1、成功校長(zhǎng)的三重角色作者：馬曉洪    文章來(lái)源：宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)： 190    更新時(shí)間：2007-8-30專業(yè)化是現(xiàn)代校長(zhǎng)的必備素質(zhì)，又是校長(zhǎng)成功的必由之路。校長(zhǎng)專業(yè)化，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力以及專業(yè)智慧、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面的內(nèi)涵。校長(zhǎng)的專業(yè)化，呼喚著校長(zhǎng)隊(duì)伍的“高學(xué)歷、高素質(zhì)、高品位”。而校長(zhǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，我以為卻是“一方水土養(yǎng)育一方人”，盡可以因人而異，各展所長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō)，校長(zhǎng)豐富的人生閱歷，豐碩的奮斗業(yè)績(jī)，豐厚的實(shí)踐滋養(yǎng)實(shí)屬校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展之基石

2、，或者說(shuō)是造就成功校長(zhǎng)的肥沃土壤。在一定程度上，校長(zhǎng)更應(yīng)成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，努力追求三重角色的和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)和學(xué)校的真正成功。一、做富于思想的教育者。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。李鎮(zhèn)西曾為“做一根有思想的葦草”而鼓呼。做富于思想的教育者，就意味著心靈的自由，就意味著獨(dú)立思考，就意味著不迷信權(quán)威，就意味著讓思想的火炬熊熊燃燒。透過(guò)常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校龐榮瑞校長(zhǎng)的心路歷程，無(wú)論是在管理上從“人文化管理”“自主創(chuàng)造型管理”“網(wǎng)架式、人文化管理”，還是教育上“以心理教育為支點(diǎn)突出體驗(yàn)教育的研究”、“以創(chuàng)新教育為支點(diǎn)突出課堂教學(xué)的創(chuàng)新

3、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究”、“以校本課程改革為支點(diǎn)突出學(xué)科內(nèi)涵的提升和學(xué)科間的協(xié)調(diào)研究”、“以現(xiàn)代教育技術(shù)為支點(diǎn)突出網(wǎng)站建設(shè)”作為學(xué)校發(fā)展的四項(xiàng)改革，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的新的平臺(tái)。都不難看出，他始終站在時(shí)代的高度，深刻把握教育的走向，顯示其思考的功力，體現(xiàn)了獨(dú)特的教育思想、辦學(xué)思想。校長(zhǎng)的思想就是一面旗幟，它凝聚著發(fā)展力量，指引著發(fā)展方向，引領(lǐng)著全體教師去為之追求，去為之奮斗；引領(lǐng)著學(xué)校持續(xù)高位走強(qiáng)。校長(zhǎng)到底管什么？龐校長(zhǎng)的答案非常響亮，那就是做到“三管”，即管宏觀、管微觀、管難管。宏觀要駕馭，微觀要解剖，難管要突破。校長(zhǎng)最重要的是出思想，要牢牢把握教育思想的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，教育改革的發(fā)言權(quán)，教育教學(xué)的指導(dǎo)權(quán)，并將校

4、長(zhǎng)鮮活的思想及時(shí)轉(zhuǎn)化為師生不竭的精神動(dòng)力，迅速轉(zhuǎn)化為師生自覺(jué)的教育教學(xué)行為，從而使全體師生在校園這一令人神往的精神家園中生活得更好、發(fā)展得更好！做富于思想的教育者，校長(zhǎng)要努力成為全體師生的精神統(tǒng)帥、思想領(lǐng)袖，在精神的湖畔迎風(fēng)而立，不停地吟唱著思想的歌謠只有這樣，學(xué)校工作才能搶占主動(dòng)，把握先機(jī)，決勝千里。二、做充滿智慧的管理者。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)校管理應(yīng)該是千變?nèi)f化，這就要求校長(zhǎng)成為充滿智慧的管理者。校長(zhǎng)要因時(shí)因人制宜，因時(shí)因人選擇處理問(wèn)題的方式和方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力，這就是權(quán)變思想，權(quán)變策略。智慧一出，境界頓開(kāi)，必將化不利為有利，化消極為積極，化被動(dòng)為主動(dòng)，必將產(chǎn)生“智者無(wú)敵

5、”的效應(yīng)。龐榮瑞校長(zhǎng)的管理可以說(shuō)是巧于運(yùn)籌，駕馭自如，高招迭出，游刃有余。我認(rèn)為主要是處理好以下五方面關(guān)系，充分展示了校長(zhǎng)獨(dú)特的管理理念，過(guò)人的管理智慧，出色的管理才能。1、剛與柔的關(guān)系。古語(yǔ)云：“太剛則折，太柔則廢”。剛?cè)嵯酀?jì)是智慧，也是藝術(shù)。“嚴(yán)格而自由”的校訓(xùn)，昭示著龐校長(zhǎng)的治校理念，彰顯著龐校長(zhǎng)的鮮明風(fēng)格，他既重依法治教，更重人文關(guān)懷；他既重剛性規(guī)范，更重柔性疏導(dǎo)；他既重民主管理，更重“自找壓力，自定目標(biāo)，自身塑造，自我評(píng)價(jià)，自主發(fā)展”的“五自行動(dòng)”。努力“創(chuàng)設(shè)適合教師發(fā)展的管理”。龐校長(zhǎng)的五條管理準(zhǔn)則，即“扶正祛邪，讓教職工有正義感；平易近人，讓教職工有親近感；理解關(guān)心，讓教職工有安

