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。

17、 )(2)量一量數(shù)學(xué)書的厚度，課堂活動(dòng)第2題。 ( 學(xué)生動(dòng)手操作 )(3)先估計(jì) l00 張紙的厚度，再量一量，課堂活動(dòng)第3 題。 ( 學(xué)生動(dòng)手操作，課件演示。 )3 、修改“數(shù)學(xué)日記”。 ( 課件出示 )今天早晨，老師從2 厘米長(zhǎng)的小床上起來。先用ll厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙，就拿出9 厘米厚的語文書開始早讀。在上學(xué)的路上，看見一只6 厘米長(zhǎng)的小螞蟻忙著搬家，一輛黃色的2 毫米高的公交車剛剛開走。只好跑步到學(xué)校。讓學(xué)生修改不合適的長(zhǎng)度單位，再集體訂正。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲和體會(huì)?1、認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，知道1 厘米 =10 毫米。2 、知道了生活中哪些物品與毫米有關(guān)。3

18、 、毫米是很小的長(zhǎng)度單位，生活中很多地方都需要用毫米做單位。4 長(zhǎng)度單位有了千米、米、分米、厘米、毫米等。5 其他。五、作業(yè)填空1、直尺上，從數(shù)字“ 2”到數(shù)字“ 3”之間的長(zhǎng)度是同均小格，每個(gè)小格是()毫米。()厘米，它又可以分成()個(gè)長(zhǎng)度相2 、 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。厚度大約是2()3、1 厘米 =( )毫米厚度大約是30毫米=( )8()厘米。六、課后反思教學(xué)后，反思本節(jié)課的教學(xué)情況，應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)方面做得比較好。但這節(jié)課中，也有許多不足之處，比如在長(zhǎng)度單位“毫米”的應(yīng)用中，感覺有小部分同學(xué)回答得不盡人意，分析原因，還是對(duì)“毫米”的理解有欠缺，應(yīng)該再多聯(lián)系實(shí)

19、物或生活實(shí)際來展開教學(xué)，或者與“厘米”、“分米”多做比較；另外，應(yīng)要多注重學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力的培養(yǎng)與提高。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書 26 27 頁練習(xí)五。教學(xué)目標(biāo)1 、讓學(xué)生參與到長(zhǎng)度單位的整理與復(fù)習(xí)中，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，知道lkm=1000m， lcm=lOmm。教學(xué)重點(diǎn)能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生參與到長(zhǎng)度單位的整理與復(fù)習(xí)中，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)方法通過比賽、小組合作等參與性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中梳理知識(shí)，完成建構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、直尺、掛圖( 知識(shí)樹) 。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺。板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)

20、長(zhǎng)度單位：千米米分米厘米毫米km (1000)m (10) dm (10) cm (10)mm教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入1、在這個(gè)單元中， 我們都學(xué)到學(xué)生在小組內(nèi)說一說。通過小組合了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些方法?全班交流，當(dāng)學(xué)生說到作交流、完善知2、出示 ( 知識(shí)樹 ) 掛圖。某個(gè)知識(shí)，請(qǐng)他將寫有該知識(shí)樹等活動(dòng)，引3、仔細(xì)觀察知識(shí)樹，看看還有 識(shí)的卡片張貼在知識(shí)樹上。導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理什么知識(shí)是本單元學(xué)習(xí)的，這些知觀察知識(shí)樹，查漏補(bǔ)缺，本 單 元 知 識(shí) 內(nèi)識(shí)卡片之問的順序正確嗎?梳理知識(shí)卡片之間的順序。容，形成較好的小組合作，對(duì)照知識(shí)樹知識(shí)結(jié)構(gòu)。說說每一部分自己所學(xué)

21、到的知識(shí)內(nèi)容或方法。教學(xué)策咯教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過課前的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興1 、導(dǎo)人：同學(xué)們，你們喜歡玩闖趣，感受數(shù)學(xué)與關(guān)的游戲嗎 ?這節(jié)課， 我們跟隨聰聰生活的緊密聯(lián)和明明一起來闖關(guān)，好不好?系，在輕松愉快、2、第一關(guān)：小調(diào)查。( 課件出積極思考中，再示第 l 題。 )次加深對(duì)長(zhǎng)度單(1)小學(xué)生步行每時(shí)約行位“千米”的理()km。解。(2)騎自行車每時(shí)約行在交流中加()km。深對(duì)毫米概念的(3)動(dòng)車每小時(shí)約行（)km 。認(rèn)識(shí)，熟悉厘米3、課件出示教材第 26頁“練習(xí)與毫米之間的關(guān)五”第 4題。系。(1)提出要求：學(xué)生獨(dú)立在教材上完成，同桌交流。學(xué)生交流思考，全班討二、整

