1、認識小數(shù)教學設(shè)計 【教學內(nèi)容】認識小數(shù)（教材第9192頁及相關(guān)習題）?！窘滩姆治觥空J識小數(shù)是三年級下冊第七單元小數(shù)的初步認識的內(nèi)容，因小學生對小數(shù)概念的理解要比對小數(shù)計算的掌握困難得多，教材將小數(shù)認識分兩次進行。第一次安排在本冊，是學習了整數(shù)十進位值制和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系，初步認識小數(shù)。本單元的學習內(nèi)容包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加、減法兩部分。本課是小數(shù)學習的起始課，意在基于學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，借助具體的量來認識小數(shù)。【學情分析】從心理發(fā)展來看，三年級開始學生從兒童期轉(zhuǎn)入的少年期，處于由直觀形象思維為主向抽象邏輯思

2、維為主過渡的階段，學生對于小數(shù)的感知，大多來源于生活的感性認識。在以往的教學中，我曾嘗試過以分數(shù)為載體來直接認識小數(shù)，但是實踐中的發(fā)現(xiàn)學生接受起來還是有一定的困難的，因為三年級的學生對于分數(shù)的理解是停留在幾份兒中的幾份兒，整體感知的是部分與整體的關(guān)系，那么對于用分數(shù)來表示長度計量單位之間的關(guān)系，學生理解的并不是特別的深刻；再加上長度觀念，對于三年級的學生來說還是比較抽象的，所以在本次教學中我調(diào)整了教學的角度：利用學生的生活基礎(chǔ)，以學生最熟悉的元、角、分和常用的長度單位為載體，借助學生生活中對小數(shù)的初步感知、結(jié)合具體情境、從數(shù)學的角度直接認識小數(shù)，為學生建立小數(shù)的模型。根據(jù)教材特點，結(jié)合學生實際

3、，我制定了如下教學目標：【教學目標】1.結(jié)合生活情境認識小數(shù)，能正確讀、寫小數(shù)，并知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。2.經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，通過獨立思考、觀察比較、分析推理等形式，發(fā)展學生數(shù)感，建立小數(shù)模型。 3.感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。【教學重點】能正確讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)。 【教學難點】理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義?！窘虒W過程】一、生活經(jīng)驗情境化引出小數(shù)1課件出示大頭兒子圖片，引發(fā)學生對價格的關(guān)注。創(chuàng)設(shè)大頭兒子和媽媽去超市購買學習用品的情境，由此引發(fā)學生對于商品價格的關(guān)注。2出示文具標價牌。大屏幕出示六種不同學習用品的樣式及價格，

4、由學生進行匯報。3為價格分類。提出要求：將這六種商品的價格分成兩類，可以怎樣分，引導學生將價格按整數(shù)和小數(shù)來分類。4.引出課題：認識小數(shù)。學生明確商品價格都是整數(shù)的和不是整數(shù)，引發(fā)認知沖突。教師追問是否知道這些數(shù)的名字后揭示課題?！驹O(shè)計意圖】開課伊始，用學生喜歡的大頭兒子引入，自然地將學生帶入情境，走進生活；又從學生活經(jīng)驗出發(fā)，從數(shù)的特征上區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，形成直觀表象引發(fā)學生思考，為初步研究小數(shù)做好準備。二、生活經(jīng)驗數(shù)學化認識小數(shù)1認識小數(shù)點。學生觀察這些數(shù)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)與整數(shù)的不同點是有一個小數(shù)點。教師介紹小數(shù)點的名稱和作用。2.讀小數(shù)。學生借助已有經(jīng)驗讀這些小數(shù)，在讀小數(shù)過程中存在問題時，教師

5、及時進行糾正。3.寫小數(shù)。學生自行根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗來書寫小數(shù)，教師寫數(shù)時由學生進行指導，教師在寫小數(shù)點時要強調(diào)書寫的規(guī)范性?！驹O(shè)計意圖】學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)，以元、角、分這些常用的計量單位的知識為學習小數(shù)作形象支撐，為理解以元為單位的小數(shù)的實際含義奠定基礎(chǔ)。三、生活情境又再現(xiàn)-理解小數(shù)（1） 理解以元為單位的小數(shù)的含義教師引導：現(xiàn)在大頭兒子要把文具買回來，應該怎樣付錢，學生根據(jù)價格敘述付錢的方式。建構(gòu)模型 深入理解繼續(xù)出示蛋糕和魔方兩種商品，探討應該怎樣付錢和付的這些錢用元為單位的小數(shù)該如何表示。返回生活 經(jīng)驗對接學生匯報自己在哪里見過小數(shù)，教師結(jié)合主題圖進行說明，引出測量身高。（2） 理解

6、以米為單位的小數(shù)的含義依據(jù)情境 再建模型出示王東量身高的情境圖，王東身高1.36米，張亮的身高是1.40米，究竟有多高呢？引發(fā)學生思考。改寫單位 表示小數(shù)以姚明的身高2米26厘米作為素材，引導學生改寫成以米為單位的小數(shù)并理解其意義。 聯(lián)系實際，培養(yǎng)數(shù)感學生先自行根據(jù)自己的方式來感知姚明的身高，再在教室中借助皮尺和米尺感知2米26厘米有多高，探討營養(yǎng)飲食和加強鍛煉的重要性?！驹O(shè)計意圖】學生通過對知識的遷移，通過已有的對長度單位關(guān)系的認識，能夠獨立思考出以米為單位的小數(shù)的形式，學生能夠借助情境理解小數(shù)的意義。四、運用拓展生活化-建立敏感1找朋友三個小數(shù)找朋友：幫助0.96米、0.24米和0.8米，找到它們各自的朋友。2出示練習二十第1小題。3介