6、全感；賞罰分明，讓教職工有公平感；自制自律，讓教職工有信服感?！备鞘终媲械伢w現(xiàn)了“剛”與“柔”的辯證統(tǒng)一。2、內(nèi)與外的關(guān)系。學(xué)校發(fā)展外延要擴(kuò)張，內(nèi)涵要發(fā)展，外延、內(nèi)涵互動(dòng)發(fā)展，學(xué)校才能步入良性循環(huán)，因而校長(zhǎng)必須內(nèi)外兼?zhèn)洹㈧`活應(yīng)對(duì)。初到湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，龐校長(zhǎng)致力于引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)入兩種狀態(tài)，提出“引導(dǎo)教育進(jìn)入變革狀態(tài)”、“引導(dǎo)教師進(jìn)入研究狀態(tài)”的口號(hào)，建立相關(guān)的規(guī)程和機(jī)制，教育科研走上了制度化、規(guī)范化的軌道。學(xué)校堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路。1999年，龐校長(zhǎng)憑借基礎(chǔ)，順應(yīng)潮流，審時(shí)度勢(shì)，精心謀劃，投資上億元?jiǎng)?chuàng)辦九年一貫制民辦學(xué)校星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2000年9月正式開(kāi)學(xué)，首批學(xué)生近1500人，開(kāi)學(xué)第一天，

7、龐校長(zhǎng)通過(guò)高音喇叭發(fā)出了自己的心聲：“請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)放心，我龐榮瑞已經(jīng)把自己的臉皮貼在學(xué)校大門上了！”“星辰”的成功創(chuàng)辦標(biāo)志著學(xué)校外延與內(nèi)涵互動(dòng)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。3、上與下的關(guān)系。龐校長(zhǎng)坦言自己的成功一大半是領(lǐng)導(dǎo)給“寵”出來(lái)的，一個(gè)“寵”字，既體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)工作的水平，也反應(yīng)出校長(zhǎng)工作的品位。陶行知先生曾言，“為一大事來(lái)，做一大事去！”校長(zhǎng)要干一“大事”，要干成“大事”，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、全力支持是萬(wàn)萬(wàn)不能的。龐校長(zhǎng)還有自己的“三個(gè)代表”，即當(dāng)校長(zhǎng)要代表教師的利益、代表學(xué)生的利益、代表家長(zhǎng)的利益。難怪不少人說(shuō)，哪怕龐校長(zhǎng)不當(dāng)校長(zhǎng)了，大家也會(huì)十分尊敬他。學(xué)校工作一個(gè)巴掌拍不響，上下和諧，

8、心心相印，才能產(chǎn)生共振，才能形成合力，才能“一道閃電落到地，萬(wàn)聲雷鳴響徹天”。4、輕與重的關(guān)系。管理到底管什么？不同的人答案勢(shì)必不同。龐校長(zhǎng)給人的印象是孰重孰輕，張馳有致。所謂“重”，抓好兩個(gè)方面，一是教師管理，致力發(fā)展。時(shí)時(shí)注意用事業(yè)來(lái)鼓舞人，用改革來(lái)引導(dǎo)人，用目標(biāo)來(lái)凝聚人，用榜樣來(lái)激勵(lì)人。他的理解是教師管理的成功=更好地為教師的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。因而總是更多地傾注對(duì)教師的理解、尊重、賞識(shí)、寬容；更好地體現(xiàn)真誠(chéng)待人，以情感人，設(shè)身處地，換位思考。事實(shí)上，他贏得了教師的同時(shí)，贏得了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展；二是教學(xué)管理，著力課堂。他不脫離課堂，并宣布了可推門聽(tīng)課；他每年深入課堂聽(tīng)課不少于120節(jié)，因而對(duì)教師