22、理練習(xí)(2)全班交流，指名學(xué)生回思考論，完成練習(xí)。學(xué)生嘗試完在討論交流方法。成，并小組交流解法。中，通過對(duì)解題4、課件出示教材第 26頁“練習(xí)思路的思考，體五”第 6題。會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(1)誰能說說這道題的意思 ?快樂。(2) 你能在括號(hào)里填出正確的數(shù)嗎 ?能說一說你是怎么想的嗎 ?(3)全班交流。通過全班討5、課件出示教材第 27頁“練習(xí)論交流，弄清題五”第 8題。意。采用獨(dú)立思(1)讀題說說題目的意思?？纪瓿膳c全班交(2)試一試完成這道題。流相結(jié)合解決問(3)全班交流。題，充分發(fā)揮學(xué)6、師：小朋友， 你們可真聰明，生的主觀能動(dòng)一起來看看闖關(guān)的勝利果實(shí)吧!( 課性。件出示禮花和獎(jiǎng)品 )教學(xué)策

23、略教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)指導(dǎo)完成教材第26、27頁“練習(xí)五”第 2、 3、5、 7題和思考題。1、獨(dú)立完成第 2、3題。全學(xué)生活動(dòng)三、鞏固練習(xí)班交流。2、指導(dǎo)完成第5題。想一想，比較大小時(shí)，如果單位不統(tǒng)一，應(yīng)該先做什么 ?全班交流。3、獨(dú)立完成第7題。全班交流。4 、指導(dǎo)完成“練習(xí)五”的思學(xué)生集交流，合作得出解題思路，再獨(dú)立完成、集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流，完成習(xí)題。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感與合作的愉悅?？碱}。首先要讓學(xué)生看懂圖意，重點(diǎn)要理解：(1) 要求的全長(zhǎng)是幾個(gè)紅色橢圓和幾個(gè)黑色橢圓；(2) 有幾個(gè)重疊交叉部分。再確定計(jì)算方法。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)

24、的知識(shí)，在整理復(fù)習(xí)的過程中，你都有什么收獲?學(xué)生自由說收獲。1、學(xué)會(huì)了比較有關(guān)長(zhǎng)度單位的大小問題；2、學(xué)會(huì)了填寫合適的長(zhǎng)度單位；3、知道 1千米很長(zhǎng)和通過總結(jié)，讓學(xué)生回味所學(xué)知識(shí)，形成深刻表象；梳理情感發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué) 1 課堂的樂趣。毫米很短五、課后反思通過直觀演示、討論交流。引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，靈活選擇方法，解決問題。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，開展說一說、比一比、議一議等課堂活動(dòng)，并利用課件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。學(xué)生開展議一議、練一練等活動(dòng)，鞏固提升所學(xué)內(nèi)容。2 、綜合與實(shí)踐：體驗(yàn)千米教學(xué)內(nèi)容教科書 28 29 頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì) l 千米概念的建立，感受生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，體驗(yàn)觀察比較的思想方法，享受成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng) l 千米概念的建立。教學(xué)難點(diǎn)理解 l 千米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)方法通過“查一查”“走一走”“跑一跑”“估一估”等一系列的活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中真實(shí)感受 1千米。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：秒表、卷尺。學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一張學(xué)校周圍交通圖。板書設(shè)計(jì)2、綜合與實(shí)踐：體驗(yàn)千米感受千米體會(huì)千米估計(jì)千米查閱千米教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1 、引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)谡n前找到了哪些有關(guān)千米的資料學(xué)生自由匯報(bào)課前收集數(shù)學(xué)來源于?生活。讓學(xué)生從的數(shù)據(jù)資料。例如：長(zhǎng)江全教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)， 將收集生活中搜集有關(guān)一、情境引入的數(shù)據(jù)有選擇地板