9、教學(xué)了如指掌，對(duì)教改發(fā)展的動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確。他帶領(lǐng)教師貼近現(xiàn)實(shí)，注重研究，準(zhǔn)確把握研究的方向，準(zhǔn)確把握自身研究的能力，引領(lǐng)教師“行動(dòng)研究”，體驗(yàn)幸福，引領(lǐng)教師攀登頂峰，提升素養(yǎng)所謂“輕”，就是人家會(huì)做的事校長(zhǎng)就不必親自操辦，做到“三不管”：不管一般人事，不管財(cái)務(wù)簽字，不管學(xué)校日常指揮。讓自己干校長(zhǎng)的事，讓各個(gè)層級(jí)獨(dú)當(dāng)一面，開(kāi)創(chuàng)性地工作。5、得與失的關(guān)系。樹(shù)立正確的得失觀，有所為，有所不為，追求無(wú)為而治的境界。校長(zhǎng)要成為充滿智慧的管理者，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，沒(méi)有不變的法寶，需要不斷學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)；需要博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄；需要經(jīng)受歷練，千錘百煉，才能滋養(yǎng)并積淀成大德之智、大善之智、大美之智，最終使自己與學(xué)

10、校共榮辱，與師生同發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)出學(xué)校管理的新天地。三、做洋溢活力的引領(lǐng)者。伴隨著龐校長(zhǎng)的工作征程，伴隨著“位動(dòng)發(fā)展”自身迫動(dòng)力與外部發(fā)展動(dòng)力的交互作用，讓人強(qiáng)烈地感受到龐校長(zhǎng)始終洋溢著生命的活力，放射出奪目的光彩。這種“活力”表現(xiàn)為超乎尋常的親和力、凝聚力和輻射力，演化為成就事業(yè)的堅(jiān)實(shí)根基，從而使學(xué)校發(fā)展顯示出勃勃生機(jī)。首先是親和力。龐榮瑞當(dāng)年的同事這樣評(píng)價(jià)：“他很率直，心胸開(kāi)闊；敢說(shuō)真話，做事實(shí)在，沒(méi)有虛偽或個(gè)人獨(dú)斷專行，和他一起工作感到愉快?！彼偸菍?duì)學(xué)校、對(duì)師生、對(duì)家長(zhǎng)滿腔真情，飽含深情。他總認(rèn)為“寬容教師有時(shí)比關(guān)心教師的生活更重要?！庇芯渌自捊小敖皙?jiǎng)銀獎(jiǎng)不如大家的夸獎(jiǎng)，金杯銀杯不如大家的

11、口碑?！毙ｉL(zhǎng)人格的力量是無(wú)窮的，正是這種力量，贏得了師生的信任、家長(zhǎng)的信服、社會(huì)的信賴。其次是凝聚力。有人說(shuō)，天時(shí)不如地利，地利不如人和。龐校長(zhǎng)總是千方百計(jì)，盡其所能創(chuàng)設(shè)“人和”的環(huán)境，政通事順，家和業(yè)興；踐行“人同”的策略，善意理解，真誠(chéng)寬容；以心換心，志同道合；知人善用，人盡其才；健全“人興”的機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、鼓勵(lì)冒尖；一馬當(dāng)先，萬(wàn)馬奔騰。在1995年2月23日中國(guó)教育報(bào)發(fā)表的“磁性”校長(zhǎng)龐榮瑞一文中，對(duì)學(xué)校為什么具有如此的凝聚力？龐榮瑞的解釋是：一是憑借領(lǐng)導(dǎo)者完善的人格；二是憑借適合教師發(fā)展的機(jī)制；三是適時(shí)調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行權(quán)力下放，管理重心下移。凝聚力指的是結(jié)構(gòu)內(nèi)力，學(xué)校的凝聚力指的是

12、師生內(nèi)部的結(jié)構(gòu)力量。不同階段，他對(duì)凝聚力的認(rèn)識(shí)不同；不同階段，學(xué)校師生的凝聚力也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，由單一的向心性凝聚力逐步轉(zhuǎn)化為膠合性、自彌性凝聚力?！澳哿π?yīng)”的有效應(yīng)用，推動(dòng)著學(xué)校不斷向前發(fā)展。再則是輻射力。龐榮瑞除了依靠行政權(quán)力以外，更多的是憑借自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底、獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)所產(chǎn)生的非權(quán)力性影響力。校長(zhǎng)要提升影響力和輻射力，“做功”固然十分重要，先做好人，后做大事，眾人折服，有口皆碑；“唱功”也不可或缺，龐校長(zhǎng)是個(gè)天生的演說(shuō)家，他講話時(shí)思辯性強(qiáng)，富于哲理，充滿睿智，不乏幽默，有時(shí)引經(jīng)據(jù)典，旁征博引；有時(shí)如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)；有時(shí)深入淺出，妙語(yǔ)聯(lián)珠“寫(xiě)功”更為要緊。龐校長(zhǎng)堅(jiān)持將學(xué)校管理與教育科研緊緊相連，他的研究報(bào)告與論文從來(lái)沒(méi)有讓教師代筆。他總是敏于學(xué)習(xí)，敏于發(fā)現(xiàn)，敏于思考，堅(jiān)持撰寫(xiě)教育隨筆，從中隨處可見(jiàn)教育的精彩和